音樂課把什么留給學(xué)生

音樂課把什么留給同學(xué)?仙桃教科研?

【案例一】把音樂愛好留給同學(xué)

師：“同學(xué)們，誰(shuí)知道影片?頭文字D?？〞

生：“我知道！……〞〔刷！全班整齊地舉起了手，并伴有歡樂的微笑和“我知道〞的自信表情?！场埠臀翌A(yù)設(shè)的完全相同〕

師：“影片里的主題歌是誰(shuí)唱的？題目是什么？〞

生：“周杰倫！！〞〔更熱鬧的心情、更沖動(dòng)的舉手狀態(tài)，有的同學(xué)甚至站起來(lái)，更有人離開位置把手舉到老師的眼前，還有的干脆直接喊出曲名和歌手的名字?飄移?！周杰倫??！〕

當(dāng)然我也沒有準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)答復(fù)大家都知道的問(wèn)題，我只是想利用了周杰倫效應(yīng)把愛好留給同學(xué)。于是我連續(xù)追問(wèn)“誰(shuí)能夠唱給大家聽一聽呢？〞〔這時(shí)有一半同學(xué)放下了手，究竟觀賞和表演是有距離的?！澄艺?qǐng)了兩個(gè)平常不太敢于表演的同學(xué)來(lái)試唱，全體同學(xué)聽的特別仔細(xì)投入，偶而有人笑了一聲，但立刻有更多的人把食指放在唇上裝出“噓〞狀，以示寧?kù)o。

伴著熱鬧的掌聲，我緊接著提問(wèn)“你們最喜愛哪句歌詞？〞這一次同學(xué)不等我同意就唱了起來(lái)：得兒飄－得兒飄－得兒零當(dāng)飄－－……，在他們自信的演唱中我拋出了關(guān)鍵問(wèn)題“誰(shuí)知道這句歌詞出自何處？〞這一次大家可傻眼了，我使出一招“欲擒故縱〞，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)歌曲的愛好。然后成心拖長(zhǎng)聲音說(shuō)：“請(qǐng)大家在書本中查找答案！〞趁同學(xué)翻書查找的時(shí)候，我翻開了音響：左手鑼右手鼓……得兒零當(dāng)飄一飄……，浙教版第九冊(cè)安徽民歌?鳳陽(yáng)花鼓?由于周杰倫而重新布滿活力，?飄移?讓孩子們帶著深厚的愛好輕松歡樂地走進(jìn)了?鳳陽(yáng)花鼓?，再也沒有孩子用“土得掉渣〞來(lái)形容來(lái)拒絕這首具有抒情敘事性的，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格的歌曲了，一節(jié)生動(dòng)的民歌學(xué)唱課拉開了序幕。

【反思】?鳳陽(yáng)花鼓?是一首節(jié)奏明快曲調(diào)美麗的安徽民歌，歌曲朗朗上口、易學(xué)易懂。鳳陽(yáng)人民利用這種特有的地方曲藝來(lái)歌頌祖國(guó)歌頌歌頌幸福的新生活。還曾經(jīng)被稱為“東方芭蕾〞。近幾年卻被同學(xué)形容成“土得掉渣〞，音樂課上許多同學(xué)僅僅是被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)唱這首歌曲，缺少樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更談不上培育同學(xué)對(duì)音樂的愛好和愛好了。五班級(jí)同學(xué)的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，盡管他們的審美力量還處在眼高手低的階段，但是日益豐富的音樂媒體會(huì)讓他們接觸到更多有吸引力的音樂作品。盡管流行歌曲中有好的作品也有不好的作品，但老師在音樂課堂上有選擇地結(jié)合教材補(bǔ)充一些樂觀向上的流行歌曲，正確引導(dǎo)同學(xué)的追星熱潮不僅可以有效激發(fā)同學(xué)的音樂愛好，還可以使我們的音樂課以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和別具一格的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)吸引同學(xué)，使同學(xué)懷著深厚的音樂愛好參加音樂活動(dòng)，把音樂課制造成一個(gè)歡樂與享受的課堂。愛好是一種動(dòng)力，是人生存在和開展的內(nèi)在的重要?jiǎng)恿?。它既有“引起〞的?dòng)力作用，又有“維持〞的動(dòng)力作用。愛好是一種奇妙而又巨大的能量，只有把音樂愛好留給同學(xué)，才會(huì)讓他們覺得上音樂課是好玩的、歡樂的、輕松的事情。本案例就是合理利用同學(xué)喜愛流行音樂的優(yōu)勢(shì)，崇拜歌星的心態(tài)，搭建一座立足教材又拓展教材的橋梁，推陳出新，以新促舊，努力利用愛好優(yōu)勢(shì)來(lái)上老教材，使同學(xué)通過(guò)他們熟識(shí)的流行音樂建立自信形成愛好滿懷激情地走進(jìn)民族音樂、古典音樂走進(jìn)神圣的多彩的音樂的殿堂。

