高中音樂“動(dòng)感”課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

高中音樂“動(dòng)感〞課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐??

[內(nèi)容提要]：新課標(biāo)中指出音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)問傳授為中心向同學(xué)開展為中心轉(zhuǎn)變。由傳授同學(xué)學(xué)問技能的課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)同學(xué)參加音樂活動(dòng)，在實(shí)踐中感受體驗(yàn)音樂，理解音樂特定的社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)審美力量的教學(xué)目標(biāo)。音樂課堂是師生共同的課堂，高中段的同學(xué)已不滿意于被動(dòng)的接受學(xué)問，他們渴望通過實(shí)踐與探究獵取新的學(xué)問與技能。他們要求音樂觀賞課不再是單一的官能的音樂觀賞，還應(yīng)當(dāng)有情感的體驗(yàn)、理性的認(rèn)知、音樂的表現(xiàn)與制造的過程。本文旨在探究設(shè)計(jì)布滿“動(dòng)感〞的音樂課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中同學(xué)活動(dòng)的重要性，讓同學(xué)真正“動(dòng)〞起來，在布滿動(dòng)感的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂，從而提高同學(xué)的審美力量。

[關(guān)鍵詞]：高中音樂課堂動(dòng)感教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)

一、問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)突出音樂教育以審美為核心，深刻表達(dá)了“以人為本〞的音樂教育觀。課標(biāo)中指出音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)問傳授為中心向同學(xué)開展為中心轉(zhuǎn)變。由傳授同學(xué)學(xué)問技能的主要課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)同學(xué)參加音樂活動(dòng)，在實(shí)踐中感受體驗(yàn)音樂，讓同學(xué)自己去感悟音樂的魅力所在，理解音樂的特定的社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)審美力量的教學(xué)目標(biāo)。

而高中同學(xué)正處于生理、心理開展趨于完善和漸漸成熟的特別階段，自我意識(shí)強(qiáng)，有肯定的學(xué)問積累，對(duì)學(xué)問信息的攝取有較強(qiáng)的主動(dòng)性和明顯的選擇性。他們同時(shí)又面臨著升學(xué)的壓力。面對(duì)這樣同學(xué)，音樂觀賞教學(xué)要具有很強(qiáng)的吸引力，除音樂本身的魅力，細(xì)心設(shè)計(jì)行之有效的音樂活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就顯得尤為重要。音樂課堂是師生共同的課堂，如何能讓我們的同學(xué)在課堂中活潑的參加教學(xué)活動(dòng)，如何設(shè)計(jì)布滿“動(dòng)感〞的音樂課堂教學(xué)，如何讓我們的同學(xué)在音樂課中“動(dòng)〞起來，主動(dòng)參加，親身體驗(yàn)、樂觀探究，如何讓我們的音樂課真正被同學(xué)接受并喜愛，是每一個(gè)音樂老師值得深思并探討的問題。

二、“動(dòng)感〞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的意義

1、傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學(xué)模式約束了同學(xué)的音樂表現(xiàn)與制造力量。高中的音樂觀賞教學(xué)是藝術(shù)觀賞課程之一，存在著課時(shí)少，課堂教學(xué)容量相對(duì)較大的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的音樂觀賞課中，老師運(yùn)用的最多的同學(xué)參加活動(dòng)是聽、唱、議。這樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)按部就班，枯燥無味，老師在整個(gè)課堂教學(xué)過程通常充當(dāng)還是主角，主導(dǎo)著同學(xué)的一切課堂音樂活動(dòng)，同學(xué)的想象力、制造力受到遏制，同學(xué)的音樂體驗(yàn)活動(dòng)沒有足夠的伸展的空間，學(xué)習(xí)音樂的樂觀性也受到抑制。所以，消失了高中同學(xué)喜愛音樂，卻不喜愛上音樂課的現(xiàn)象。

