二年級語文說課稿14篇

-57-二年級語文說課稿14篇二班級語文說課稿篇1一、說教材這篇課文以“懇切”為主題，敘述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受苦痛，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的歡快。告知我們：勇于承認自己的錯誤，是一種懇切的行為，懇切的人才能生活的歡快。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。二、說教學目標及教學重難點〈〈語文課程標準〉〉指出：低班級閱讀教學的主要任務是指導識字、寫字、朗讀、背誦訓練；教學中以讀為主，引導學生運用多種閱讀方式，在讀中感悟。依據(jù)課標的要求及兒童的認知特點，我制定了如下教學目標及教學重難點：1．學問與力氣：認字13個，能選擇不同的方式識字，并能正確、流利地朗讀課文。2．過程與方式：提倡自主合作的學習方式，以讀代講，學習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。3．情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀，讓學生懂得勇于承認錯誤是懇切的行為，懇切的人才能生活得歡快的道理。教學重點：會用不同的方式識字，能有感情地朗讀課文。教學難點：結合自身體驗體會珍妮復雜的心情。三.說教法由于低班級兒童的認知特征，學生往往對故事內(nèi)容比較感愛好，而對人物心理體驗較少。因此，教學時要緊密聯(lián)系學生的生活實際，并擅長撥動學生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。四.說學法學生是學習的主體，敬重學生已有的學問閱歷，鼓舞他們用學過的”識字方式自主識字，有利于提升學生學習的信念與能動性；讓學生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最終，通過啞劇表演的形式，讓學生深刻理解課文內(nèi)容，體驗人物情感。五.說教具預備生字、詞語卡片，布娃娃，多媒體課件六.說教學程序這篇課文的教學，我設計了如下四大環(huán)節(jié)：（一）.談話導入，激發(fā)情感語文課標指出：教法的選擇，務必?親熱聯(lián)系學生的閱歷世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學生的學習愛好與探究欲望。因此，我設計了如下的導入方式：（出示手中的布娃娃）“同學們，老師手中拿著什么？”學生回答。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃？”學生在補充課題的同時，也進行了擴詞訓練，強化了語言積累。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》。再啟發(fā)提問：“假如你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣？”學生回答：我會很興奮，很歡快，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而，有一個叫珍妮的小姑娘，她得到了這個娃娃，卻變得不歡快了，這是為什么呢？咱們一起到課文中查找答案，好不好？”布娃娃是課文的主要線索，對于學生熟識并寵愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學生產(chǎn)生探究欲望。（二）讀文識字，積淀情感心理學爭論表明：學生一旦對學習對象產(chǎn)生愛好，就能主動排解各種外界因素的干擾，集中留意力主動主動地投入到學習中去。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學們輕聲讀文，邊讀邊畫出自然段序號，同時圈出自己不熟識的字。然后引導學生用學過的識字方式自主識字，并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學重點有了訓練坡度。在這一環(huán)節(jié)中，要留意對生字掌握較好的學生準時予以肯定和鼓舞，讓學生體驗到自主學習的成就感。（三）.精讀品悟，體驗情感閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。而應讓學生在主動主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，我重視對閱讀方式的指導，引導學生在讀中感悟。1.在學生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學生試著用“誰、在什么地方、做了什么、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生從整體上把握課文的力氣。2.引導學生用默讀的方式將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最寵愛的自然段。3.指導學生有感情地朗讀自己寵愛的自然段。在課文的重點部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設情境，在讀中體驗珍妮由擔憂到可怕再到心驚肉跳的心理變化過程。4.在學生精確?????地把握人物心理之后，鼓舞學生試著用動作、眼眼神、表情等肢體語言，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。5.在學生表演之后，啟發(fā)學生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會怎樣說，怎樣做呢？”6.最終由“珍妮又變得活潑歡快了?！被貧w文本。引導學生初步體會一下“首尾呼應”的寫作方式。（四）.拓展延長，升華情感這樣以讀代講，讀想結合，通過朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，假如她就在你身邊，你愿意和她做伴侶嗎？”這樣不只讓學生學到學問，還把情感目標落實到每個個體身上。這一板書設計，不但將課文的主要內(nèi)容特別簡明地體現(xiàn)在黑板上，更簡潔讓學生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯能改的小姑娘珍妮，更指每一個能做到這一點的孩子。結合這個板書設計，我設計了這樣的結語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是由于美麗而可愛，而是由于可愛才美麗。通過今日的學習，讓我們都來做一個懇切的人，一個可愛的人，一個美麗的人，一個歡快的人?！倍嗉壵Z文說課稿篇2【說教材】《可愛的西沙群島》是一篇寫景的講讀課文。用精確?????生動的語句，按海水、海底、海灘、海島的挨次具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富有的物產(chǎn)。抒發(fā)了寵愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富有”開放描寫，思路清晰，結構嚴謹，譴詞用語精確而具體。課本選編這篇課文的意圖一、讓學生了解我國南海水域的寬敞與富有，感受西沙群島風光的美麗。二、是學習課文里的漂亮語言，積累好詞佳句?！菊f教學目標】1．指導學生有感情地朗讀課文，想象溝通觀看，使學生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富有。2．能把觀看到的景色用自己的語言表達出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學生寵愛祖國大好山河的情感?！菊f教學重點】課文中描寫西沙群島海水顏色繽紛和海底物產(chǎn)富有的段落是本節(jié)課學習是重點，【說教學難點】對于遠離海疆的學生來說也是學習的難點?！菊f學情】結合學生年齡小以形象直觀認知為主的年齡特征，依據(jù)兒童遠離大海對大海既生疏又新奇的心理特點，教學中我預備利用情境教學法，接受多媒體課件呈現(xiàn)西沙群島的美麗風光，豐富物產(chǎn)。指導學生觀看，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點，突破難點。而且本課語言漂亮，詞語精確?????生動。因此我將從學生學習需要和學習愛好動身支配，在老師學生文本之間公正對話的過程中充分敬重學生的獨特感受，引導學生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓舞學生的主體地位?！菊f教學過程】一、情境激趣，溫故知新我們已經(jīng)初讀了《可愛的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領同學們共同走進錄象中的西沙群島，瞧：在風光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水明麗光明，顏色繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上好玩的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多好玩??；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設情境，引導學生回憶了課文內(nèi)容，體會意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動了學生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學生進一步學習的欲望。