【案例二】把共性體驗(yàn)留給同學(xué)

播放?春節(jié)序曲?的引子

師:“從這段音樂中你聽到了什么，想到了什么情景?這樣的情景一般發(fā)生在什么時(shí)間？那時(shí)你的心情如何？四周人的心情又是怎么樣的？〞

生1：“我聽到了鑼鼓聲，好似觀察外婆老家唱大戲的情景。(許多同學(xué)“哄〞地笑了起來(lái)。)是真的?。≡诜昴赀^(guò)節(jié)的時(shí)候，或是給爺爺奶奶慶壽時(shí)才能夠觀察呢，老老少少都特歡樂、特喧鬧，我們還可以分到好多好吃的東西呢！〞〔生主動(dòng)鼓掌確定他的體驗(yàn)?！?/p>

生2：“我好似在鑼鼓音樂中還聽見了鞭炮聲，我覺得應(yīng)當(dāng)是過(guò)年了，或者是有人結(jié)婚了〞?！矤?zhēng)論的氣氛開頭熱鬧起來(lái)了，同學(xué)們敢于敘述自已對(duì)音樂的體驗(yàn)?！?/p>

生3：“我感覺好似有許多人在跳舞。〞〔未等生3說(shuō)完，生4就焦急地站起來(lái)說(shuō)了?！?/p>

生4：“我覺得應(yīng)當(dāng)是在集市上，像馮冀才在一個(gè)電視節(jié)目里介紹的天津衛(wèi)一樣。有買大麻花的，有剪窗花寫對(duì)聯(lián)的，歡樂聲、叫賣?????聲……〞〔豐富的學(xué)問(wèn)、獨(dú)特的體驗(yàn)博得了同學(xué)們熱鬧的掌聲！〕

生5：“王老師，聽了這段音樂我認(rèn)為是?春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)?立刻就要開頭啦！〞

師：“為什么這樣認(rèn)為呢？〞

生5開頭哼唱旋律，但不是很到位。老師很自然地走到鋼琴邊彈奏：

332103321033215365.6565.6565．65676567656765676555‖全體同學(xué)不由自主地哼唱起來(lái)。

生：“56765676……連續(xù)的十六分音符讓人覺得既緊急又沖動(dòng)，感覺肯定會(huì)有大事發(fā)生……〞(這樣的體驗(yàn)這樣的分析是多么的到位啊，但是不同的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的反響是不同的。)

師：“你們說(shuō)得都不錯(cuò)！同學(xué)們對(duì)音樂的理解很獨(dú)特也很到位，這段音樂勾起了我們對(duì)身邊的一些喜慶場(chǎng)面的回憶，再一次讓我們共享了歡樂和喜悅……〞

【反思】雖然這是一首有標(biāo)題的作品，但音樂所具有的不確定的特性，能夠讓每個(gè)孩子產(chǎn)生不同音樂的體驗(yàn)，所以在他們的腦海里涌現(xiàn)出來(lái)的是不同的場(chǎng)景和畫面。音樂刺激孩子產(chǎn)生與音樂性質(zhì)相全都的新的感情體驗(yàn)，使孩子的夢(mèng)想更美妙。孩子的想象力越豐富多彩，他從音樂活動(dòng)中得到的愉悅也就越多。努力讓同學(xué)成為音樂的仆人的前提就是要敬重同學(xué)對(duì)音樂的共性體驗(yàn)?！耙魳泛涡瓒灰銇?lái)聽！〞相同的音樂在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同的人來(lái)聽，所產(chǎn)生的體驗(yàn)可能會(huì)完全不同。學(xué)習(xí)音樂最重要的是培育孩子內(nèi)心的感覺，這是一種精神上的和諧力量。只有真正感受到音樂之魂的孩子，才能從音樂中感悟生命的意義。只有這樣的音樂課，才能有效地培育孩子的力量和素養(yǎng)。所以新課標(biāo)指出：“要采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加音樂體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)對(duì)所聽音樂有的感受與見解。〞音樂課重視的是引導(dǎo)同學(xué)在音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)，敬重每一個(gè)同學(xué)的獨(dú)特感受，不肯定給同學(xué)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案或統(tǒng)一結(jié)論，沒有必要把全班同學(xué)培育成一個(gè)人，而是把共性體驗(yàn)留給了同學(xué)，這樣才能把全部同學(xué)培育成一個(gè)個(gè)都富有共性的人才。充分關(guān)注每個(gè)孩子的內(nèi)心需求，盡量給每位孩子主動(dòng)權(quán)，讓他們?cè)谧灾鲄⒓拥倪^(guò)程中享受音樂的美，獲得豐富的音樂體驗(yàn)。

