年學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)論文

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！學(xué)前教育中角色游戲是一個(gè)寬松自由的活動場所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的時(shí)機(jī)，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經(jīng)歷。以下是為您搜集的學(xué)前教育專業(yè)，歡送閱讀借鑒。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容那么新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來說，由于自身的生長特性對于社會上的事物不會仔細(xì)去觀察，也不會很在意。只會對一些自己比擬感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比擬日常生活化打的東西。這時(shí)我們教師所要做的就是在社會生活中引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點(diǎn)。在平時(shí)的活動中積極鼓勵，創(chuàng)造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會按照相應(yīng)的教材來對幼兒實(shí)行，結(jié)果現(xiàn)實(shí)與教材中反映的情況相反，并沒有從根本上來解決問題，只有通過對幼兒的深入了解，按照實(shí)際情況去考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對于游戲而言是他們最感興趣的，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，打算在這學(xué)期嘗試開展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過活動能在其中得到一些經(jīng)歷以及體會。我在班級布置的環(huán)節(jié)中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語，動作，利用自己的生活經(jīng)歷提供一個(gè)能夠展現(xiàn)自己的平臺，根據(jù)一定的環(huán)境把自己所觀察到的更好的表現(xiàn)出來);甜甜糖果屋(對于糖的喜愛幼兒可是非同一般，教師指導(dǎo)幼兒自己動手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉開展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對相應(yīng)的物體進(jìn)展裝飾，使得物體變的生動、美觀)。對于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護(hù)站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車，采取幼兒的興趣點(diǎn)開展了游戲活動讓幼兒扮演司機(jī)和乘客，在平日里還收集了一些關(guān)于車的的照片、玩具、零件和書籍等，一切關(guān)于“車”的資料。但是針對托班的幼兒來說，由于自身的年齡特征覺察到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強(qiáng)，對于游戲規(guī)那么意識還比擬弱，所以常常會導(dǎo)致在相應(yīng)的游戲活動中發(fā)生沖突、忽略游戲規(guī)那么及常規(guī)事情的發(fā)生。給游戲活動的進(jìn)展帶來影響，教師不能限制孩子的活動，而是必要時(shí)提供適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?？紤]到如何正確的在角色游戲中進(jìn)展引導(dǎo)，教師允許幼兒自由交往、自由實(shí)現(xiàn)自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認(rèn)知性、創(chuàng)造性、社會性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、體驗(yàn)?！彼?，通常幼兒在游戲時(shí)要采用多種方式：注意觀察幼兒是否能扮演角色，是否內(nèi)容豐富，角色之間的關(guān)系如何，幼兒的創(chuàng)造性如何。例如教師以角色身份進(jìn)入游戲，利用語言提示指導(dǎo)游戲，教師可以參加游戲，擔(dān)任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，通過提示、建議等方式予以指導(dǎo)。對于托班角色游戲的指導(dǎo)可分為以下幾個(gè)方面：(一)順應(yīng)自然，適應(yīng)孩子的開展需要幼兒游戲的特點(diǎn)是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進(jìn)展游戲時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)寶寶的探索方向與興趣需要來進(jìn)展指導(dǎo)，我們要時(shí)時(shí)觀察寶寶們的需要，及時(shí)了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地參加他們的探索，而絕不能橫加干預(yù)。(二)重視隨機(jī)教育，從孩子的興趣出發(fā)作為托班的老師一定要時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的新的興趣點(diǎn)，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時(shí)候，及時(shí)加以引導(dǎo)，這就是隨機(jī)教育的核心點(diǎn)。我們知道周圍的大千世界對寶寶們來說都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿了好奇，他們會對任何人和任何事情產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉(zhuǎn)移的。如：當(dāng)他們對一件事物產(chǎn)生興趣后，往往很快會被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時(shí)他們對一種游戲也不太會持續(xù)太長的時(shí)間，這就要求我們教師和家長善于并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶游戲的興趣點(diǎn)，并能根據(jù)孩子新的興趣點(diǎn)來加以指導(dǎo)。(三)豐富環(huán)境，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的愿望3歲前的孩子在探索外部世界時(shí)，喜歡用自己的身體動作去體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)期的孩子特別喜歡涂涂畫畫，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來鉆去……，在孩子對這些發(fā)生很大興趣時(shí)，作為老師和家長最好的方法是為孩子創(chuàng)設(shè)一種可以自由探索的、豐富的環(huán)境，提供豐富平安的材料，有方案地激發(fā)孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。(四)設(shè)置情景，使游戲活動更加生動有趣我們知道托班孩子的一日生活活動根本上都是以游戲的方式進(jìn)展的。在集體教學(xué)游戲活動中設(shè)置情景會使活動變得更生動有趣。如：在娃娃家的游戲活動“給娃娃穿衣服”，我就設(shè)置了一個(gè)情境。根據(jù)圖片中出現(xiàn)的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍(lán)的。(五)追求簡單，盡可能給予孩子明確指導(dǎo)3歲前孩子的思維是極其典型的行動思維，因此我們給予的游戲也必須簡單易玩，給予的指導(dǎo)必須行動先導(dǎo)，語言簡潔。