二、公正對話，體驗美感在學生饒有愛好地看完錄象回憶完課文內(nèi)容后，我便布置學生快速默讀課文1-4段，找出自己寵愛的段落。培養(yǎng)學生默讀力氣。然后用自己寵愛的方式讀自己寵愛的段落。邊讀邊動筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富有的詞或句，培養(yǎng)學生動筆墨讀書的好習慣。讀后引導學生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導學生合作學習。在小組學習后，引導學生匯報。我相機放錄象，把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色明麗形狀驚奇的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象呈現(xiàn)在學生的眼前，從而增加了沒的感染力，更讓遠離海疆的孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海疆的秀麗風光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時，我引導學生用簡潔的語言說說看到的內(nèi)容，并就自己寵愛的`部分大膽想象，在學習海水一段時，指導學生用“由于————所以”句式說話。這樣既培養(yǎng)了學生的想象力氣，語言表達力氣，更在制造性地使用教材的基礎上實現(xiàn)了學生與文本之間0距離對話。另外，我認為課文中蘊涵的感情，務必?通過朗讀傳達出來。因此在學生匯報時，我指導多種形式的讀，如個別讀自己寵愛的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句寵愛的句子。通過多種形式的讀把學生帶進文章意境中，使學生在讀中去體會去感受，去琢磨，不但了解說什么，而且與心靈相通，在加深理解力氣提升朗讀力氣的同時，激發(fā)學生對西沙群島的寵愛，從而使學生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富有。三、搭建平臺，張揚個性在引導學生溝通學習二——四自然段后，布置學生自主合作依據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助，在全班呈現(xiàn)時自我評價與他評相結合，為學生搭建自我呈現(xiàn)張揚個性的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅。在整個教學過程中，老師將以引導者，合的形象消逝，不以乏味的說教把學問強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己口去讀，用自己的腦去想，給學生自由感受的空間，并以適當親切的評價語言充分調(diào)動學生學習的主動性和加入意識。使學生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學習。二班級語文說課稿篇3第一部分說教材《最愛的水果》是低段的習作訓練課。本課通過課件呈現(xiàn)，讓學生運用一般話，按一定的挨次，說說這些水果的形狀、顏色和味道，并能運用比方的修辭手法和想象力完成寫話。（一）教材的地位和作用本次習作的重點是抓住事物的特點具體描寫。我們團體認為把這一訓練完成好，可以使學生通過有目的地觀看，加深對生活中水果的熟識；也能為今后進行狀物描寫供應觀看、說話的依據(jù)。（二）教學目標的確定依據(jù)我任教班的學生表達力氣差，不擅長與人交際這些狀況，我確定了以下的教學目標：1、通過觀看，認真地理解水果的顏色、形狀和味道，增加對水果的熟識，培養(yǎng)認真觀看的習慣和力氣；2、培養(yǎng)說寫，精確?????生動地描述水果的顏色，形狀和味道，培養(yǎng)口頭表達和書面表達的力氣。第二部分說教法學法（一）說教法教學方式是處理教與學問題的橋梁和媒介則完成教學任務的具體措施。本節(jié)課合理運用歡快教學法，以多媒體演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的愛好，調(diào)動學生說話的主動性，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能并熬煉學生的寫話力氣。本節(jié)課主要接受了以下的三種教法：1、指導觀看法。觀看是說話的前提，是寫作的基礎。本節(jié)課，老師遵照學生的認知規(guī)律，引導他們從形狀、顏色等方面抓住特點認真地觀看水果。2、多媒體關心教學法。這節(jié)課漂亮，接受多媒體關心教學，去誘發(fā)學生的情感，使他們愛好盎然地加入教學活動。3、鼓舞欣賞法。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓舞學生充分地呈現(xiàn)才能，滿足他們希望得到贊許、艷羨，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增加習作的信念。（二）說學法1、自主學習法。2、合作學習法。在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、問、評、議等口語交際去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的力氣。依據(jù)交際課的特殊性，我保持“聽”“說”“評”為主要訓練方式，把“說”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。第三部分說教學過程這是一節(jié)充分運用各種教學手段進行口語交際的習作課。這節(jié)課的教學指導思想是：讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍里說話，提升他們的口語交際力氣。為此，杜老師依據(jù)學生對事物的熟識程度為本課設計了四個教學活動場面?！翱此保撼鍪舅麍D片，這是創(chuàng)設生活情景，聯(lián)系學生的生活實際，引出問題，啟迪學生的思維；先讓學生看一看有哪些水果？能說出它們的名稱嗎？“說水果”可分為說詞語和說句子兩部分。說詞語以蘋果為例從顏色、樣子、形狀等角度找出適當?shù)男稳菰~，拓寬了學生的思維，老師從學生的回答中關懷總結，悄然無聲地將觀看的要求傳遞給學生。然后學生依據(jù)自己的喜好形容水果，調(diào)動學生的.說話主動性。學生還可以說說課堂外的水果，聯(lián)系生活實際，通過描述呈現(xiàn)水果的形象。說句子通過猜一猜、學一學兩種形式使學生在描述水果外貌的基礎上還加上了些許生活認知和想象力。引導學生盡量把水果的顏色、形狀和味道描述完整、精確?????、生動，留意引導學生有意識地用上比方的修辭手法，把句子說的更美更好玩。“寫水果”：老師特意支配了水果展銷會這樣一個情景，學生可以依據(jù)自身的喜好自由選擇一種水果進行寫話創(chuàng)作。寫作氛圍輕松好玩體現(xiàn)了課堂的自主和以人為本的關懷?！捌妨曌鳌保豪蠋熗ㄟ^精評細改、互評互改、共享佳作三的環(huán)節(jié)讓學生逐步嘗試“品文”，以鼓舞激進的評價語，表揚范詞、范句、范文，培養(yǎng)孩子們對寫作的信念，激發(fā)孩子們的寫作愛好，鼓舞孩子們多寫作多創(chuàng)作。第四部分說板書設計板書設計簡潔明白，直接將本次習作要抓住的三個方面形狀、顏色和味道呈現(xiàn)給學生足以關懷學生理清寫作思路。二班級語文說課稿篇4一、說教材《假如》是義務訓練課程標準試驗教科書語文（人教版）二班級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛。詩的內(nèi)容雖然簡潔，但字里行間卻布滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生閉愛他人，閉愛生活，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。二、說理念課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程務必?依據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差別和不同的學習需求，疼惜學生的獵奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、開作、探究的學習方式。依據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，老師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。三、說目標1．學問與力氣目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字力氣。2．進程和方式目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3．情感、態(tài)度、價值瞅目標：有閉愛他人、閉愛環(huán)境、閉愛生活的奇妙愿望，并向往和追求奇妙的事物。四、學習重點分析：1.識字和寫字2.通過多種形式的”朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。五、學習難點分析：讀悟結開，理解文意。六、說教學流程一、新事導入二班級孩子的留意力集中時間不長，老師應選用孩子們寵愛的方式消逝文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，關懷農(nóng)夫耕地，畫了一架大水車，關懷鄉(xiāng)親們澆灌農(nóng)田，還用神筆懲處了那個貪民。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫串全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的新事導入新課，這既為口語交際和朗讀做預備，又打下了學生的情感基礎。