【案例三】把表現(xiàn)空間留給同學(xué)

師：小伴侶，大海龜一大早就聽到有人在唱歌，是誰(shuí)在唱歌？〔呱呱！〕

生：是小青蛙！是小青蛙！！〔孩子們沖動(dòng)地叫了出來(lái)，低段孩子比擬喜愛的動(dòng)物形象?！?/p>

師：哦，原來(lái)是小青蛙在快樂地唱歌呢！這是一只怎樣的青蛙呢，它正在唱一首怎樣的歌呢？(鼓舞同學(xué)有不同的模唱，不同的表達(dá)。)

生：呱呱呱呱呱呱，這是一只歡樂的青蛙；〔聲音略帶跳動(dòng)，聲音高?！尺桑桑?，這是一只孤獨(dú)的青蛙；〔當(dāng)該同學(xué)用緩慢的速度消沉的聲音唱了出來(lái)后，全班同學(xué)哄堂大笑〕……

師：你想做一只怎么樣的青蛙？唱一首怎樣的歌呢？讓我們一起來(lái)唱一首青蛙合唱吧！

不同節(jié)奏、不同音色不同共性的青蛙合唱在二〔2〕班教室唱響了?！矚g樂的多聲部發(fā)聲練習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)了肯定的表演空間，所以同學(xué)們的興致很高?！?/p>

師：現(xiàn)在我們哼著小曲伴隨大海龜去找小青蛙的家，怎么樣？老師不規(guī)定你們用什么字來(lái)唱，可以用“啦〞，也可以用“鐺〞，還可以用小音符來(lái)唱，但是有兩個(gè)要求：(1)動(dòng)作要合著音樂的節(jié)拍；(2)要跟著鋼琴輕輕哼唱旋律。(老師彈奏樂曲?井底的小青蛙?，有的同學(xué)不會(huì)唱曲譜但是會(huì)跟琴用“啦〞哼唱。降低難度供應(yīng)空間，讓每個(gè)同學(xué)都有表演的內(nèi)容。)

……

師：這是一只怎樣的青蛙呢？你能夠用歌聲唱出它的得意洋洋嗎?

生：能！〔洪亮自信的答復(fù)〕

師：大海龜又是怎么樣的呢？你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)唱呢？

生：大海龜爬起來(lái)是慢吞吞的，它很急躁很溫柔。我們要唱得慢一點(diǎn)，消沉一些！(搶著答復(fù)下列問(wèn)題，爭(zhēng)著表演歌曲。)

師：聽了大海龜?shù)脑捯院?，小青蛙有什么變化？你又?huì)用怎樣演唱呢?

生：唱最終一句時(shí)，要漸漸地把頭低下去……

師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)寫出情感線供同學(xué)參考：

敘事性得意洋洋敘事性急躁祥和半信半疑難為情

……

【反思】雖然每個(gè)同學(xué)的領(lǐng)悟力量和情感不同，但都有自我表達(dá)和自我表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能夠滿意他們不同的需求。新課程要求：培育同學(xué)自信、自然、有表情地唱歌；學(xué)習(xí)演唱演奏的初步技能；在音樂聽覺感知根底上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。本案例中老師首先以角色的身份以趣味性的情景關(guān)心激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，然后老師賜予肯定空間讓同學(xué)選擇，勝利地運(yùn)用“最近開展區(qū)〞原那么，降低表現(xiàn)難度允許同學(xué)在自己力所能及的根底上提高表演力量。最終抓住情感處理歌曲，通過(guò)把握必要的音樂表演技能，最終到達(dá)刻畫音樂形象的目的。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的重要性，也不忽視技能技巧在音樂表現(xiàn)中的必要性，能夠給孩子更大的表現(xiàn)空間和表演的自信。

