音樂課堂教學(xué)中特長生資源利用的實踐研究

音樂課堂教學(xué)中特長生資源利用的實踐爭論

【內(nèi)容提要】我們的同學(xué)并非一無全部的走進課堂，而是積累了肯定的學(xué)問、技能和生活閱歷。尤其是音樂特長生，他們所擁有的音樂學(xué)問、音樂技能比一般同學(xué)更多、更精，甚至有些方面的音樂技能超過了老師。另外，我們的課堂不缺乏在音樂的表現(xiàn)技能、音樂的理解感悟和音樂根底學(xué)問等方面有相對較強優(yōu)勢的同學(xué)，這就是相對意義上的“特長生〞。本爭論旨充分利用特長生這一教學(xué)資源，在音樂課堂上合理開發(fā)音樂特長生的學(xué)問和技能，予音樂特長生充分的展現(xiàn)和開展的空間，這不僅充分表達同學(xué)的主體性，同時對同學(xué)學(xué)習(xí)音樂也起到很強的鼓勵作用。

【關(guān)鍵詞】音樂特長生教學(xué)資源合理利用

一、問題的提出

如何使音樂課堂效應(yīng)最大化，如何充分利用我們的課堂資源，是音樂老師的永恒話題。我們的同學(xué)并非一無全部的進入課堂，而是積累了肯定的學(xué)問、技能和生活閱歷，尤其是音樂特長生，他們所擁有的音樂學(xué)問、音樂技能比一般同學(xué)更多、更精，有些方面的技能技巧甚至超過了老師，因此同學(xué)尤其是音樂特長生，本身就是一個很好的教學(xué)資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出音樂教育以審美為核心，深刻表達了“以人為本〞的音樂教育觀。在教學(xué)中強調(diào)以同學(xué)為主體，關(guān)注每一個同學(xué)，留意師生雙方公平的相互溝通、溝通與合作。而在音樂課堂中利用特長生資源參與教學(xué)，可以兼顧不同層次的同學(xué)，關(guān)注同學(xué)個體的差異，讓每個同學(xué)能夠在原有的根底上提高，使同學(xué)個體的音樂力量不同程度的得到持續(xù)性的開展。

本文探討的“音樂特長生〞并非是肯定意義的有很強專業(yè)技能的同學(xué)，而是指在音樂的表現(xiàn)技能、音樂的理解感悟和音樂學(xué)問等方面有相對較強優(yōu)勢的同學(xué)。在音樂的理解感悟和技能表現(xiàn)上同學(xué)天賦有特別重要的作用，因此，這種相對意義上的特長生在同學(xué)中較為普遍。充分利用特長生這一教學(xué)資源，讓老師成為課堂的引導(dǎo)者，讓同學(xué)充當(dāng)課堂教學(xué)中的演員，既是音樂學(xué)問、技能的學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)內(nèi)容傳播者。這不僅充分表達同學(xué)的主體性，同時也激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對同學(xué)學(xué)習(xí)音樂學(xué)問也起到很強的鼓勵作用。

二、實踐爭論理論依據(jù)和現(xiàn)實意義

〔一〕音樂課堂教學(xué)中，特長生資源利用的理論依據(jù)

1、以同學(xué)為主體的教學(xué)理念

音樂課應(yīng)當(dāng)放開同學(xué)的思維，讓他們自己找到音樂的樂趣。讓全部的同學(xué)能主動地、熱忱地接受音樂教育，以到達享受音樂、感悟音樂和制造音樂的教學(xué)目標(biāo)。而音樂特長正是課堂教學(xué)中的活潑者，他們對音樂深厚的愛好和愛好，使他們極其渴望自己能成為課堂教學(xué)的中心和主體。老師還可以利用特長生，引導(dǎo)其它同學(xué)參與課堂教學(xué)實踐，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，同時利用特長生資源能極大的增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好使同學(xué)真正成為感受、表現(xiàn)、制造音樂的主角。