1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的奇妙意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習進程中。2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。二、聽讀課文，訓練說話1、師配樂朗誦全詩新課標重視培養(yǎng)孩子聽的力氣，而詩歌是藝術創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成理性熟識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀愛好。2．反饋?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導學生把話說完整）三、自讀課文，檢查生字詞1．過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”2．檢查生字詞。（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較下昂。（2）熱冷的北風、遙遠的地方、不幸的伴侶，這三個詞語為第二組。（3）先發(fā)覺，指出這些都是帶“的”的詞組；指導朗讀（引：陳老師通知大家一個把這類詞讀好的小隱秘，就是把前兩個字和先兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就難聽了）。4．出示詞組“縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”指導朗讀。過渡：“讀得真不錯，堅信你們也能把這些詞語讀好?！敝该x，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將打下先來課文朗讀的基調(diào)。四、精讀課文，指導朗讀教學第一段1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……5．師：“多奇妙的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小伴侶讀，（相機消逝分隔線）6．生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方式，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。7．過渡：“就這么一個白白的太陽，能給小樹帶來什么呢？”生溝通。5．師生配開讀。過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫和的衣服，讓小樹不會在……生：熱冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息，點白重讀的詞，假如我們不只留意有節(jié)奏的朗讀，還留意這些詞，你一定讀得更動聽，齊讀6．指導有表情地讀?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的特性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)例文中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、呈現(xiàn)讀、評讀、激讀、賽讀的方式，飽勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書進程也是張揚學生特性、激發(fā)學生靈性的進程。閱讀亦要有一定的層次性，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個層次，1、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。二班級語文說課稿篇5我今日說課的題目是人教版二班級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡潔的小試驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。一、說教學目標：1、學問與技能目標：（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。2、過程與方式目標：（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀力氣。（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。二、說教學重難點：課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生制造性地學習，我接受以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的力氣：（1）圖文結合，理解詞意，學生仿照動作，理解詞意；（2）做試驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是由于高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生制造性地想象，深化熟識。三、說教法、學法：1、說教法：依據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方式，激勵學生全面加入，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新力氣和實踐力氣。2、說學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方式，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗等手段掌握學習方式。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的較好習慣。3、說教學手段的運用語文訓練心理學的爭論表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文力氣，因此，我接受學生親身體驗的方式關懷學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。四、說教學過程：為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。（一）揭示課題，導入新課小伴侶們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜想。這時，老師依據(jù)學生的理睬梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。（二）初讀課文、了解大意新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我接受學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，老師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等關懷學生理解。（三）研讀對話這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報溝通、讀與想象充分結合的教學方式為輔。由于學生生活經(jīng)受淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的”話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己溝通讀懂了什么？（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼?。?、研悟第二次對話A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）青蛙說：“伴侶，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”B、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想訓練。）動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。D、競賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過競賽朗讀激發(fā)學生讀的愛好，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲岸的語氣，小鳥的話用勸告、懇切的語氣。F、分角色朗讀。3、研悟第三次對話青蛙笑了，說：“伴侶，我天天坐在井里，一抬頭就觀看天。我不會弄錯的?！毙▲B也笑了，說：“伴侶，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！盇、分角色讀課文，邊讀邊思考：小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。B、學生用自己寵愛的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲岸、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的懇切的態(tài)度。）C、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。