表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓同學(xué)樂于參加各種演唱演奏活動(dòng)，自信地進(jìn)行各種綜合藝術(shù)表演、使同學(xué)能夠體驗(yàn)自信、體驗(yàn)歡樂、體驗(yàn)勝利，是新課程樂觀提倡的一個(gè)重要目標(biāo)。但是我們應(yīng)當(dāng)成認(rèn)表現(xiàn)力量的差異性使很大的，對(duì)于沒有表演力量和欲望的孩子我們也不能強(qiáng)人所難損害孩子的自尊，而應(yīng)賜予肯定的空間，允許他們通過(guò)觀賞別人的表演或者與他人合作表演等形式也激發(fā)他們的表演欲望、開展他們的表演潛能，使他們?cè)谝魳穼?shí)踐活動(dòng)之中與他人溝通、融合感情，最終享受到美的愉悅、受到情感的熏陶。

【案例四】把制造時(shí)機(jī)留給同學(xué)

觀賞音畫故事?龜兔賽跑?，要求同學(xué)用不同的表現(xiàn)形式來(lái)制造性地演繹音樂所描述的故事情景：

師：故事發(fā)生在哪里？有誰(shuí)？怎么樣？〔傾聽音樂〕

生：音樂很美麗妙似在漂亮的森林里。

好似在小河邊……(同學(xué)能夠結(jié)合音樂綻開制造性的想象。)

生：我覺得森林里起先是寧?kù)o的，由于小動(dòng)物還沒有醒來(lái)呢！后來(lái)競(jìng)賽開頭才喧鬧！

師：音樂故事里有哪些動(dòng)物伴侶？他們?cè)诟?jìng)賽時(shí)會(huì)做些什么呢？

生：會(huì)喊烏龜加油!

依據(jù)同學(xué)的答復(fù)編寫兩聲部練習(xí)：

xxxxxx?xx‖

烏龜加油,烏龜加油

Xx?xx?xx?xxxx?xx?xx?xx‖

烏龜加油烏龜加油，烏龜加油烏龜加油

〔生愛好深厚一邊拍手一邊吶喊，速度、力度、節(jié)奏有變化還即興制造表演動(dòng)作，把制造時(shí)機(jī)留給同學(xué)你會(huì)發(fā)覺他們對(duì)音樂的理解是正確的、是豐富的?！?/p>

師：烏龜在做什么？它始終在跑步嗎？哪段音樂表現(xiàn)的是烏龜在跑步，哪段音樂表現(xiàn)的是烏龜在走路？睡覺的兔子音樂與跑步的兔子音樂有什么不同？

……你可以用彩色筆畫出它們的旋律線，運(yùn)用色快和圖形記錄音樂。也可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔表演的動(dòng)作，也可以繪幾幅畫來(lái)表現(xiàn)，當(dāng)然你還可以用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，或者直接哼唱一下主要的旋律，當(dāng)然也可以找同伴合作用笛子、口琴、電子琴等樂器進(jìn)行演奏，把身體各器官作為樂器來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂的感受和理解。然后每一個(gè)工程派出代表進(jìn)行匯報(bào)展現(xiàn)，并且要求同學(xué)們對(duì)自己和他人的表演進(jìn)行簡(jiǎn)潔的評(píng)論。

【反思】新課標(biāo)指出：“制造是發(fā)揮同學(xué)想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是同學(xué)積累音樂創(chuàng)作閱歷和開掘制造思維力量的過(guò)程和手段，對(duì)于培育具有實(shí)踐力量的創(chuàng)新人才具有特別重要的意義。〞本案列舉的是與音樂有關(guān)的開掘同學(xué)潛能的即興制造活動(dòng)。同學(xué)可以自由選擇內(nèi)容，與他人合作組成小組安排角色參加表演?？瓷先ヒ魳氛n上得很“亂〞，有唱有奏有跳有畫有寫，有坐有站有看還有不時(shí)走動(dòng)的呢，其實(shí)同學(xué)都始終圍圍著音樂興致深厚地在開展制造表演活動(dòng)，寬松的課堂氣氛、多項(xiàng)的表現(xiàn)內(nèi)容使同學(xué)有自主權(quán)，可以選擇不同的側(cè)面用音樂藝術(shù)形式制造自己喜愛的角色形象，表演自己情愿參加的工程，讓孩子自己找到自己的“音樂制造細(xì)胞〞。了解同學(xué)給同學(xué)自主權(quán)，老師在音樂課上不要框死同學(xué)的想象空間和制造范圍。音樂課既要考慮音樂本位主義，又要跳出音樂的