2、親身體驗(yàn)、布滿動(dòng)感的課堂是當(dāng)前高中同學(xué)最喜愛的課堂教學(xué)形式。據(jù)國(guó)家教育部就當(dāng)前高中段同學(xué)最喜愛的課堂教學(xué)形式調(diào)查中顯示，有81.3%的同學(xué)最喜愛有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐，能引發(fā)較多爭(zhēng)論與溝通的教學(xué)活動(dòng)。而只有12%的同學(xué)還能接受以老師講授為主的課堂教學(xué)形式。2004年11月對(duì)本市某高中高一109名同學(xué)就你最喜愛的音樂課堂活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示高中同學(xué)喜愛的音樂課堂活動(dòng)依次是：創(chuàng)編、傾聽、表演、探究學(xué)習(xí)、律動(dòng)、學(xué)唱、老師講解。由此可見傳統(tǒng)高中音樂觀賞課最常見的課堂活悅耳、唱、論，已經(jīng)不能滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，同學(xué)期盼我們的音樂課堂能布滿動(dòng)感，能為同學(xué)供應(yīng)更多的親身體驗(yàn)和制造表現(xiàn)音樂的時(shí)機(jī)，這樣的課堂教學(xué)有利于同學(xué)音樂力量的提高并促進(jìn)同學(xué)的共性開展。

3、高中同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)對(duì)音樂課堂提出“創(chuàng)新、實(shí)踐、探究〞的要求。高中同學(xué)已進(jìn)入青年期，這個(gè)年齡段的同學(xué)的心理特點(diǎn)是自主性較強(qiáng)，思維也趨于成熟并確立了抱負(fù)。同學(xué)處于青年初期共性的審美心理與社會(huì)審美心理加速相互滲透，個(gè)人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評(píng)價(jià)權(quán)，同時(shí)他們?cè)趯徝婪矫嬗钟兄哂诔赡耆说臉酚^性和敏感性，他們不再滿意于官能的觀賞，不再滿意于被動(dòng)的接受學(xué)問，他們渴望親身的體驗(yàn)，渴望通過實(shí)踐與探究獵取新的學(xué)問與技能。因此高中音樂觀賞課還應(yīng)當(dāng)有同學(xué)情感體驗(yàn)、理智認(rèn)知、音樂表現(xiàn)及音樂制造的過程。只有布滿動(dòng)感的音樂課才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的審美意識(shí)和審美力量。

三、“動(dòng)感〞課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑

設(shè)計(jì)布滿動(dòng)感的高中音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，除了傳統(tǒng)意義上的聽、唱、議等教學(xué)活動(dòng)外，課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)有同學(xué)通過傾聽音樂后的情感體驗(yàn)〔感動(dòng)〕，有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思維活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)〔觸動(dòng)〕，也有同學(xué)的各種形體活動(dòng)〔律動(dòng)〕，還有師與生，生與生之間的自主探究學(xué)習(xí)〔互動(dòng)〕，當(dāng)然更有敬重同學(xué)審美需求的教學(xué)拓展和教學(xué)延長(zhǎng)活動(dòng)〔靈動(dòng)〕。

1、情感體驗(yàn)感動(dòng)

從本質(zhì)上講，音樂觀賞是一種聽的過程、也是一種聽的藝術(shù)。羅丹說：“藝術(shù)就是情感。〞音樂觀賞是感知、想像、情感理解等多種心理功能綜合的動(dòng)態(tài)過程，所以情感體驗(yàn)是音樂審美感受的動(dòng)力和中介，也是師生溝通過程的最正確切入口。音樂觀賞課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)必需突出音樂性、情感性，以情為先，引導(dǎo)同學(xué)在音樂聽覺的時(shí)空中體驗(yàn)豐富多彩的情感世界，享受音樂美感，陶冶情操。例如，肖邦的?革命練習(xí)曲?，是1831年肖邦離開祖國(guó)還不到一年，華沙起義失敗了，使他在精神上受到了極大的震驚，在悲憤的心情下所寫的這一樂曲。在傾聽中要讓同學(xué)能聽出：曲中具有英雄氣概的剛毅主題，是在十六分音符琶音持續(xù)不斷地急驟起伏的襯托下所呈現(xiàn)的。讓同學(xué)觀賞過程中，同學(xué)會(huì)不行防止地把自己的主體意識(shí)帶入到音樂中去，并從中獲得不同的感受。因此，同學(xué)對(duì)所聽音樂有的感受和見解是必定現(xiàn)象，老師給同學(xué)足夠的觀賞空間，讓他們能自由的體驗(yàn)音樂。