（四）演讀入境語文教學，不但重視學生學問的積累，還重視學生力氣的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最終指名學生戴頭飾表演朗讀。（五）抒發(fā)感情、升華情感理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深化的提問揭示寓意，突破難點。拓展延長是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為動身點和歸宿點，我設計了如下練習：1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇寵愛的方式溝通。（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、熟識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？五、說板書設計：一個好的板書，能激發(fā)學生學習愛好，能把課文的思路、老師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。二班級語文說課稿篇6（小聲敲門進入考場）敬重的各位評委老師你們好！（鞠躬）我是XX號選手，今日我要說課的題目是《》。下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計四個方面來說課。（板書課題）一、說教材《》是是人教版義務訓練新課程標準試驗教科書二班級下冊第（）單元的一篇課文。這篇文章主要寫了：（）表達了（說明白）感情或道理，這篇文章語言（質(zhì)樸、生動活潑、通俗易懂、布滿童趣），層次清晰，很好地體現(xiàn)了本單元的訓練重點。依據(jù)《新課標》對第一學段的要求和本組單元訓練的重點，結合二班級學生的年齡特點，我制定了以下的教學目標：1.會讀“”等個生字；會寫“”等個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文。2.在朗讀課文的基礎上，理解課文的內(nèi)容。3.知道課文表達的（說明的）意思或道理,感悟xxx把以上的1、2作為重點，3作犯難點。二、說教法和學法為了更好的完成教學目標，處理重難點問題，結合教材的特點和學生的.實際，我主要接受了引入法、情境教學法、朗讀感悟法、指導書寫法、抓重點詞句法等。學法上提倡自主、合作、探究的學習方式。三、說教學過程為了更好的完成教學任務，我設計了以下5個教學環(huán)節(jié)。1.（創(chuàng)設情境、謎語、談話、講故事）導入新課。（板書課題，齊讀課題）課前各種方式導入，旨在激起學生的學習愛好，這樣就很自然的進入第二環(huán)節(jié)。2.初讀課文，識記生字。首先要求學生自由讀課文，標出課文中的生字，借助拼音讀準字音，小組內(nèi)溝通識字方式。然后老師課件出示學生會讀的字，再接受指名讀、競賽讀、開火車讀等方式識字。3.指導書寫。老師課件出示要求寫的字，學生觀看每個字的結構，說說怎樣才能把這些字寫好（接受這種方式主要是保護好學生主動識字的熱忱），老師范寫會寫的字，學生書空，學生描寫，老師巡視指導，最終投影呈現(xiàn)書寫較好的賜予鼓舞。4.再讀課文感知課文的內(nèi)容學生可以分自然段讀課文，然后指名說說課文的主要內(nèi)容。5.品讀課文（指導朗讀），（老師課件出示重要的段落或句子）老師指導學生抓關鍵詞句，關鍵段落，細細品嘗課文要表達的主要意思，通過反復的讀，學生定能體悟出課文要表達的意思。（這部分為重點要占用約2分鐘時間）6.總結全文，升華主題這節(jié)課通過學習這篇文章，我知道了……今后我也會……四．最終說一下我的板書設計。這節(jié)課的板書我抓住了本課的教學重點、難點去板書，簡潔明白?？傊?，這節(jié)課的設計我充分敬重了學生的學習的主體地位，接受有效的學習方式引導學生自主學習，不僅讓學生學會，更讓學生會學、會用，充分體現(xiàn)了學語文，用語文的教學理念。各位領導、評委，我的說課完畢，感謝。二班級語文說課稿篇7教學目的：1、在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，而由照片敘述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感受和聯(lián)想。2、在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。3、培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、擅長表達的品質(zhì)。教學重點：在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。教學難點：培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、擅長表達的品質(zhì)。課前預備：小時間的照片。一、導入。小伴侶們，生活總是五顏六色多姿多彩的，有陽光和雨露，有濃濃的親情和友情，我們的相冊就記錄著我們的故事，一張照片就有一個好玩的故事，每當有客人來我們家時，我們一定情愿拿出自己的相冊，讓他看看照片，給他講講故事，一起共享歡快，對嗎？二、猜猜他是誰？1、今日，我們就來做一個玩耍，玩耍的名字就叫“猜猜他是誰？”2、你們看，老師手中拿的都是咱們班上同學小時間的照片，老師任憑抽一張，先用你們的火眼金睛猜猜他是誰？猜到以后，我們就請他們到前面來給大家介紹一下照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事，好不好？聽老師提要求：在說的`時間聲音響亮，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。三、講講你的故事。1、老師任憑抽取照片：同學們，你們瞧，照片上的小伴侶笑得多歡樂哪！猜猜看，他是誰？為什么笑得那么歡樂？2、同學們上臺說自己的照片。3、學生點評他們說得怎么樣。4、學生分小組互說，組內(nèi)評出好的來呈現(xiàn)。四、把故事寫下來。1、原來你們每一張照片背后都藏著一個那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事寫下來吧！讓我們都來共享你的歡快?。ú粫懙淖钟闷匆舸?。）2、學生動筆寫，老師巡視指導。3、優(yōu)秀作品呈現(xiàn)。《猜猜他是誰》說課今日，我說課的內(nèi)容是語教版第四冊第一單元的語文生活《猜猜他是誰》，這一單元的課文都圍繞“生長、成長”的話題，本題也是如此。本課的教學目的是在猜的過程中，孩子們會體會到什么是成長，而由照片敘述的成長中的故事，又會引發(fā)他們不少的感受和聯(lián)想。因此，這節(jié)課的重點是在猜的過程中，讓孩子們體會到什么是成長，在講的過程中，要交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。教學難點是培養(yǎng)學生敢于表達、樂于表達、擅長表達的品質(zhì)。課前預備：（1）既然題目是“猜猜”他是誰，那么在選擇照片時，不要選擇讓別人一看很簡潔辨認的照片，否則會降低活動的趣味性。（2）選擇的背后應當記錄著一件有意思的事情，讓發(fā)言者有的說。在教學過程中，我采取“抽照片猜一猜”的玩耍形式進行，老師在交上來的照片里任意抽取，抽到誰，誰先說。在抽取的過程中，我有意將平?？谡Z表達較好的學生照片抽出，讓他先說，可以起到示范的作用。說一說照片上的自己幾歲？照片中藏著一個怎樣有意思的故事。要求學生聲音宏亮，表現(xiàn)大方，語言有一定的條理，對于表述的事情，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果即可。對于二班級的學生，寫作的要求不能過高，能將自己口述的內(nèi)容比較有條理地記錄下來就可以了。由于力氣有限，在教學中還存在很多不足的地方，請各位老師提出寶貴看法。二班級語文說課稿篇8《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們敘述了一個生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，預備加入競賽?？墒?，不當心被水彩筆弄臟了。后來，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，結果得了第一名。本文內(nèi)容簡潔集中，語言樸實，對話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學放在了第二課時上。第一課時以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊，我把學習目標定為：1、會認8個生字，會寫”糟、肯、腦、筋”4個生字，能精確?????抄寫爸爸說的話。2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生擅長思考的意識。但以識字、朗讀為主，內(nèi)容會相對枯燥。要想吸引學生的留意力，得變換著形式來教學讓學生不感覺枯燥。比如在讀詞的時間，小老師帶讀，把”叭”字讀錯了，正好這個字是我要強調(diào)的，很多人都會讀作”pa”，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過寫出幾個形容聲音的`詞的作業(yè)嗎？這個”嘀嘀叭叭”不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。原來預設的時間，剛開始看題質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，孩子們會問”畫得怎么樣”這個問題的，那在處理的時間，我就會請孩子們仔細看看書上的畫，仔細看的這個動作就是”端詳”。