人教版語文九年級上冊（2018部編版）第12課《湖心亭看雪》課件(共53張PPT)

張岱2023/3/1實用課件制作：渦陽八中臧文清湖心亭看雪

西湖名勝，自古都是文人墨客們?nèi)腩}的首選。同學(xué)們，請你把你所知道的描寫西湖的詩句說出來，與大家共享一下吧。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫西湖雪景的散文——《湖心亭看雪》。新課引入1、自讀課文，疏通文意，積累文言詞語。2、初步了解白描的寫作手法。3、品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。學(xué)習(xí)目標

張岱（1597－1689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，別號蝶庵居士，明山陰（今浙江紹興）人，寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，明末以前未曾出仕，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，張岱曾參加過抗清斗爭，后來避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。作者簡介更（gēng）定

毳(cuì)衣

霧凇(sōng)沆(hàng)碭（dàng)一芥(jiè)喃(nán)喃檢查預(yù)習(xí)字音字形霧凇

沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已像小草一樣微小罷了疏通文意譯文：（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。冰花全，都白汽彌漫的樣子只痕跡

到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余大喜曰：“湖中焉得

更有此人！”拉余同飲。疏通文意譯文：到了亭子上，看見有兩個人已鋪好了氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢!”拉著我一同飲酒。面對，向著哪能沸騰還余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子

喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！”疏通文意譯文：我盡力飲了三大杯，然后（和他們）道別。問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來時）下了船，船夫嘟噥道：“不要說相公您癡，還有像您一樣癡的人呢!”盡力道別酒杯客居此地等到船夫低聲嘟噥舊時對士人的尊稱（1）是是日更定（這）問其姓氏，是金陵人（判斷動詞，是）（2）更：是日更定（古代夜間的計時單位，音gēng）湖中焉得更有此人（還，音gèng）（3）白：上下一白（白色）余強飲三大白而別（古時罰酒用的，泛指酒杯。）（4）一：余拏一小舟(數(shù)詞“一”)上下一白(副詞，全)文言積累1、一詞多義（1）大雪三日(名詞用作動詞，下雪)（2）②客此(名詞活用為動詞，客居)文言積累2、詞類活用（1）余強飲三大白而別古義：杯。今義：白色。（2）是日更定也

古義：古代夜間的計時單位。今義：更加。（2）余強飲三大白而別

古義：盡力。今義：勉強。文言積累3、古今異義（1）惟長堤一痕(倒裝句，定語后置，即“惟一痕長堤”)（2）是金陵人，客此(判斷句，“是”表判斷；省略句，“客”省略了介詞“于”，即“客于此”)（3）更有癡似相公者(倒裝句，介賓短語后置，即“更有似相公癡者”)文言積累4、特殊句式這篇課文主要寫了哪兩件事情？獨往湖心亭看雪；湖心亭偶遇佳客。整體把握“是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪?！边@么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？孤懷雅興，孤高自賞。整體把握本文在表達方式上有什么特點？記敘、描寫、抒情溶于一體。整體把握從文中找出運用記敘、描寫、抒情表達方式的句子。

記敘：“崇禎五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拏一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”描寫：霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng)，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人有兩三粒而已。抒情：到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”整體把握

和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經(jīng)說“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月；皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》中有很多滋味，讓我們細細品味吧整體把握看雪的時間是什么時候？地點在哪里？時間：崇禎五年十二月，更定時分。地點：西湖湖心亭。合作探究作者寫作此文時，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年號，你能說出其中有何深意嗎？懷念故國的深情。合作探究作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？

作者追求的是天人合一的山水之樂，反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。合作探究請在文中找出描寫雪景的句子。

①“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！雹凇办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白,湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”合作探究“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”一句寫出了什么意境？“絕”字的妙在何處？

寫出了路無行人，天無飛鳥，天寒地凍，萬籟俱寂的意境。

一個“絕”字，從聽覺入手，描繪了一幅人鳥受凍，悄然無聲，不敢外出的寒冬靜默圖。寫出了冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意。合作探究哪些動詞表現(xiàn)作者的“癡”？“癡”與課文第一段哪句話相呼應(yīng)？寫出作者什么心情？拿、擁、往、看。

與開頭“獨往湖心亭看雪”相呼應(yīng)。

寫出了作者超然脫俗的性格。合作探究體會“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”一句的表達效果。

三個“與”字，不加任何修飾，卻營造了一種天人合一的癡迷境界，給人天地之間茫茫一片渾然一體的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的。合作探究體會“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一句的表達效果。

“一痕”寫出了作者視野的開闊；“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“?！弊指屓搜矍耙涣痢＿@些夸張之語使描寫更加貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。作者的視角好像在高處在遠處。由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。這是其他詞語無法達到的表達效果。合作探究你能用一個詞語概括一下作者內(nèi)心是一種怎樣的狀態(tài)？寧靜、愉悅……合作探究說說本文描寫西湖雪景的句子有什么特色?使用了什么寫作手法？

本文描寫西湖雪景的文字簡練自然，不事雕琢。

這叫白描手法。

文中的白描能夠抓住景物的突出特征，頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥數(shù)筆就傳達出景物的形與神。

合作探究白描畫工筆畫（1）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人天涯。

——馬致遠《天凈沙.秋思》（2）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

——朱自清《春》

判斷下列寫景句是白描手法還是渲染手法？白描渲染合作探究（1）“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”——朱自清《背影》（2）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