2、思維活動(dòng)觸動(dòng)

在高中音樂課堂教學(xué)中，音樂學(xué)問技能的把握不是教學(xué)惟一的目的，良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和思維力量的提高，更是音樂老師關(guān)注的主題。因此，課堂教學(xué)的目標(biāo)是讓同學(xué)在感性觀賞、親身體驗(yàn)音樂的根底上，還能學(xué)會(huì)思考和分析音樂，讓同學(xué)的思想、心靈與音樂產(chǎn)生共鳴。課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂進(jìn)行比擬、思考、分析，理智的觀賞音樂，充分的理解音樂的內(nèi)涵，從而培育同學(xué)高尚的審美情趣和審美愛好。

〔1〕、課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)與同學(xué)學(xué)問閱歷相關(guān)聯(lián)的問題情境

音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、演奏和制作，離不開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和理性的駕御。音樂作為人類的文化產(chǎn)物又與其他學(xué)科有著千絲萬縷的血脈淵源。我們面對(duì)具備較深文化根底、能言善辯的高中同學(xué)，無法躲避“學(xué)科綜合〞問題。音樂與詩(shī)歌文學(xué)，音樂與歷史大事，音樂與地理文化，音樂與影視、造型藝術(shù)等等，如在上?黃河大合唱?這一課時(shí)，讓同學(xué)在觀賞歌曲的同時(shí)，觀賞同一時(shí)期背景的布滿激情的詩(shī)歌作品，同學(xué)理解了文學(xué)與音樂同樣能“為戰(zhàn)斗發(fā)出怒吼〞，并比擬了詩(shī)歌與音樂不同的表現(xiàn)形式。音樂中無處不閃耀人類豐厚濃重的文化氣息，所以老師設(shè)計(jì)問題情境可以激發(fā)同學(xué)運(yùn)用已有學(xué)問閱歷進(jìn)行思考、研討、推斷，是引導(dǎo)同學(xué)思維活動(dòng)的和培育音樂觀賞愛好的有效途徑。

〔2〕、選擇與音樂作品本身特點(diǎn)相吻合的思維形式

音樂具有抽象、模糊、制造性等特點(diǎn)，而音樂的現(xiàn)實(shí)性和指向性又供應(yīng)了觀賞者聯(lián)想和思維的空間。所以，高中音樂觀賞課中思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)有目的地選擇與作品特點(diǎn)相吻合的思維形式，運(yùn)用多種教學(xué)手段刺激同學(xué)樂觀思維，參加音樂審美體驗(yàn)活動(dòng)。如在上琵琶獨(dú)奏曲?十面潛伏?，古箏協(xié)奏曲?孔雀東南飛?，清唱?jiǎng)?長(zhǎng)恨歌?等文史性校強(qiáng)的作品時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合已有的相關(guān)學(xué)問綻開聯(lián)想，有助于同學(xué)對(duì)作品的理解和把握。再如貝多芬的?“命運(yùn)〞交響曲?，柴可夫斯基的?第一鋼琴協(xié)奏曲?，阿炳的?二泉映月?等作品那么能以其深邃的思想，點(diǎn)燃起同學(xué)思考人生、洞察世界的火花。

〔3〕、擅長(zhǎng)捕獲創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)

創(chuàng)新思維是同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、制造力量的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中設(shè)計(jì)能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新思維的活動(dòng)，啟發(fā)同學(xué)標(biāo)新立異。在教學(xué)溝通過程中擅長(zhǎng)發(fā)覺和捕獲同學(xué)創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行樂觀評(píng)價(jià)，如在上?非洲音樂?時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的讓同學(xué)探究擊鼓的不同方式和不同音色。再如觀賞教學(xué)中，把音樂作品當(dāng)成無標(biāo)題音樂讓同學(xué)觀賞，爭(zhēng)論音樂的情境及音樂畫面，并為自己心目中的音樂描繪主題，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能讓同學(xué)樂觀主動(dòng)的開展思維活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)新思維。

3、形體活動(dòng)律動(dòng)