2、分層教學(xué)理念

音樂學(xué)科同學(xué)力量開展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)峻。尤其是中同學(xué)的音樂根底更不勻稱，每個同學(xué)原有的學(xué)問技能水平差參不齊，個體開展的差異十清楚顯。針對這種狀況，合理的利用音樂特長生資源，可以兼顧不同層次的同學(xué)，讓每個同學(xué)能夠在原有的水平根底上提高，使同學(xué)個體的音樂力量不同程度的得到持續(xù)性的開展。如讓特長生承當(dāng)“領(lǐng)〞和“幫〞的任務(wù)，這樣不僅有利于特長生自身的特長開展，也關(guān)心、鼓勵了音樂根底較差的同學(xué)，對不同層次的同學(xué)都起到了肯定作用。

3、合作探究學(xué)習(xí)模式

音樂課堂教學(xué)中，要建立小組形式的合作學(xué)習(xí)模式，和以同學(xué)為主體、老師樂觀引導(dǎo)的探究性教學(xué)法，在課堂教學(xué)中必定有小于課堂的二級組織――小組，他的組織者和引領(lǐng)者是音樂特長生擔(dān)當(dāng)?shù)男〗M長。假如在合作探究學(xué)習(xí)模式下的課堂，老師仍舊是唯一的組織者和引領(lǐng)者，課堂的效果可能還不及傳統(tǒng)的教學(xué)模式。合作探究學(xué)習(xí)模式給特長生以展現(xiàn)的時機，特長生給老師供應(yīng)了選擇助手的時機，關(guān)鍵是老師如何選擇和合理利用。

〔二〕音樂課堂教學(xué)中，特長生利用的現(xiàn)實意義

1、利用特長生資源彌補課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，加強師生溝通合作

音樂課堂教學(xué)中，利用特長生資源能有效的彌補老師在課堂教學(xué)中的某些薄弱環(huán)節(jié)，促進老師與同學(xué)的教學(xué)合作。作為一名音樂老師，無論專業(yè)技能、根底學(xué)問有多扎實、專業(yè)技能技巧有多精湛、教學(xué)閱歷有多豐富，也有不夠精通完善的一面，而且每位老師的音樂強項也各不相同，并非全部的音樂老師吹、拉、彈、唱樣樣在行。合理的利用音樂特長生，不僅僅能有效的彌補老師在課堂教學(xué)過程中消失的力量薄弱環(huán)節(jié)，還有利于老師進一步了解同學(xué)的心理特點和學(xué)習(xí)特點，從而優(yōu)化自己的教學(xué)方法和手段，提高自身的教學(xué)力量，充分表達課堂中師生間的教學(xué)合作。

2、利用特長生資源培育同學(xué)的實踐和創(chuàng)新力量

音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演、音樂觀賞，它們都與各種形式的實踐活動親密相關(guān)。創(chuàng)新力量的培育提倡同學(xué)爭論學(xué)問、發(fā)覺學(xué)問、把學(xué)問運用于實踐。因此，音樂教學(xué)活動中充分利用特長生的學(xué)問閱歷，通過他們的課堂參與和實踐，能激發(fā)和培育全體同學(xué)的實踐力量和創(chuàng)新力量。

3、利用特長生資源調(diào)動學(xué)習(xí)愛好，增加課堂“樂學(xué)〞、“樂教〞的氣氛

在音樂教學(xué)中，同學(xué)對音樂的愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的主要動力，同學(xué)假如沒有音樂愛好，音樂課就猶如虛設(shè)。特長生參與課堂教學(xué)，能增加課堂的趣味性，使一堂音樂課，內(nèi)容更為豐富，形式更為多樣。而對老師而言，給同學(xué)更大的空間，就意味著能給自己更多的驚喜和啟發(fā)，能更廣、更深的了解和接觸同學(xué)，開心地完成師生間的教學(xué)合作，充分表達了課堂教學(xué)的樂學(xué)與樂教。

