高中語文《荷塘月色》教案3粵教版必修1

《荷塘月色》教課設(shè)計(jì)一、教課目的1、學(xué)會朗誦抒懷散文，領(lǐng)會作者的思想感情2、培育“研究商討、深入領(lǐng)悟”的閱讀習(xí)慣3、培育學(xué)生“于無疑處生疑”的能力二、教課方法：多媒體協(xié)助；朗誦式教課法，講堂以學(xué)生議論、釋疑為主。三、教課時(shí)數(shù)：二課時(shí)四、教課假想：1本文是一篇抒懷散文，所以為了培育學(xué)生的語感，在第一課時(shí)，我采納了朗誦式的○教課法，經(jīng)過充分的朗誦來讀出作者的感情；○2傳統(tǒng)的語文教課，都是由老師依據(jù)從前的教課經(jīng)驗(yàn)壓縮出有關(guān)的教課重點(diǎn)，學(xué)生再依據(jù)問題進(jìn)行思慮，而后再由老師給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。固然有學(xué)生的參加，但這對于培育他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新素質(zhì)并無幫助。所以，筆者試試從調(diào)換他們的主觀能動性下手，來慢慢培育他們發(fā)現(xiàn)問題的能力：第一，我打破傳統(tǒng)教法，并無采納先介紹作者，接著簡介寫作背景，而后剖析作者思想感情，最后賞析文章中的光景描繪這樣全由教師滿堂灌的模式；而是先要修業(yè)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上勇敢提出問題，作好記錄，而后在講堂上充任一回“小老師”，老師也不是放手不論，而是充任導(dǎo)演掌控全局，在課前對學(xué)生提出的問題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，保證問題提得有水平，以保證講堂效率而不是嘩眾取寵。當(dāng)學(xué)生自己解決不了問題時(shí)，再由老師解決，當(dāng)老師也解決不了時(shí)，師生間再共同研究，創(chuàng)建了師生間的同等合作氣氛，來充分表現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、合作、研究”原則。教課過程：第一課時(shí)教課假想：1、熟習(xí)課文，掌握作者感情變化的脈胳2、學(xué)會朗誦抒懷散文，掌握有關(guān)朗誦要領(lǐng)一、創(chuàng)建情境，導(dǎo)入課文（電腦課件同步顯現(xiàn)畫面）（2分鐘）二、在夏天的一個(gè)夜晚，月亮高升了，是一輪圓月，我們的主人公心情愁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人沉醉，那風(fēng)景就象一幅靜謐、安寧、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成為一篇交口稱贊的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫同樣。那篇文章就是有名的《荷塘月色》，作者就是中國現(xiàn)代文學(xué)史上有名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。美的畫面老是叫人怦然心動，而美的文章更是叫人耐人回味。今日，我們來學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，感覺朱自清散文的魅力。二、整體感知課文（10分鐘）○1發(fā)問：本文是一篇抒懷散文，作者的感情思路是如何的呢？○2要修業(yè)生邊聽配畫朗誦，邊隨著默讀，領(lǐng)會文章的感情基調(diào)，并找出表現(xiàn)作者感情變化的語句，老師再概括、總結(jié)（投影）明確：“這幾日內(nèi)心頗不安靜”（文眼）“我也像高出了平時(shí)的自己”“便覺是個(gè)自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”“但喧鬧是他們，我什么也沒有”“惋惜我們此刻早已無福消受了”“這令我究竟惦著江南了”三、課文朗誦（25分鐘）○1學(xué)生自由朗誦；2選擇一兩個(gè)學(xué)生朗誦第1段和第4段；○○3讓學(xué)生針對朗誦中存在的問題作評論；○4老師增補(bǔ)、概括：朗誦時(shí)除了要字正腔圓,不可以結(jié)結(jié)巴巴外，由于朗誦是一種對文本的再創(chuàng)建過程，表現(xiàn)了你對課文的理解。所以要想讀得好，就要把自己看作朱自清，進(jìn)入他的內(nèi)心，把文章的語言變?yōu)樽约旱男穆曌缘侨坏亓魈食鰜?，來充分顯現(xiàn)他的感情基調(diào)：(屏幕投影)不靜臨時(shí)的安靜再次的不靜不安靜部分語調(diào)要低落，語速要顯得遲緩，而安靜部分則應(yīng)讀得比較輕盈，不可以重新到尾都是一個(gè)語調(diào)、語速，要有抑揚(yáng)頓挫感?！?老師范讀第一段、第四段，并解說有關(guān)注意點(diǎn)，而后再抽幾個(gè)學(xué)生朗誦，來穩(wěn)固朗誦效果。四、老師小結(jié)：對教課重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)(2分鐘)五、部署作業(yè)：背誦課文四、五、六段，領(lǐng)會作者思想感情第二課時(shí)教課假想：1、充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性，培育學(xué)生的口語表達(dá)能力2、培育學(xué)生“研究商討、深入領(lǐng)悟”的閱讀習(xí)慣3、培育學(xué)生“于無疑處生疑”的能力一、集體背誦《荷塘月色》第4自然段。