高職數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素及應(yīng)對策略論文

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素及應(yīng)對策略論文高職數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素及應(yīng)對策略論文［論文摘要］在高職院校中不管是理工科還是經(jīng)濟(jì)管理類都將高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，它是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要工具。文章就教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。［論文關(guān)鍵詞］高職數(shù)學(xué)影響學(xué)習(xí)因素應(yīng)對策略進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)高技能專門人才的需求日益迫切，高職高專教育已成為我國高等教育的重要組成部分，它肩負(fù)著社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的重任。因此，在高職教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平就顯得尤為重要。作為基礎(chǔ)學(xué)科的高等數(shù)學(xué)也受到了前所未有的重視，但由于種種原因?qū)W生數(shù)學(xué)整體水平仍然很低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果一直不理想，教育者們一直在努力，力爭探索出一條適合目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入分析了影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)的因素并提出了應(yīng)對策略。一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素1。學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，存在自卑心理。近些年來，隨著普通高校招生的擴(kuò)大，學(xué)生入學(xué)率逐漸升高。成績優(yōu)秀的學(xué)生考入了重點(diǎn)大學(xué)，比較好的學(xué)生進(jìn)入了普通類本科，而高職類院校的招生則屬于最后錄取批次，生源質(zhì)量差，學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，特別是數(shù)學(xué)水平，與考入本科的學(xué)生相比有著很大的差距。這些學(xué)生無論是智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是能力、方法方面都存在很大的問題。我們深深地感到，他們在進(jìn)校時(shí)心態(tài)不佳，往往因?yàn)樽约焊呖疾焕硐攵哂凶员靶睦恚偸钦J(rèn)為自己已經(jīng)被淘汰，是一個(gè)沒有希望的人。于是，就得過且過，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，影響了學(xué)生的發(fā)展。2。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的安排存在問題。（1）對高等數(shù)學(xué)這門課程在專業(yè)中的重要性認(rèn)識不足，在部分教育者及學(xué)生眼中，似乎可有可無，于是，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)數(shù)和教學(xué)內(nèi)容被再三壓縮和刪減，甚至不開這門課。（2）教材不規(guī)范，具有科學(xué)體系的高職教材尚未完全形成?，F(xiàn)行教材內(nèi)容的編寫又很陳舊，缺乏創(chuàng)新意識，注重基礎(chǔ)知識而忽略了它的應(yīng)用，注重知識本身內(nèi)容而忽視了其實(shí)際背景，完全是專業(yè)數(shù)學(xué)的一種簡化，不能充分體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想，不利于學(xué)生綜合能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。（3）基于教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)數(shù)少的因素，教師常常為了完成學(xué)期的教學(xué)任務(wù)而疲于追趕進(jìn)度，一些重要的內(nèi)容難以展開，難以與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，從而不可避免地使一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了厭煩情緒，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并最終影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。3。教學(xué)方法單調(diào)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，教育者們探索出了許多好的教育教學(xué)方法，為高職教學(xué)提供了保障。但是，由于種種原因，傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象仍然普遍存在，以教師為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受之中，不給學(xué)生留有獨(dú)立思考的余地，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍然局限于課堂之內(nèi)。這樣，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。另外，有的高職學(xué)校的教學(xué)缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有得到充分的利用教學(xué)中缺少層次，從而遏制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于因材施教，不能使學(xué)生很好地適應(yīng)不同專業(yè)的需要，不利于人才的選拔和培養(yǎng)二、應(yīng)對策略1。樹立信心，端正態(tài)度，建立自主學(xué)習(xí)的模式。沒有信心和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)自然無法開展下去。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有兩種態(tài)度至關(guān)重要，一種是學(xué)習(xí)者對自己在學(xué)習(xí)過程中所扮演的角色所持的態(tài)度，第二種是他們對自己作為學(xué)習(xí)者的能力所持的態(tài)度。如果學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤地認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只有在傳統(tǒng)的課堂里由教師指導(dǎo)、講授并組織活動(dòng)，而學(xué)生必須跟著教師的思路才能成功，那么他們就會對以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式無動(dòng)于衷，甚至有抵觸情緒，他們的成功幾率也就會因此而減小。所以，積極的態(tài)度有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而消極的態(tài)度則會減弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們必須采取以下的措施：（1）鼓勵(lì)學(xué)生，提高信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的、受學(xué)習(xí)者控制的認(rèn)知過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的努力和堅(jiān)持，學(xué)生可以通過選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效果。只有學(xué)生意識到了自己是認(rèn)知主體，在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，他們才會根據(jù)自己的需求，選擇適當(dāng)?shù)牟呗?，成為自主學(xué)習(xí)者。（2）在學(xué)習(xí)者自主模式下，教師必須對每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平有明確的認(rèn)識，這樣才能提供有效的幫助。教師應(yīng)重視學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教，讓學(xué)生了解自己的認(rèn)知特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己的認(rèn)知優(yōu)勢，使用適合自身的學(xué)習(xí)策略。