4、利用特長生資源培育同學(xué)自信、的共性

在課堂教學(xué)過程中合理的運用特長生，為同學(xué)供應(yīng)了自我展現(xiàn)的空間，讓他能變得更自信，同時通過特長生與老師之間的，特長生與其它同學(xué)的之間的輔導(dǎo)、溝通、合作，能拓寬同學(xué)的學(xué)問面，讓同學(xué)學(xué)會理性的分析和熟識問題，培育良好的、的學(xué)習(xí)力量。

另外，特長生的課堂參與和展現(xiàn)，對全體同學(xué)起到鼓勵作用。而且各有所長的表現(xiàn)，能使老師建立正確同學(xué)觀，也使每一個同學(xué)都有成為特長生的期望和時機。

三、特長生資源合理利用的途徑

〔一〕特長生資源發(fā)覺和組織

１、老師對同學(xué)的力量特長充分的了解

老師要充分地了解同學(xué)各方面的力量和特長，通過各種渠道接觸和走近同學(xué)，如每學(xué)期初都在班里開展的小小表演會，讓每一個有音樂特長的同學(xué)能夠展現(xiàn)自己的特長，同時老師也能盡早盡快地把握可開發(fā)利用的同學(xué)教學(xué)資源，這種表演會也讓每一個一般的同學(xué)的音樂潛力得到開發(fā)。老師要做一個有心人，在課內(nèi)樂觀的觀看同學(xué)，充分的了解同學(xué)，在課外給同學(xué)供應(yīng)足夠的展現(xiàn)空間。

２、供應(yīng)同學(xué)更多的課外開展和展現(xiàn)的空間

每個學(xué)校都會開展豐富多彩的音樂課外愛好活動，為同學(xué)供應(yīng)開展的空間。首先，老師應(yīng)當(dāng)從同學(xué)主體動身、從同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的角度動身，了解同學(xué)想學(xué)什么、能學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題，為同學(xué)盡可能的制造各種學(xué)習(xí)音樂的空間和渠道，充分的發(fā)揮同學(xué)的音樂潛能。其次，老師應(yīng)當(dāng)為每個同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)的空間，如有音樂特長的同學(xué)，可以在各種文藝表演中呈現(xiàn)自己的才能。沒有音樂特長的同學(xué)也可以在平常的音樂學(xué)習(xí)中樂觀參與，在課外以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度參與音樂報的創(chuàng)編、并在課外樂觀的收集音樂材料參與“今日我當(dāng)音樂老師〞等活動。同學(xué)的課外展現(xiàn)是我們了解同學(xué)的特長途經(jīng)之一，只有在老師的指導(dǎo)下熟識自身的特長或潛在特長時，同學(xué)才能在課堂上充分的展現(xiàn)和提高。

３、建立音樂特長生資料庫

特長生教學(xué)資源的利用不僅是課堂教學(xué)中的過程，還有一個課外的、長期的、細心的、持之有恒的積累和收集過程，老師要在課內(nèi)外細心的觀看、了解同學(xué)，準(zhǔn)時的發(fā)覺可利用的音樂特長生。學(xué)校應(yīng)組織各種音樂活動的競賽，如“唱歌、舞蹈、器樂〞三星大獎賽、班級合唱競賽、音樂學(xué)問競賽、音樂報創(chuàng)編競賽，從而激發(fā)同學(xué)的參與意識與表演欲望，發(fā)覺并培育音樂骨干同學(xué)。應(yīng)當(dāng)把音樂特長生作為學(xué)校音樂教學(xué)資料的存貯資源。