由于”端詳”這個詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。課堂導入時，對課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個問題，不僅是為了激發(fā)學生學習的愛好，也是為第二個環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預設。在一句話、兩句話的范圍內(nèi)，概括出課文的主要內(nèi)容，是一個難點，由于學生的口語表達力氣畢竟有限。但是，在回答出預設問題的基礎上，把答案進行簡潔的串聯(lián)，自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容，這個教學環(huán)節(jié)的鋪設，為概括主要內(nèi)容降低難度。這堂課，語文所涉及的”聽”“說”“讀”“寫”，”聽”聽老師讀，同學讀，然后評價，這里有部分同學也”說”了；”讀”，有自由讀，呈現(xiàn)讀；”寫”，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但”說”這方面，從平常的教學當中，還有每個單元的”口語交際”這樣特地的一塊口語訓練，是讓我感覺困難的。所以，這節(jié)課，我也很當心翼翼地設計了一個說話訓練，就是”在生活中，你遇到過通過動腦筋，由’壞事’變成’好事’的狀況”嗎”，處理這個問題，我很擔憂，學生會說不清事情，自己先緊急了。我想，學語文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素養(yǎng)，她的”工具性”也是極其重要的。所以，借這個機會，想請教各位同行，平常應當怎樣給學生進行口語訓練？另外，這學期學校的教研內(nèi)容為提升課堂效率，提倡”三特別鐘課堂”，葉老的這個理念在于精簡教學環(huán)節(jié)，最高程度地去實現(xiàn)教學目標。教學目標的設定我認為還是很重要的，它引領著整堂課，就好像一個方向燈，指引著各個教學環(huán)節(jié)的進行，然后慢慢趨向于達到所設定的幾個簡潔但具體可實踐的目標。二班級語文說課稿篇9一、說教材《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的制造力。依據(jù)學生實際及教材特點，從學問與力氣，情感與態(tài)度過程與方式三個維度確定本課。二、說教學目標1。熟識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。2。通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生寵愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學生學習古詩的愛好。3。有感情的朗讀并背誦詩歌。三、說教法語文教學首先是人文訓練。古詩是我國古代文化之珍寶，怎么順應新課程理念，使學生愉悅輕松的學習詩的內(nèi)容體會詩的情感領悟的審美情趣呢，在這首詩的教學過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領悟詩歌魅力。1。初讀，文通字順。即一觀看詩后，要求學生先大聲朗讀，讀準字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的暢通，既是學生的愛好所致，也是為以后的深化理解打下基礎。2。再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖讀動詩句。對于二班級學生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班溝通詩句的含義。當然，在最懷疑時還需老師精當?shù)狞c撥。3。聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學生帶到春的意境，強化感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學生聽中感悟，從仿照練讀中得到自悟提升。4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎上熟讀，指導有感情的讀，以達到成誦的”目的。5。演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學生以自己寵愛的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學生得到真正的理解。四、說教學流程（一）導入課題。1。課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設愉悅的學習情境，調(diào)動學生的學習愛好，接著引入正題：同學們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學生談春天的景色）春天是溫和的，是布滿生氣的，是奇妙的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今日，我們學習的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。2。解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？（二）朗讀全詩，初知大意——領悟美通過初讀課文后，我會問學生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認為最美德地方是什么，有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導這柳樹的確很美惹人寵愛該用什么語氣來讀呢？學生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學生齊讀古詩進一步體會它的美。（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美此時，學生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進行引導：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。（四）自主作業(yè)，遷移力氣——延長美乘著學生的心情高漲時，我會鼓舞學生，以自己寵愛的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹啙嵉男蜗螽嬅?，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學方式，通過自主探究合作溝通為學習方式，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學生的主動性，制造性，讓學生真正從朗讀課文中感受到閱讀的愛好。六、說板書板書力求簡潔，便于學生記憶和背誦，又能讓學生體會比方的妙處以及贊頌春天的主題。碧玉——青翠詠——贊美絲絳——柔順二班級語文說課稿篇10一、教材分析《畫風》是學校語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很好玩的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例?，F(xiàn)代訓練理論指出，教學應主動提倡學生的自主、合作、探究等學習方式，重視學生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術手段創(chuàng)設情境，關懷學生理解課文內(nèi)容。二、教學目標分析依據(jù)新課標提出的學校語文教學任務，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展，培養(yǎng)語感，提升學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學生為主體，老師為主導，以人為本，以學生發(fā)展為本的訓練理念，結合本課教材的特點，二班級學生的認知規(guī)律、學問基礎，制定以下教學目標：三、教學重點、難點分析新課標還指出，語文教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習打下基礎。重要的是要讓他們掌握學習的方式，理解內(nèi)容，從而確定了本課的重點目標、難點目標。四、教材教法、學法分析新課標強調(diào)一堂好的語文課應面對全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動加入、主動獲得。由于這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學法如下：由于這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學方式。老師以一個教練的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新力氣，說中訓練語言，讀中積累學問，感悟情境。制造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地加入到教學的全過程。本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，愛好愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方式，使學生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐力氣。