——曹雪芹《紅樓夢》

合作探究判斷下列寫人句是白描手法還是渲染手法？白描渲染作者在寫景時用白描手法，文字極其簡練，為何開頭交代時間及看雪背景卻極費筆墨？

開頭作者用明代年號紀年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。他以明代遺民的視角來看世界，自然會有一種孤標傲世，遺世獨立的情懷和風(fēng)致?！按笱┤铡币痪?，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。合作探究作者在湖心亭巧遇“兩人”時的心情如何？

①驚喜、愉悅（湖中焉得更有此人）這一驚嘆發(fā)之于二客，其實也是作者的心聲。但作者不直接說自己巧遇知音的愉悅、驚喜，反寫二客，足見作者構(gòu)思之巧，韻味無窮。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強飲三大白）一個“強”字，傳達出作者的興致之高。本來不善喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，而且連飲三大杯，雙方真有點相見恨晚的感覺，由此我們可以聯(lián)想“酒逢知己千杯少”的喜悅之情了。合作探究

②惆悵、感傷。知己難覓，難求。為此有人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而張岱不經(jīng)意之間卻遇到了，緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會之期。想及如此，怎能不令人惆悵！合作探究文中在敘寫湖心亭奇遇時運用了哪些描寫方法？表達了作者什么思想感情？

運用了神態(tài)、語言、動作描寫，表現(xiàn)了作者喜悅之情，特別是“強飲”表現(xiàn)了作者豪邁的心情。合作探究問其姓氏，是金陵人，客此。是否答非所問？

問姓氏，回答是金陵人，確實答非所問。金陵人客居于此，張岱也是。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。何必知道姓名呢？金陵，南京，曾是明朝的京都，遷都北京后，成了明朝的留都。在此強調(diào)金陵人，客此，既有他鄉(xiāng)遇知音的喜悅，又表現(xiàn)對故國的思念。合作探究舟子眼中的張岱是怎樣的？舟子為什么這樣評價他？

癡。

天寒地凍的深夜，獨自一個人去湖心亭看雪，不同尋常的天氣、不同尋常的時間、不同尋常的方式，讓舟子覺得張岱癡迷于雪景，甚至有些古怪。合作探究如何理解文中“莫說相公癡”中的“癡”，“癡”表現(xiàn)在何處？

(1)“癡”于行：不尋常的天氣，不尋常的時間，不尋常的行蹤。是日更定矣，余拏一小舟，獨往湖心亭看雪——與眾不同、不隨流俗。(2)“癡”于景：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！煦缫黄谋┦澜?，人生天地間如“滄海一粟”，既癡迷，又備感孤寂落寞。(3)“癡”于情：湖中焉得更有此人——他鄉(xiāng)遇知己，天涯遇知音。合作探究張岱的“癡”和金陵人的“癡”有什么不同？癡在天人合一癡在渾然忘我癡在清高孤傲癡在超凡脫俗癡在故國之思……合作探究“湖中焉得更有此人”一語，與文中哪句話相互映襯?試結(jié)合語境，分析這兩句話的表達效果。

與“莫說相公癡，更有癡似相公者”相互映襯。前者借“客”偶遇知者的驚喜，贊美作者之“癡”；后者借舟子之口，說“客”之“癡”，為作者之“癡”找到“知音”。作者超凡脫俗的行為和孤高自賞的情懷，不但在“客”這里引起了共鳴,也通過他與“客”的“合鳴”，讓本無雅趣的舟子也仿佛受到了“癡”的感染，讓他若有所思，若有所悟。文章至此戛然而止，余音裊裊，令人回味無窮。合作探究主旨

本文生動地描寫了湖心亭悠遠脫俗的雪景，敘述了作者在湖心亭的奇遇，表達了作者對大自然的贊賞之情，流露出他避世、清高、脫俗的情懷，也含蓄地表達了作者對故國（明朝）的懷念之情。合作探究有人說，作者也不是獨往，因為還有舟子陪同，你怎么看待“獨往”這個問題？

作者出游是為“看雪”，從人數(shù)上看，作者確實不是獨往，但從目的上看，舟子未有作者那般的思想與審美情趣。這特立獨行的孤傲，也便可說是“獨往”了！合作探究短文是怎樣把敘事、寫景、抒情融于一體的？

本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在敘事中插入描寫（白描），暗含心境；同時作者在描寫的過程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。作者在寫景、敘事中透露出作者游湖觀雪的因和雅趣，在作者的心中，天、云、山、水共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。彰顯了作者悠遠脫俗，卓然獨立，自封自賞，孤高避世的個體性格、品格、風(fēng)格、人格。讓人憐，令人敬，叫人賞。合作探究①欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)②孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)③窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)④忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)⑤燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。(李白《北風(fēng)行》)拓展延伸積累寫雪景的名句。柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的不同？拓展延伸

在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達的情感上，《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達了作者懷才不遇的孤獨感。

本文是張岱小品的傳世之作。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，寫出了雪后西湖之景清新雅致的特點，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。作者在大雪三日、夜深人靜之后，小舟獨往。本文最大的特點是文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體。課堂小結(jié)

湖心亭看雪張岱景：蒼茫孤寂白描手法人：遺世獨立情：故國之思對比手法板書設(shè)計

【甲】崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者！” （張岱《湖心亭看雪》）【乙】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