４、其它課外預(yù)備工作

〔1〕建立新型的師生關(guān)系

新的音樂教育召喚新型的師生關(guān)系，老師與同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)建立融洽、公平的、相互信任的良好師生關(guān)系。在教學(xué)中利用特長生資源就要求老師的角色準(zhǔn)時的轉(zhuǎn)換，由“傳授學(xué)問者〞轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)老師與同學(xué)的關(guān)系成為“伴侶式〞時，音樂課會變得溫馨歡樂；當(dāng)老師與同學(xué)關(guān)系成為“師生互換〞時，讓有音樂特長的同學(xué)當(dāng)老師，而老師就當(dāng)一個一般的聽眾，這樣的音樂課會變得更有生氣與活力。

〔２〕老師要提高自身的課堂掌握和教學(xué)調(diào)度的力量

老師在利用音樂特長生進行課堂教學(xué)過程中，首先要有較高的課堂掌握力量，老師要對每一課的教學(xué)內(nèi)容有著詳盡的了解，要對特長生的力量有充分的了解，要準(zhǔn)時做好特長生教學(xué)的合作和彌補工作，防止同學(xué)因心理緊急等緣由造成教學(xué)目標(biāo)不能實現(xiàn)等狀況的發(fā)生，最終還應(yīng)當(dāng)對特長生的參與教學(xué)要賜予評價。其次老師還要有較強的課堂教學(xué)調(diào)度力量掌握課堂結(jié)構(gòu)。這就對老師的音樂教學(xué)根本功、教育學(xué)心理學(xué)功底、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、課堂管理和掌握的力量都提出了較高的要求。

〔二〕特長生資源的合理利用

1、特長生――小組長

創(chuàng)立良好的民主教學(xué)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是把課堂交給學(xué)習(xí)的主體――同學(xué)。音樂課堂教學(xué)應(yīng)在合作探究的學(xué)習(xí)模式下，合理地利用音樂特長生資源，措施之一就是讓有肯定組織力量的特長生擔(dān)當(dāng)合作探究學(xué)習(xí)的小組長。

〔1〕選拔小組長

首先要對同學(xué)按客觀存在的技能水平和力量的差異進行分層，大致可以分為三層：A層為在音樂藝術(shù)上有特長的同學(xué)，B層為一般同學(xué)，他〔她〕們居班級中的大多數(shù)。C層為在音樂學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)或?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)愛好不深厚的同學(xué)。在音樂課堂教學(xué)中，我將同學(xué)按八人一組分成假設(shè)干個小組，每組確定一名A層的特長生當(dāng)小組長，平均分布B與C層同學(xué)。同學(xué)是各有所長，課堂的教學(xué)內(nèi)容也不相同，這就需要不同特長的同學(xué)擔(dān)當(dāng)小組長。因此，在不同的課堂教學(xué)中要輪換小組長，讓力量、特長不同的同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)不同教學(xué)內(nèi)容的組織者。或老師敏捷機動，臨時任命小組。

〔2〕小組長與老師之間的溝通與合作

老師有目的的對小組進步行一些課外的輔導(dǎo)。并充分地了解各個小組長的特長、共性及力量特點。讓他們把握一些與組員溝通和溝通的方法與技巧。并對小組長提出更高的學(xué)習(xí)要求。

〔3〕小組長與組員之間的合作

小組長有肯定的音樂學(xué)問根底并有肯定的組織力量，能組織組員合作進行一些嘗試性練習(xí)，即讓同學(xué)自己先找―找〔資料〕，唱一唱〔主題〕，奏一奏〔旋律〕，議―議等，對所要觀賞的樂曲進行充分的分析，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動作用。如在觀賞教學(xué)中，課前讓每一小組的同學(xué)在小組長的帶動下收集相關(guān)資料和信息來感知、觀賞，使同學(xué)首先獲得“感性熟識〞，課堂中再讓同學(xué)溝通信息。同學(xué)從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內(nèi)容，還開闊了老師的視野，便于挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。讓同學(xué)自行收集資料也有利于創(chuàng)立音樂教學(xué)的民主環(huán)境。而特長生當(dāng)小組長能在肯定的程度上指導(dǎo)同學(xué)的課外收集和學(xué)習(xí)活動，讓這種活動目的更明確，效果更抱負。課堂中老師要到各小組了解狀況，并參與同學(xué)爭論，傾聽同學(xué)的觀點，進行點撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氣氛，又使同學(xué)學(xué)到了必要的根底學(xué)問和根本技能，真正使同學(xué)“樂在學(xué)中〞。