在高中音樂課堂中充分利用同學(xué)的形體活動(dòng)，以感性的觀賞、理性的分析加上動(dòng)態(tài)的形體活動(dòng)，在課堂教學(xué)中相輔相成、互為補(bǔ)充。既能使課堂洋溢著濃郁的人文精神，表達(dá)著鮮亮的時(shí)代特色，同時(shí)律動(dòng)教學(xué)這種寓教于樂的形式，又能使同學(xué)的聽覺和運(yùn)動(dòng)覺想結(jié)合，培育同學(xué)的節(jié)奏、韻律感，促使同學(xué)更生動(dòng)、精確?????地感受音樂，表現(xiàn)音樂。音樂課堂中的形體活動(dòng)設(shè)計(jì)多種多樣。

〔1〕、以體驗(yàn)音樂心情為主的簡(jiǎn)潔形體活動(dòng)。如在觀看?奔馳的鷹?公開課中，老師讓同學(xué)用手隨著音樂仿照雄鷹在高空飛行的姿態(tài)，并細(xì)聽音樂，要求用手的律動(dòng)表現(xiàn)出雄鷹的一系列飛行活動(dòng)的變化，同學(xué)對(duì)這種簡(jiǎn)潔的律動(dòng)表現(xiàn)出極大的愛好，同時(shí)，對(duì)音樂的觀賞也特點(diǎn)地投入。

〔2〕、以體驗(yàn)音樂風(fēng)格為主的舞蹈活動(dòng)。在?民歌?課中，在了解了漢族南北地區(qū)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)后，讓同學(xué)學(xué)習(xí)南北方有代表的舞蹈片段，了解其風(fēng)格特點(diǎn)。再如?非洲音樂?一課中，同學(xué)了解了非洲音樂的節(jié)奏特點(diǎn)及舞蹈風(fēng)格，老師給每一小組的同學(xué)空間和樂器：鼓，讓同學(xué)自由的創(chuàng)編節(jié)奏，并開展一系列的形體活動(dòng)，同學(xué)的音樂表現(xiàn)力量有足夠的空間展現(xiàn)，有的小組同學(xué)是打鼓進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)，有的小組同學(xué)是進(jìn)行非洲土著舞蹈的仿照和創(chuàng)編，還有的同學(xué)進(jìn)行的活動(dòng)是非洲人民音樂生活場(chǎng)景的模擬。這些同學(xué)課堂形體活動(dòng)的設(shè)計(jì)大大豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的樂觀性。

〔3〕、以創(chuàng)編為主的音樂表演活動(dòng)。這一系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)可是課堂教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)歌曲的主題、心情、意境即興創(chuàng)編適當(dāng)?shù)男误w表演活動(dòng)。也可以是課堂教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)以情節(jié)化、情境化的表演來表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和音樂的場(chǎng)景。例如在音樂劇教學(xué)中，可讓同學(xué)依據(jù)劇情進(jìn)行創(chuàng)編和表演。音樂劇是利用同學(xué)的肢體活動(dòng)來進(jìn)行的藝術(shù)造型活動(dòng)，創(chuàng)編表演活動(dòng)通過制造性的身體藝術(shù)造型活動(dòng)來開展同學(xué)的音樂表現(xiàn)力，同學(xué)不但運(yùn)用了肢體動(dòng)作來感知音樂，同時(shí)還開展同學(xué)感知音樂的力量。

4、合作探究互動(dòng)

教學(xué)是師與生、生與生之間的對(duì)話和溝通。同學(xué)的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)并非靜止于心，而是以同學(xué)的行動(dòng)反應(yīng)給課堂，表現(xiàn)在教學(xué)的對(duì)話和溝通活動(dòng)中。合作探究學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中師與生，生與生之間的學(xué)習(xí)合作模式，在老師指導(dǎo)下，同學(xué)學(xué)習(xí)探究學(xué)問，提高力量的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中，進(jìn)行合作探究性教學(xué)，不僅啟發(fā)同學(xué)制造性思維，還培育同學(xué)的自學(xué)力量和解決問題的力量。如課前支配同學(xué)以小組為單位收集相關(guān)的音樂資料，課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題讓同學(xué)綻開溝通與爭(zhēng)論，老師為同學(xué)供應(yīng)更多的合作學(xué)習(xí)、合作探究的空間等等。如上?民歌?課，課前請(qǐng)同學(xué)收集各地區(qū)的民歌，課堂教學(xué)首先開展一以小組為單位的賽歌會(huì)，要求小組合作進(jìn)行競(jìng)賽。老師比照觀賞了南北方的?茉莉花?，請(qǐng)同學(xué)綻開爭(zhēng)論，分析這二首民歌的風(fēng)格特點(diǎn)有什么區(qū)分，并以小組為單位概括總結(jié)，這些合作學(xué)習(xí)的支配，不僅增加了同學(xué)參加課堂的樂觀性，同時(shí)讓同學(xué)在自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的活動(dòng)氣氛中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作。