對于我們托班孩子來說，有的年齡小的寶寶可能連表達(dá)都很困難，如讓他來聽老師繁瑣的語言講解游戲的規(guī)那么與玩法，無疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時(shí)，我們就要追求簡單的形式，只要我們的指導(dǎo)語言簡單明確，再配合動作就行了，而不是舍近求遠(yuǎn)地想許多“新穎獨(dú)特”的點(diǎn)子去“啟發(fā)”孩子，應(yīng)盡可能防止過多的復(fù)雜指導(dǎo)對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個(gè)角色游戲開展活動時(shí)教師要提供適量的材料，激發(fā)幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，開展幼兒的創(chuàng)造性，注意活動過程，充分發(fā)揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來輕重難以把握，因此在開展活動之前選擇的玩具材料一定要結(jié)實(shí)耐用，平安可靠。每當(dāng)孩子在參與一個(gè)游戲活動時(shí)往往所表達(dá)出來的以及需要注意的內(nèi)容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩(wěn)定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗(yàn)、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產(chǎn)生，需要老師提供種類豐富的玩具(4)托班角色游戲情節(jié)的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現(xiàn)出來的情況，教師要做好充足的準(zhǔn)備抓住孩子的特點(diǎn)深入的進(jìn)展探討研究以促進(jìn)幼兒德智體美的全面開展。角色游戲是一個(gè)寬松自由的活動場所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的時(shí)機(jī)，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經(jīng)歷，在愉快中獲得語言的良好開展。在這個(gè)時(shí)期幼兒如能得到正確的引導(dǎo)，詞匯量會日益增大，語言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時(shí)正確的語言培養(yǎng)，就會錯(cuò)過極好的開展時(shí)機(jī)。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來提高孩子的語言能力。詳細(xì)應(yīng)從這幾個(gè)方面入手：托班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，依賴性很強(qiáng)，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環(huán)境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個(gè)開放的區(qū)域，在這里沒有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動區(qū)布置的溫馨舒適，并增設(shè)豐富的操作材料，使幼兒在心理上產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心里的間隔，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說話的，這也是教師直接接觸幼兒最好時(shí)機(jī)，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關(guān)愛;同時(shí)，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著成功的快樂，只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個(gè)幼兒都有積極鼓勵的態(tài)度，這樣，幼兒那自信的話語就會脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來;在積木區(qū)我還不失時(shí)機(jī)的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導(dǎo)幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動著游戲情節(jié)的開展，擴(kuò)展了幼兒想象的空間;在美工區(qū)我又循循善誘和幼兒一起商量稱贊的話語，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。托班的幼兒由于年齡小生活經(jīng)歷少，語言比擬貧乏，也就影響了角色交往活動。如在交往中，常常說出不流利的話語，有時(shí)甚至不知道怎樣表達(dá)自己要說的話。因此，在讓幼兒敢于表達(dá)自己愿望的同時(shí)，還要讓幼兒掌握必要的語言學(xué)習(xí)技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動中我總十分注意自身的語言質(zhì)量，常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動中去，給幼兒樹立語方模仿典范。如娃娃家是一個(gè)學(xué)習(xí)語言的很好環(huán)境，我就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話語，漸漸地幼兒就學(xué)會說了：當(dāng)有客人來時(shí)孩子們會把“您好，請進(jìn)”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語向你說來;有時(shí)客人還會受到邀請，參加娃娃的生日宴會呢。托班的幼兒在語言表達(dá)不了的情況下常常會以動手來解決，我就教幼兒學(xué)說“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問題的話語。同時(shí)孩子們還把這些詞匯及用語熟練地運(yùn)用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地開展了語言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發(fā)音不清楚，在游戲中我注意及時(shí)糾正，使幼兒在愉快的情緒下學(xué)說話，學(xué)習(xí)得很順利。1.盡量和托班幼兒多說。與托班幼兒說話，應(yīng)不放過任何時(shí)機(jī)，隨時(shí)進(jìn)展。幼兒起床，可問他夢見什么;放學(xué)回家，可問問幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見聞。角色游戲、區(qū)角活動可玩邊聊;看節(jié)目、閱讀時(shí)，也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡單地談?wù)?，還可以提些問題讓孩子思考。外出時(shí)與孩子散步、游公園，可見事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話，嬰兒也會變得異?；顫姟：⒆有枰扇说年P(guān)心。2.激發(fā)托班幼兒說活的興趣。良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想方法激發(fā)他說話，可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時(shí)，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃?！薄暗侥睦锶プ?怎么捉呢?”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。3.不打斷幼兒的話。當(dāng)幼兒說話時(shí)，不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說完，如幼兒說：“老師，我想看……”知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷幼兒的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓老師來開電視機(jī)?！遍L此以往，幼兒會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。幼兒想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往無視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。語言作為促進(jìn)人類思維開展，在人際交往中能充分表達(dá)思