〔4〕小組長帶著各小組參與課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，運用特長生帶動小組同學(xué)參與教學(xué)活動，如爭論、發(fā)言、溝通、演唱、律動，這些參與活動，不僅能熬煉同學(xué)的自我展現(xiàn)力量和表現(xiàn)力量，還能充分集中同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的留意力，讓課堂教學(xué)布滿了生氣和競爭，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如在上?民歌?這一課時，課前每一小組都會在特長生的帶動下，樂觀的收集有關(guān)民歌的學(xué)問、學(xué)唱幾首自己寵愛和熟識的民歌。進入課堂教學(xué)，我首先請每一小組的同學(xué)展現(xiàn)自己的民歌學(xué)問，并演唱他們學(xué)會的民歌，這種演唱形式很自由，有的是用獨唱的形式，有的是用合唱、齊唱的形式，有的小組還采納了對唱、表演唱，甚至還用了伴奏，我要求同學(xué)在觀賞每一小組表演的同時，還要理性地評價和分析這些民歌的特點。并即性、奇妙的設(shè)計問題，點出學(xué)問點。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊。在課堂教學(xué)過程中，同學(xué)的這些課前學(xué)習(xí)和收集，就大大的增加了課堂的趣味性，并使課堂內(nèi)容特別豐富和精彩。

2、特長生――小老師

在音樂課堂教學(xué)中老師與同學(xué)“角色互換〞，老師在課堂中擔(dān)當(dāng)一個普遍的同學(xué)角色，讓音樂特長生成為課堂教學(xué)中學(xué)問的傳播者，課堂教學(xué)的組織者。

〔1〕小老師接受課前的培訓(xùn)與輔導(dǎo)

老師對特長生有預(yù)備學(xué)問，在課堂上作為學(xué)問的傳播者。讓整個課堂教學(xué)布滿同學(xué)自己的聲音，讓同學(xué)以自己獨特的溝通方法和語言形式進行課堂合作。

〔2〕讓小老師成為課堂教學(xué)的主角

我曾經(jīng)做了以下嘗試，一堂唱歌課?茉莉花?，課前，我每個班邀請了一位在唱歌方面有特長的同學(xué)參與課外的愛好小組，我教他們唱會這首歌曲，并具體的為他們介紹了歌曲的風(fēng)格特點，分析了歌曲的思想情感及曲式結(jié)構(gòu)，并供應(yīng)應(yīng)他們相當(dāng)多的參考資料和幫助觀賞教材。然后我請這些同學(xué)的設(shè)計一堂課，結(jié)果這些小老師的表現(xiàn)讓我特別意外和驚喜，她們不僅樂觀的預(yù)備了整整一堂課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了整個課堂的教學(xué)程序。同時，他們還采納了各種手段和方法來豐富教學(xué)內(nèi)容，他們獨特風(fēng)格的語言，可愛的教態(tài)，自然的流露他們對音樂的理解和感悟。同學(xué)在教法上的創(chuàng)新對我來說是極大的收獲，他們不但自己范唱，還用各種不一樣的方法組織同學(xué)學(xué)唱，再進行表演唱，甚至把課堂開成了一個小小的演唱會，形式多種多樣，全班同學(xué)對整個課堂教學(xué)布滿了愛好，他們對小老師充分地信任、樂觀地支持，對小老師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容樂觀地參與和協(xié)作，使課堂教學(xué)在特別開心的氣氛中結(jié)束了。