（2分鐘）二、請兩位同學(xué)各背誦一遍第4自然段。（3分鐘）三、自主、合作、研究（18分鐘）讓學(xué)生登臺顯現(xiàn)自己課前已經(jīng)提出的問題，而后試試讓其余學(xué)生自己解決，若其余學(xué)生解決不了的，再由自己賜予解答，老師以為需要加以增補(bǔ)的再介入。學(xué)生提出的問題大概以下：（屏幕投影）○1葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，作者為何要用裙來比喻葉子呢？”2第三段中，作者說：“我愛喧鬧，也愛沉著；愛群居，也愛獨(dú)處。”能否是有點(diǎn)矛盾？○○3這時(shí)候葉子與花也有一絲的抖動，像閃電一般，瞬時(shí)傳過荷塘的那處去了。既然只有“一絲”，為何會“像閃電一般”呢？○4第七段中，“采蓮人不用說好多”能否有歧義？○5第五段開頭寫月光“如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，我以為描繪月光用瀉字仿佛不太好，改為照字才比較好，老師、同學(xué)們，你們贊成我的建議嗎？○6為何作者說“這真是風(fēng)趣的事，惋惜我們此刻早已無福消受了”？為何作者要說“喧鬧是他們的，我什么也沒有”？○○8“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，垂頭喪氣的，是渴睡人的眼?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？○9細(xì)風(fēng)過處，送來縷縷幽香，憂如遠(yuǎn)處高樓上迷茫的歌聲的似的。我不理解作者在寫荷花的香味，怎么又忽然寫到歌聲了。我以為用歌聲比喻幽香不太適合，哪一位同學(xué)能說一下原由？10○作者為何這幾日心情頗不安靜？11○作者在前面都是寫荷塘，為何在最后幾段卻寫起了《采蓮賦》、《西洲曲》？這幾段能夠刪掉嗎？為何？B對于前面9個(gè)問題，在講堂上學(xué)生都能夠給出適合的解說，而對于后邊三個(gè)問題，由于有些問題比較難，并且是課文的重點(diǎn)之處，所以由老師增補(bǔ)概括：（5分鐘）○91、讓學(xué)生找出幽香與歌聲二者相像之處；2、介紹通感的觀點(diǎn)，以進(jìn)行必需的知識教授：(投影)通感是一種特別的修辭，它是把人們的各樣感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）經(jīng)過比喻或形容詞交流起來的修辭方式。這類修辭手法能生動地描述失事物的形象。3、舉例(投影)1）她笑得很甜。（視覺轉(zhuǎn)為味覺）2）人靚歌甜。（聽覺轉(zhuǎn)為味覺）3）錢鐘書《圍城》：“方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還迷戀著笑意，象音樂停止后裊裊空中的余音。很多女人會笑得這樣甜，但他們的笑臉不過面部肌肉的柔嫩操?！保ㄒ曈X轉(zhuǎn)為聽覺）4、讓學(xué)生從課文中找出相像的例句，并進(jìn)行賞識。(加黑部分投影)對于朱自清心情不安靜的原由，有人以為是源于對蔣介石4·12○反革命政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時(shí)的思想背景和這篇文章的寫作時(shí)間，這不可以說沒有道理；也有人以為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，由于結(jié)尾作者說“這令我究竟惦著江南了”；還有人以為源于作者作為一名小財(cái)產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的愁悶、徘徊；甚至還有人依據(jù)一些史料，以為朱自清的“不安靜”是源于家庭生活的不睦睦；這樣等等，還有其余的說法。我以為，在這個(gè)問題上，沒有必需規(guī)定一個(gè)威望性的一致答案，應(yīng)當(dāng)同意仁者見仁智者見智。過去、今日和將來的每一位讀者會因年紀(jì)、經(jīng)歷、所處時(shí)代等等要素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色。正所謂有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這就是創(chuàng)建性閱讀。111、(投影)發(fā)問：《采蓮賦》、《西洲曲》里所描繪的是如何的情形？從哪里能夠看出來？○2、當(dāng)時(shí)作者心情是如何的？3、指引、概括：這是文學(xué)上常用的一種表現(xiàn)手法，用樂景寫哀情，來反襯作者當(dāng)時(shí)心情的深重、愁悶。四、指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題：(10分鐘)○1教師指引：（屏幕投影）作者心情愁悶才想到去荷塘漫步，那么為何必定要選擇去荷塘，去其余地方能夠嗎？為何？1、讓學(xué)生背誦李白的詩《靜夜思》，指引學(xué)生理解到文學(xué)作品中的某些光景被給予了特定的意象——月亮代表著思鄉(xiāng)懷人，又如我們熟習(xí)的蓮花代表著“出于淤泥而不染”，菊花、梅花象征高潔，芭蕉代表著傷感等。2、借景或借物抒懷：作家對某種情形或某種客觀事物有所感想時(shí)，要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，經(jīng)過描繪此景此物予以抒發(fā)。

把自己所○2組織學(xué)生疏組議論：荷塘、月色二者共同點(diǎn)是什么？寄望了作者什么樣的感情？3、學(xué)生議論完成，每組派代表講話。4、老師總結(jié)：在作者筆下，荷葉純潔，荷花素潔，荷香平淡，月色如水，月光如霧，月景如歌這全部，無不是