五、教學的策略及運用的分析我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，圖文結合，讓語言文字更動態(tài)化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務。（1）教學行為策略的具體運用：設計了四個大的環(huán)節(jié)。老師是學習的引導者，要敬重學生的個性、愛好，生動的情景導入，活躍了課堂的氣氛，打開了學生的思路，激發(fā)學生連續(xù)學習的愛好。使學生樂學，易學。引入新課，我接受直接板書“風”。然后問：誰會唱與風有關的歌？誰會背與風有關的詩？（春風又綠江南岸，明月什么時間照我還？夜來風雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風吹又生。兒童散學歸來早，忙趁東風放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風的聲音）通過生動的情景設計，唱、背、聽，多角度的感受風，激發(fā)學生的愛好。同時相機提出：風還能畫出來嗎？很自然得導入課題。板書課題：畫風。（畫風）（2）學校低班級的語文教學，識字教學是一大重點，務必?做好識字、寫字這一工作，為以后的學習任務打下堅實的基礎。結合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的.12個字也有規(guī)律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找伴侶，（找伴侶宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節(jié)，生動地讓學生對認的字進行了很好的掌握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學，老師認真示范書寫。引導學生掌握規(guī)律，掌握四個上下結構的字的相同點和不同點。學生已經(jīng)進入二班級的下期，老師應鼓舞學生自己去探究、發(fā)覺，自主地對剩下的7個生字進行學習，掌握寫字的要領。老師準時得賜予反饋、評價。（3）各種形式的讀，質(zhì)疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務于讓學生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。新課標對語文的閱讀提出了很多要求，讀在語文教學中顯得尤為重要，本堂課的設計就會讓學生在充分的讀中感悟內(nèi)容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內(nèi)容，3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）老師重視引導學生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進行圖文對話，（三幅孩子畫風的圖）既訓練了學生的朗讀，又理解了朗讀的內(nèi)容，應用圖文聯(lián)系的方式，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的愛好，從而達到朗讀的目的。語文教學中，設疑是學生求學的重要途徑。問題的設置要重視奇異和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學生聯(lián)想力，制造力的生長點，精辟的提問：你寵愛三個孩子嗎？為什么？（你寵愛三個孩子嗎？為什么？）讓學生在回答中，充分體現(xiàn)自己的個性。老師是學生的引導者，學生是主體，敬重學生，課堂的設計為了充分調(diào)動他們的思維，熬煉他們的口語交際力氣，想象力氣，創(chuàng)新力氣，與人合作的力氣讓他們的主動性，互動性，得以充分的體現(xiàn)，在合作中發(fā)揚他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創(chuàng)設了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了語文學科與信息技術的整合。（4）為了拓寬學習空間，增加學生語文實踐活動的力氣，讓學生合作畫風。（1小練筆你還有什么方式畫風？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新力氣，制造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地加入到教學法的全過程。體現(xiàn)了學生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象力氣和團結合作的精神。（5）學習了課文，讓學生談談自己的收獲，實際上是檢驗學習效果的一種方式，同時也培養(yǎng)學生一定的語言組織力氣。（6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡潔、有用。設計如下：（畫風）藝絲六、思想總結以上設計，我留意語文學科和其他學科的整合，以學生為主體，以學生發(fā)展為本，重視圖文結合，充分利用現(xiàn)代訓練技術，體現(xiàn)學生的主體性和主動性，培養(yǎng)學生的團結合作的精神，發(fā)展了學生的語言思維和創(chuàng)新力氣。二班級語文說課稿篇11教材解讀：這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學習沒有止境，應當不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的訓練。課文可分三大段，結構相像，是一篇滲透學法指導的優(yōu)秀范文。課文生動好玩，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀看，起行合理想象。課后練習的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序特別具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導思想。教學目標：1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。熟識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。3、讓學生懂得學無止境的道理，訓練學生要虛心好學、不斷進取。教學重點、難點：1、識字寫字，難點是指導寫“鼓、”“搖”。2、指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的困難歷程，明白學無止境的道理。教學時間支配：兩課時第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡。第二課時：精讀課文，學習“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。教法、學法：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在制造性想象、表達中積淀語感和言語交際閱歷。教學流程：第二課時一、口頭填空，導入新課。1、讀課題。2、口頭填空：小鷹跟著老鷹飛過了，飛過了，飛到了。（邊填空邊簡筆畫板書。）【設計理念：簡潔的導入，邀請學生一起體驗飛行的歡快，激起學生讀文的愛好，讓學生回憶文章的脈絡，為進入新的學習打好基礎?！慷?、引入情境，讀中感悟。1、學習1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）（1）、學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。（2）、結合插圖和板書，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢？（3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結合文字“興奮”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的興奮、滿足的心情。（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”（5）、用“已經(jīng)”說話。（6）、這時間，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓舞學生讀出親切、和氣的語氣。（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。2、學習3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）（1）、過渡：聽了老鷹的”話，小鷹又連續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？（2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦?。?）、指導朗讀，留意讀好“又興奮”“喊”“真的”。（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會飛啦！”（5）、老鷹又是怎么想的？（6）、讀好老鷹的話。（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。3、學習5-6小節(jié)。（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁舍命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。（2）、自由讀第五小節(jié)。（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？