〔3〕讓小老師在課堂中承當(dāng)片段教學(xué)

課堂教學(xué)過程中，老師可以把特長生的表演和展現(xiàn)設(shè)計到片段課的教學(xué)中，如在介紹一些相同簡潔的音樂學(xué)問和音樂常識時，老師可利用特長生作為學(xué)問的傳播者，充分調(diào)動同學(xué)參與教學(xué)。再如在設(shè)計唱歌課、器樂觀賞課時，可有目的的展現(xiàn)有聲樂和器樂方面特長的同學(xué)，作為課堂教學(xué)的片段，這些教學(xué)實踐不僅能給同學(xué)供應(yīng)表現(xiàn)的時機，展現(xiàn)其特長魅力，更能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

3、特長生――小團隊

每個學(xué)校都有各種音樂活動團隊，如合唱隊、民族管弦樂隊、管弦樂團、舞蹈隊、愛好小組等，每一個小團體的同學(xué)都是一種音樂特長的集中表達，這些愛好小組和團體給同學(xué)供應(yīng)參與音樂藝術(shù)實踐活動的時機，同時也能讓同學(xué)在音樂技能方面得到更好的開展。老師要合理地收集和利用這些特長小團體，使之成為音樂課堂教學(xué)中強有力的資源貯備。保存各種團體排練、競賽和演出的有聲資料。在教學(xué)中，合理的展現(xiàn)和利用，能讓激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。如在上觀賞課民族管弦樂曲?春江花月夜?時，我給同學(xué)展現(xiàn)了學(xué)校民樂團的演出錄相，讓同學(xué)了解各種樂器的名稱、音色、樂器演奏的方式、樂隊的結(jié)構(gòu)、演出排列等等學(xué)問。面對這些熟識的演奏者，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好特別深厚，不僅對民樂團演奏的作品能仔細的觀賞和分析，同時他們還把民樂團的同學(xué)列為了自己學(xué)習(xí)音樂的典范。極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)樂器及音樂的愛好。

4、特長生――每一個同學(xué)

老師要信任每一個同學(xué)都有學(xué)習(xí)音樂的潛能、同學(xué)總是各有所長，所以應(yīng)當(dāng)把每一個同學(xué)都當(dāng)成特長生，每一個同學(xué)都可能成為教學(xué)資源。

每周的音樂課，前五分鐘都是一個小小的同學(xué)特長展現(xiàn)表演會。課前我都會按學(xué)號輪番支配幾個同學(xué)預(yù)先預(yù)備一個表演節(jié)目，這個節(jié)目可以是唱歌、跳舞、樂器，也可以是其它藝術(shù)形式的表演，如曲藝、配樂詩朗誦、甚至是一段節(jié)奏的創(chuàng)作，一首樂曲的觀賞心得等等。讓每一個一般的同學(xué)能自如的表達自己對音樂獨到的理解。通過這種示范，讓大家相互評價相互傾聽，老師也從居高臨下的位置上走下來，與同學(xué)平起平坐，公平溝通，使每一位同學(xué)都成為教學(xué)資源，讓每一個人都能從他人的表演中獲得大量的啟示和收益。同時，同學(xué)能接觸各種各樣的音樂、藝術(shù)形式和內(nèi)容。這個小小的表演會，不僅讓同學(xué)對音樂變得有愛好，還熬煉了每一個同學(xué)的表現(xiàn)力量，如某班一共性格內(nèi)向的農(nóng)村同學(xué)，當(dāng)輪到他預(yù)備表演的那個星期，他滿臉愁容的來找我，他說有音樂方面他什么也不會，從小到大就被認(rèn)定為是五音不全，還沒有正而八經(jīng)地唱過一首完整的歌，所以，他對這項特長展現(xiàn)抱以否認(rèn)和拒絕的態(tài)度。我細心的和這位同學(xué)做了交談，在了解的過程中，發(fā)覺他會制作一種簡潔的竹制樂器：檀板。并會一些簡潔的擊板的節(jié)奏，在老師的啟發(fā)與關(guān)心之下，在課堂上用自己制作的檀板表演了一段說唱，博得了全班同學(xué)的掌聲。事后，這位同學(xué)興奮的說，我從來沒有想到，原來我也能創(chuàng)作出音樂來。這次表演不僅讓他找到了自信，還激發(fā)了他學(xué)習(xí)音樂的愛好，在后來的一次學(xué)校文藝匯演中，這位同學(xué)帶著班級同學(xué)編排了說唱音樂?青春綻放的日子?獲得了全校師生的好評。每次音樂課前同學(xué)特長展現(xiàn)不僅拓寬同學(xué)的學(xué)問面，同時，熬煉了同學(xué)自我表現(xiàn)的力量。讓每一個同學(xué)的共性獲得充分開展。這種教學(xué)機制不僅能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，開發(fā)同學(xué)的音樂潛能，而且還能強化同學(xué)的音樂強項，有助于同學(xué)音樂特長的形成和共性的開展。