（3）教師本身必須首先改變觀念，做到自身自主，進(jìn)而采取措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，積極指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從某種意義上來說，個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是社會文化因素作用的結(jié)果。因此，根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需要，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并選擇合適的學(xué)習(xí)策略對于教師來說非常重要。2。根據(jù)不同的專業(yè)，不同的要求，進(jìn)行分層次、模塊式教學(xué)。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，提高他們的實(shí)踐能力。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要從以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心上來，要把以課堂為中心轉(zhuǎn)移到課堂以外，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，特別是多開展實(shí)踐教學(xué)，讓數(shù)學(xué)充分融入專業(yè)實(shí)踐中去，以課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等多種方式進(jìn)行滲透。具體采取的措施有：（1）對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)弱的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，采用直接的方式使受教育者獲得最實(shí)用最直接、最貼近專業(yè)的數(shù)學(xué)知識，以期提高其數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，把應(yīng)用數(shù)學(xué)部分與專業(yè)進(jìn)行整合，分成模塊，用有限的課時(shí)實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生重新找回自信，順利完成高職階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的精講精練，力求使學(xué)生完全掌握。這些訓(xùn)練主要是使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)中常用的數(shù)學(xué)工具和基本的數(shù)學(xué)思想，以滿足后繼課程對數(shù)學(xué)的需要，同時(shí)使學(xué)生具備初步的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析問題、解決問題的能力。（3）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)改編教材，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識進(jìn)行有效的整合，做到每個(gè)學(xué)生都能“吃得飽，吃得好”。（4）高職院校所使用的《高等數(shù)學(xué)》教材的版本比較多，筆者認(rèn)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)必須以學(xué)生為本，因此，任課教師必須熟悉學(xué)生的專業(yè)課程，根據(jù)專業(yè)課對數(shù)學(xué)的需求程度，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，對于專業(yè)課用不上或使用較少的內(nèi)容可以降低要求。如應(yīng)用電子專業(yè)應(yīng)講解拉普拉斯變換的內(nèi)容，而對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)則應(yīng)該加入線性代數(shù)的知識和概率統(tǒng)計(jì)的知識。另外，針對高職學(xué)生的特點(diǎn)在講授中加入一些數(shù)學(xué)史的知識，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)研究與發(fā)展過程，了解數(shù)學(xué)家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)他們的求知欲望。同時(shí)加入一些現(xiàn)實(shí)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，并在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)出數(shù)學(xué)中的美。3。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，把課堂教學(xué)時(shí)間延伸到課堂教學(xué)之外。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對高職數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教育質(zhì)量和效益，它也必將帶來數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻變化。如何將課堂的時(shí)間延伸到課堂之外呢？具體的策略如下：（1）教師教授內(nèi)容前，應(yīng)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，包括要看的參考資料。對于不理解的知識點(diǎn)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，收集整理，最后由教師在課堂上解決，這樣教師就可以在課堂上有針對性地進(jìn)行講解，提高效率。例如，學(xué)習(xí)函數(shù)極限概念時(shí)，對函數(shù)的極限定義的“￡—N”“￡—6”語言感到很難理解，而教材中都是在講￡、6要多么小就有多么小，就是沒講為什么要這么小。由于布置了提前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行多方的搜集，所以教師講課時(shí)只要重點(diǎn)把極限定義的“￡—N”“￡—6”語言給學(xué)生講清楚就行了。（2）教師必須要潛心研究學(xué)生的心理，對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，做到知己知彼，才能根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注。教師對學(xué)生的關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、肯定、信任，往往被學(xué)生視為一種社會認(rèn)可，同時(shí)也是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（3）隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，在教學(xué)中我們就不能再局限于黑板與講臺了，而應(yīng)該借助于多媒體工具和軟件平臺，甚至利用遠(yuǎn)程教育與其他高校進(jìn)行遠(yuǎn)程合作，聘請專家進(jìn)行網(wǎng)上授課，共享其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣能為學(xué)生提供多樣性的外部刺激和豐富的感性材料使教學(xué)中難以表達(dá)和理解的數(shù)學(xué)問題變得容易，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們對知識的掌握與保持，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)還可以把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣也會起到很好的效果。4。破除陳舊觀念，樹立終身創(chuàng)業(yè)的思想。我們經(jīng)常聽到一些人抱怨說這社會不好，空有一身才華卻得不到施展。其實(shí)不然，隨著社會體制的改革，我們面臨著千載難逢的大好機(jī)遇，我們必須進(jìn)一步解放思想，以創(chuàng)新為動(dòng)力，以崛起為目標(biāo)，破除陳舊觀念和習(xí)慣模式，倡導(dǎo)樹立新的思想觀念。具體策略如下：（1）加強(qiáng)對高職在校生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，向?qū)W生講明國家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的方針政策，讓學(xué)生明白職業(yè)教育的大力發(fā)展能為他們提供廣闊的發(fā)展舞臺。（2）在教學(xué)中有意識地進(jìn)行滲透教育讓學(xué)生理解高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能型人才，他們不同于科研人員，他們要了解自己在社會中的作用，這樣才能充分發(fā)揮自己的力量。總之，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意自身的體系和特點(diǎn)，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識數(shù)學(xué)在高職教育教學(xué)中的作用與地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)