談小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)造教學(xué)

談學(xué)校音樂課堂的制造教學(xué)近年來，隨著教育體制的不斷深化開展，新課程理念深化人心，新的教學(xué)行為、方式、手段不斷涌現(xiàn)，音樂課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一派勃勃生氣?？v觀不少的公開課優(yōu)質(zhì)課，音樂課堂豐富多彩，但在熱喧鬧鬧的課堂背后，卻發(fā)覺同學(xué)對音樂課堂上的無拘無束形式感愛好，對音樂卻不怎么感愛好。老師為了讓同學(xué)更深刻地理解音樂，用語言、圖畫、多媒體等來解釋音樂，卻適得其反，極大地限制了同學(xué)的想象力，干擾了他們憑借本能進(jìn)行音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作的自由。由于他們的音樂表現(xiàn)與創(chuàng)作欲望得不到發(fā)揮，長此以往，同學(xué)對音樂課的熱忱也就慢慢地消退了。這種灌輸性的教學(xué)方法，違反了兒童音樂接受的心理，不利于同學(xué)思維力量的開展。這就要求我們音樂老師要不斷探究，努力開掘每一位同學(xué)的音樂潛能，充分發(fā)揮同學(xué)的制造才能。

一、音樂制造教學(xué)培育同學(xué)的制造力量

制造性教育是21世紀(jì)教育的熱門話題，也是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。很多國家把創(chuàng)新人才的培育作為教育開展和的主攻方向，如特地設(shè)置了思維技藝、制造技藝、制造活動等課程;提出把培育同學(xué)的生存力量作為教育的動身點(diǎn)，生存力量的核心就是制造力量;韓國要求中學(xué)校的教育從以學(xué)問記憶為主的教育向以培育制造力為重點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)移，制造教育已經(jīng)成為國際教育教學(xué)的潮流。我國新課標(biāo)也明確指出制造是藝術(shù)乃至整個社會歷史開展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要表達(dá)。同學(xué)制造性的培育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。當(dāng)代教學(xué)心理學(xué)的討論告知我們，盡管制造性可以通過特地性的、的制造性課程或思維課程進(jìn)行訓(xùn)練，但最有效的培育方法是結(jié)合詳細(xì)學(xué)科的教學(xué)，即將制造性訓(xùn)練滲透到詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容中去。音樂教育在培育同學(xué)制造力量方面有著重要的作用，由于音樂本身是一門極富制造性的藝術(shù)，它的產(chǎn)生過程就是全部的創(chuàng)作過程，它的不確定性使人對音樂有不同的感受，能夠充分發(fā)揮想象力，而且音樂的情感可以激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望和制造熱忱，展現(xiàn)制造才能，因此，凡音樂教學(xué)都能為同學(xué)供應(yīng)體驗(yàn)制造的歡樂、培育制造精神和訓(xùn)練制造力量的時機(jī)。新公布的?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?中，把鼓舞音樂制造作為一項(xiàng)根本理念，就是由于在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，制造教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力、開掘制造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)同學(xué)積累音樂創(chuàng)作閱歷的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這對培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的新型人才來說，具有特別重要的意義。

所謂音樂制造教學(xué)(創(chuàng)作教學(xué))是指中學(xué)校音樂教學(xué)中為培育開展同學(xué)制造精神和制造力量，運(yùn)用各種音樂材料學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動。音樂制造作為一個重要的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)在每節(jié)課的教學(xué)活動中。在音樂教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定生動好玩的制造性活動的內(nèi)容、形式和情景來讓同學(xué)參加制造、體驗(yàn)制造。

二、音樂制造教學(xué)的途徑和方法

在音樂教材中，具有很多可創(chuàng)作的因素，如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特點(diǎn)培育同學(xué)的音樂潛能和制造力量，這是我們每一位音樂老師應(yīng)當(dāng)努力探究的問題。我認(rèn)為音樂學(xué)科實(shí)施制造教學(xué)可以把握以下幾個方面：

1.營造寬松環(huán)境，激發(fā)制造意識

制造力討論專家托蘭斯認(rèn)為：制造力量的開展，必需在自由而平安的氣氛中才能進(jìn)行。營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓同學(xué)暢所欲言，不會由于某種精神壓力而不敢對音樂品頭論足，暢快愉悅的心情能使人浮想聯(lián)翩，思維活潑。因而，老師應(yīng)以良好的情感引發(fā)同學(xué)的樂觀情感反映，形成輕松和諧的師生關(guān)系，讓同學(xué)的制造意識伴隨著樂觀主動的探究不斷開展。教學(xué)中培育同學(xué)表達(dá)力量與膽識，鼓舞他們參加并說出自己的感受，讓他們的思想通過語言形象動作等描繪出來。在教學(xué)?春天進(jìn)行音樂會?，老師在教室里貼上小花，小草，布置一幅春天的景象，并預(yù)備了一些生活中的物品如：豆子，簸箕，鐵皮以及打擊樂器，還有同學(xué)自制的打擊樂器，告知他們大自然全部物體都是有生命有靈性有聲音的，都會奏出奇妙的樂章，讓同學(xué)摸一摸，碰一碰，敲一敲，在他們的頭腦中就有了初步的想象。教學(xué)中要求他們表述并用身邊的物品模擬春天大自然的各種聲響，同學(xué)們立即興奮起來，爭先恐后地展現(xiàn)春天里的各種聲響，滴答滴答，轟隆隆隆，嘩啦啦啦不知不覺制造意識悄然萌發(fā)，并得以釋放。接著我播放歌曲的范唱，同學(xué)在傾聽時就忍不住跟著哼唱。當(dāng)在歌曲學(xué)會后讓同學(xué)利用身邊的物品為歌曲伴奏，他們都表現(xiàn)得特別的活潑和自信。老師還讓同學(xué)合作制造下雨時的情景，同學(xué)充分發(fā)揮了他們的想象力和制造力，有的同學(xué)晃動鐵皮說是雷聲，有的搖動裝豆子的簸箕仿照下大雨，有的同