另外，在音樂課堂教學(xué)中，利用其它學(xué)科的特長生，進行音樂與其它學(xué)科的教學(xué)滲透。我們的同學(xué)，不僅僅在音樂方面有特長，可以成為課堂教學(xué)的資源利用。在其它學(xué)科方面也有著很多的特長，如，有的同學(xué)寵愛朗誦、有的同學(xué)擅長畫畫、有的同學(xué)寵愛跳舞，還有的同學(xué)精通歷史、天文、地理、旅游等等。讓他們的特長在音樂課堂中找到展現(xiàn)的空間，從而有效的結(jié)合音樂與相關(guān)學(xué)科的滲透。這些特長生的利用不僅能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。還能有效地創(chuàng)設(shè)課堂的情境和氣氛。如在觀賞二胡獨奏曲?二泉映月?時，我請一位有詩歌朗誦特長的同學(xué)隨音樂朗誦歌曲?二泉映月?的歌詞，這種教學(xué)設(shè)計，能讓同學(xué)很快的進入特定的音樂觀賞氣氛中，有效地關(guān)心了同學(xué)理解和感受作品。同時，也在音樂教學(xué)中，滲透了其它學(xué)科的學(xué)問。

〔三〕特長生資源利用的其他幾種常見形式

１、范唱。這是老師利用聲樂特長生在課堂中展現(xiàn)的一種參與教學(xué)手段。通常會消失在唱歌課中。同一首歌曲，特長生的表演唱能讓同學(xué)更有傾聽和觀賞的愛好，從而能較好的創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)氣氛。

2、范奏。老師充分利用器樂特長生在課堂教學(xué)中進行樂曲主題的演奏、作品的范奏，也可進行歌曲的伴奏，還可作為課堂教學(xué)的前奏，為音樂課堂創(chuàng)設(shè)音樂情境。利用特長生的表演作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，還能極大程度的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

3、范演與范跳。老師充分利用在表演和舞蹈方面有特長的同學(xué)，進行音樂課堂教學(xué)中的范演與范跳的活動。

四、實踐效果與思索

在課堂教學(xué)中，合理的利用音樂特長生資源，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加了同學(xué)的自信念和解決問題的力量，提高了同學(xué)的音樂學(xué)問和技能。同時音樂特長生資源的利用很大程度上豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)了體驗、探究的課堂學(xué)習(xí)氣氛，培育了同學(xué)的合作探究的力量。取得了較好的教學(xué)效果。但是，在音樂特長生資源利用的實踐過程中，也有不少的困惑和思索：

1、音樂老師的自身素養(yǎng)要不斷的提高

音樂老師要形成自己的藝術(shù)特色，具備一門或幾門音樂特長的同時，熟識其他藝術(shù)門類的根底理論與技能，并敏捷運用在音樂教育教學(xué)中。老師本身也是一