強調(diào)“鼓起勁”“舍命”（4）、加上動作讀第二句話。（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？（7）、讀好小鷹的話。（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……最終……會飛了吧？”（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……（10）、什么叫“回旋”？小伴侶見過嗎？課件演示（也可用手勢）（11）、讀好“回旋”一句。（12）、寫寫“回旋”。4、說話練習。A、當你看到白云上面還有鷹在回旋時，你會想些什么？B、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？相機板書成語：天外有天、人外有人、學無止境、一往無前C、小鷹又會怎么做呢？【設計理念：接受多種方式創(chuàng)設和諧奇妙的學習情境，引導學生主動地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最寵愛動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小伴侶一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T加入，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的力氣。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相像的三、四自然段的教學作好鋪墊?！咳?、回放畫面，角色表演：運用畫面，關懷學生形成完整的故事情節(jié)，并鼓舞學生大膽上臺分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作?！驹O計理念：突出學生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動加入學習過程?！克?、總結全文，升華主題。（結合板書）今日，小鷹學飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小伴侶們也學得特殊認真，不過還要加油，由于小鷹又向新的高空飛行了！【設計理念：總結升華主題，激勵學生?！课?、作業(yè)設計。（三星作業(yè)）1、抄寫本課詞語兩遍。2、默寫詞語，并訂正。3、把《小鷹學飛》的故事講給家人聽?！驹O計理念：有梯度的作業(yè)設計，可面對全體學生，照看學生之間的差別性，讓每個學生都能有所成就，體驗學習的歡快。】六、板書設計：（略）二班級語文說課稿篇12一、說教材《大樹的孩子》是一篇學問性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運用了擬人手法，通過大樹的情感線索，揭示了樹木靠風，河水和小動物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學生讀后自然了解到植物傳播種子的方式不僅多，而且好玩，進一步激起學生探究大自然神奇的欲望。二、說教學目標1、正確流利地朗讀課文。2、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀看自然、了解植物、探究植物神奇的愛好。本課的教學重點是：引導學生體會大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。難點是閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。三、說設計理念這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動好玩，深受兒童的寵愛，所以在教學中，要讓學生深化其中，親自去經(jīng)受，去感受、與它進行公正對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達到“猶如身臨其境”的境界。1、創(chuàng)設情境，師生共同走進童話。童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先務必?進入作品由幻想構造的世界，并且是布滿感情的進入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗其中的情感。于是在教學設計時，我利用多媒體課件的關心下，創(chuàng)設一個個生動形象的情境，引導學生進行角色表演、活動體驗、延長想象、課外拓展，為學生進入童話鋪平了通道，關懷學生在加入、互動、聯(lián)想中，真實地感受了齊放故事語言中所蘊涵的真情實感。2、體驗閱讀，在童話中發(fā)展個性。每個人平常說話的語氣、語速、性情各不相同，導致朗讀時的表達也會不同。如“大樹、大樹，你不要難受?！毙宰蛹钡娜藭x得快一些，性子慢的人則會慢條斯理地說。所以，學生在朗讀句子時，不作統(tǒng)一要求，通過老師個性化的語言評價，如：學生讀得慢，可以說“你真是一只溫順的小鹿”，學生讀得快，可以說：“你特殊急迫地勸慰著他?！边@樣學生不僅親身體驗了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨特的個性。3、激發(fā)想象，填補童話中的空白。語文課程標準提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維力氣，激發(fā)想象力和制造潛能。因此在教學中，我活用教材的空白，延長課文內(nèi)容，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，并敬重學生不同的情感體驗，這樣有助于發(fā)展學生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導學生身心投入地加入童話、體驗情感，又鼓舞學生聯(lián)系生活閱歷，開放制造性的想象。4、拓展延長,走出童話。其實，教學《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學生觀看自然、了解植物、探究植物神奇的愛好，讓學生更寵愛閱讀，所以在結尾時，我通過教學媒體，創(chuàng)設了一個了解植物媽媽有方式的情景，向?qū)W生傳遞有關植物傳播種子的方式的信息，引導學生走出童話，走向課外，去發(fā)覺，去探究。四、說教法學法朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方式的選擇要符合學生的年齡特點，生動、好玩、能夠吸引學生的留意力。為此，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，利用多媒體創(chuàng)設情境，以情境感人，通過設疑問難，引導學生閱讀課文，指導學生用自主、探究、合作的學習方式走入童話，盡情體驗，通過自主朗讀、活動體驗、角色扮演、想象說話等，形象生動的教學活動，讓學生情不自禁地走進童話，使學生在輕松的教學氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。五、說教學過程（一）動情描述，創(chuàng)境導入愛好是最好的老師。只有設計出讓學生感愛好的情境，才能更大限度地調(diào)動學生的主動性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過動情的描述性語言引導學生感受大樹的難受。（這樣借助多媒體生動的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對大樹的憐憫，產(chǎn)生了閱讀的愛好，為學習后文大家都來勸慰、關懷大樹打下了情感基礎。從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。）（二）走入童話，盡情體驗。第一部分，角色體驗，自主閱讀5—8自然段。1、設疑：大樹這么難受，會有誰來關懷它呢？引導學生第一次自主閱讀5—8自然段。依據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥兒、風、河水圖片。2、接著，我又設疑：它們對大樹說了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導學生第二次自主閱讀5—8自然段，學生通過讀一讀，劃一劃，演一演來完成體驗。其中重點指導學生朗讀以下四個句子：（課件出示）小鹿：大樹大樹，你不要難受。鳥兒：大樹大樹，你不要難受。風：不要難受，不要難受。河水：不要難受，不要難受。由于這四個句子都運用了重復手法，而低班級孩子的認知力氣又有限，他們很難說出重復的作用。因此，我采取指名朗讀評價的方式，如“你重復喊了兩聲大樹，可真熱忱呀！”從而體會重復所表達的情感是特殊猛烈的。學生通過練讀，感受說話人的熱忱、真誠，從中體驗了勸慰語言給人帶來的人文情懷。3、緊接著，再次設疑：它們是怎樣帶走大樹的種子？讓學生通過角色表演體驗帶、叼、吹、流，這四個不同的動作，帶來的不同感受。重點理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但畢竟怎樣帶？學生并不知道，針對這一點，我作出適當?shù)闹v解，告知學生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出，使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠方。那么鳥兒是怎樣叼呢？我則通過與“咬”這個動作比較，讓學生體會“叼”用得特殊恰當，體會語言文字表達地精確?????。4、最終我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個問題學生開放合理想象，我適機小結：是??！