5、關(guān)注同學(xué)的審美需求靈動(dòng)

靈動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，老師關(guān)注同學(xué)的審美留意與審美愛好，敬重同學(xué)的審美需求。準(zhǔn)時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展與延長(zhǎng)。高中音樂觀賞教材內(nèi)容有限，我們要真正培育和維持同學(xué)對(duì)音樂的愛好，還必需留意課外音樂內(nèi)容的收集，并依據(jù)同學(xué)的審美需求進(jìn)行有目的、有選擇、有引導(dǎo)的教學(xué)延長(zhǎng)。許多高中同學(xué)鐘愛于流行音樂、爵士音樂、歐美的說唱音樂。因此，在音樂課堂上，我們不能把這些音樂拒之門外，相反地，應(yīng)當(dāng)把這類有健康內(nèi)容的音樂介紹給同學(xué)，豐富同學(xué)的學(xué)問面，讓他們把最真實(shí)的情感流露出來。這樣的情感體驗(yàn)?zāi)芴岣咄瑢W(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，讓同學(xué)不再感到音樂課的單調(diào)與乏味。如?民歌?課中，同學(xué)觀賞了傳統(tǒng)的民歌，對(duì)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)有肯定的了解，老師了解同學(xué)喜愛當(dāng)前流行的新民歌，課堂教學(xué)可支配新民歌的觀賞，利用同學(xué)的審美愛好拓展教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)比擬傳統(tǒng)民歌與新民歌的區(qū)分。再如?非洲音樂?課中，同學(xué)理解非洲音樂對(duì)世界音樂所產(chǎn)生巨大的影響，并對(duì)踢踏舞、爵士音樂表現(xiàn)出極大的愛好，老師敏捷機(jī)動(dòng)的為同學(xué)介紹相關(guān)的學(xué)問，準(zhǔn)時(shí)地滿意同學(xué)的求知欲望。這樣的教學(xué)延長(zhǎng)不僅同時(shí)還敬重了同學(xué)的審美需求，同進(jìn)讓同學(xué)充分感受音樂課堂的樂趣。

四、總結(jié)與反思

在高中音樂課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)“動(dòng)感〞的教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在課堂中真正“動(dòng)〞起來感受音樂、體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、制造音樂；在這樣的課堂活動(dòng)中，同學(xué)能在活潑、開放的氣氛中培育自信熬煉力量；實(shí)踐得知只有在布滿動(dòng)感的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)對(duì)音樂藝術(shù)的愛好愛好才能更好地維持和激發(fā)，我們的音樂課堂教學(xué)才能做到“潤(rùn)物細(xì)無聲〞。才能真正留意同學(xué)的思辯力量，培育自主、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，同學(xué)才會(huì)在喜愛音樂的同時(shí)也喜愛音樂課。

“動(dòng)感〞課堂的設(shè)計(jì)很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)、探究的課堂學(xué)習(xí)氣氛，培育了同學(xué)的合作探究的力量。取得了較好的教學(xué)效果。但是，實(shí)踐過程中，也有不少的困惑和思考：

1、音樂課程對(duì)音樂老師提出了新的要求。

無論是音樂課程的新要求，還是新生代在特別開展年月給我們?cè)斐傻奈C(jī)，都對(duì)我們音樂教育者提出警告：更新觀念，不斷學(xué)習(xí)，豐厚自身的學(xué)問面和文化底蘊(yùn)，不斷探究和爭(zhēng)論教法。

2、課堂活動(dòng)重過程，輕結(jié)果。

老師應(yīng)把同學(xué)培育成能進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)思維的主體，但這些同學(xué)究竟還處在學(xué)習(xí)階段，他們學(xué)問有限