會帶到遙遠的森林、大山、田野，帶到很遠很遠的地方。同時做動作，讓學生真的感受到的確很遠，遠得已無法看到。（這一部分的教學，我設計了四個問題，圍繞這四個問題，層層遞進，通過抓重點句子學習重復表達在勸慰語言中的.作用，通過抓住關鍵字來體會植物傳播種子的方式不僅多，而且好玩。尤其是最終一個問題的設計，為學生制造較大的想象空間。填補故事的空白，不僅激發(fā)了學生的制造性想象，更使學生在想象中提升了口語表達力氣，為學習課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）第二部分內(nèi)容，即動情描述，體驗閱讀9—12自然段。我將分三步完成。第一步，以讀代講，借助動情的描述學習第9自然段。設疑：大樹做成船后看到了什么？學生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過這道填空題，引起學生對“寬敞、高高、漂亮、歡快”這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來形容，讀時，自然而然的強調(diào)出這些詞來。第二步，老師奇異地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹會發(fā)出這樣的贊美，“啊，世界是多么大呀！有寬敞的平原，高高的山，有漂亮的城市和歡快的孩子們……”這樣，學生則是從語言、文本中初步感知世界之大的緣由，然后在老師奇異范讀的方式下，學習朗讀技巧，讀出贊美。第三步，則是進行省略號的拓展，讓學生說說，它還會看到些什么東西或景色，在這個過程中，學生再次更加深刻地感受到世界的確很大。接著，老師利用課件補充拓展，（課件呈現(xiàn)景物）在老師漂亮的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會船兒的驚喜。在此基礎進步行第3次朗讀，達到情感的高潮，使學生發(fā)自內(nèi)心地和大樹共同贊美。贊美之后，引導學生觀看課件（課件出示河流、樹林），問：大樹，不，用大樹做成的船又看到了什么？師生互動對話：我的孩子，你是被誰帶來的？引導學生感受此時大樹看到河岸邊那茂密的樹林，原來就是被風、河水、小鹿、鳥兒帶到遠方它的孩子們，它是多么的幸福與高傲呀。（第二部分內(nèi)容的教學我主要通過富有感染力的語言，引導學生入情，借助多媒體創(chuàng)設的情境中引導學生入境，在情境中感悟朗讀，學生懷著對文本的獨特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進童話的世界里，盡情體驗童話所帶來的樂趣。這正是“課既行，趣正濃”。）（三）、熟讀課文，合作表演。學完課文后，我讓學生自由組合，選擇自己寵愛的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過程中相機指導學生，評比出“最佳表演獎”。這樣，學生在全身心地投入角色表演中又進一步加深了對課文的理解，同時又熬煉了學生口語交際的力氣。（四）、課外延長，拓展遷移，最終，我利用課件播放《植物媽媽有方式》，引導學生聯(lián)系課前搜集的資料進行爭辯溝通，在爭辯溝通過程中相互啟迪。（這種由課內(nèi)到課外進行的延長，體現(xiàn)了課堂的開放性，進一步激發(fā)了學生探究自然神奇的愛好。）六、說板書設計出示板書。好的板書，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學目的，表現(xiàn)主要教學內(nèi)容，又能反映教學方式，凝練教學信息。因此，我設計的板書力求一目了然，將鮮亮的畫與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”。總之，《大樹的孩子》這節(jié)課的教學，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，讓學生在我創(chuàng)設的情境中，興致勃勃地學，興致盎然地讀，興高采烈地說，全身心投入地演，這樣學生一定會“課結束，趣猶存”。附：板書設計：23大樹的孩子叼小鳥圖風圖吹大樹圖茂密的樹林（難受）（興奮傲慢）帶小鹿圖小河圖流二班級語文說課稿篇13【說教材】《我是什么》是一篇科普短文。課文接受擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生呈現(xiàn)了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊?！菊f理念】本課設計遵循低班級學生的年齡特點，留意激發(fā)學生愛好的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求接受自主、合作地學習方式探究問題，處理問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，共享學習之樂。讓學生在開放而有活力的`課堂氛圍中始終處于主動主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。依據(jù)新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點?！菊f目標】１、學會１０個生字，會認６個生字。２、能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫順”說句子。３、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。訓練學生疼惜水資源，保護水資源。４、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重難點：了解水的三態(tài)變化?！菊f教法】低班級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要接受了以下的三種教法：１、直觀演示法：通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中加入訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。２、多媒體關心教學法：這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，接受多媒體關心教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們愛好盎然地加入教學活動。３、鼓舞欣賞法：在小組中、班集體中的點評，主要是鼓舞學生充分地呈現(xiàn)才能，滿足他們希望得到贊許、艷羨，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增加學習的信念?！菊f學法】１、自主學習法。２、合作學習法：在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的力氣。并依據(jù)閱讀教學的特點，保持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果?！菊f教學】在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在老師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。一、巧設懸念，初步感知由師生相互介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小伴侶卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的留意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，老師范讀課文，學生主動地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。二、通讀全文，整體感知１、自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。２、你寵愛這篇課文嗎？將你最感愛好的自然段多讀幾遍。３、全班溝通，老師隨機指導認讀生字、新詞。此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇寵愛的段落進行溝通，整體感知課文，達到生生互動。三、師生合作，小組研讀全文１、請你依據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你務必?知道這個問題的答案，而且，這個答案務必?在書上。２、學生自由讀課文，預備問題。３、小組溝通問題：學生依據(jù)老師的要求，仔細地讀每一句話，細心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作溝通，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。４、學生一問一答，老師依據(jù)學生問題隨機重點指導：老師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體關心教學法區(qū)分“落下來、打下來、飄下來”，理解“急躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫順”說話。并將鼓舞欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；假如你的聲音再大一點就更好了。在這一環(huán)節(jié)中，從始至終老師在一點一點引導學生學會學問，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。５