一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿

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一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》評(píng)課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

出示本校一周前“慈悲一日捐”活動(dòng)的照片，從學(xué)生周圍的事例導(dǎo)入新課，經(jīng)過(guò)日子體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、人民幣的初步認(rèn)識(shí)

（一）、小紅也是個(gè)很有愛心的小孩。募捐前一天，他拿出了儲(chǔ)蓄罐，想數(shù)一數(shù)自個(gè)兒攢了多少鈔票。

（放錄像：小紅倒出儲(chǔ)蓄罐里的鈔票，拿出一元硬幣，講：咦！這是多少鈔票？）

(二)、認(rèn)識(shí)1元

這是多少鈔票？你是如何看的？

師小結(jié)：我們能夠經(jīng)過(guò)看字樣、顏XXX、圖案等辨不人民幣。

（三、初識(shí)別同面值的人民幣

（四）、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣

1、師：這些人民幣就如此放在桌上有些亂，如何辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？

2、小組活動(dòng)

3、匯報(bào)分類事情

教師相機(jī)介紹：元、角、分是人民幣的單位。

提咨詢：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？

三、人民幣的兌換、進(jìn)率

（一）情境設(shè)置：

（放錄像）小紅：感謝大伙兒幫我認(rèn)識(shí)了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去?？墒?，把那么多零鈔票帶到學(xué)校非常別方便，如何辦呢？

（二）生分角XXX活動(dòng)

（三）師生表演

在表演中引出1元=10角

情境的設(shè)置，既使學(xué)生初步體味人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角XXX活動(dòng)中對(duì)元、角、分的進(jìn)率有了初步認(rèn)識(shí)。師生表演更是把這一活動(dòng)推進(jìn)了高潮，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)率。

四、實(shí)踐活動(dòng)

評(píng)課記錄

4月20日學(xué)校對(duì)一年級(jí)舉行教育教學(xué)工作調(diào)研，我聽了林老師上的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)人民幣》，該課教學(xué)中“認(rèn)幣換幣付鈔票”的線索清楚，較好地體現(xiàn)了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認(rèn)識(shí)”轉(zhuǎn)向“有認(rèn)識(shí)，重使用”；并且注意依照低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)采納兩人小組合作學(xué)習(xí)的方式舉行主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。

這一節(jié)課老師利用學(xué)生已有的日子經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)設(shè)置情境，經(jīng)過(guò)分類活動(dòng)、換鈔票活動(dòng)、購(gòu)物游戲三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)人民幣，了解元與角，角與分之間的進(jìn)率關(guān)系，體味到人民幣的功能，并且滲透勤儉節(jié)省的思想教育。本節(jié)課以下幾方面體現(xiàn)較好：

1、情境教學(xué)使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣

新課程很注重學(xué)生已有的日子經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來(lái)源于學(xué)生的日子，然后重新回到日子，應(yīng)用于日子。本節(jié)課的情境來(lái)自學(xué)生一周前剛親身記憶過(guò)的“慈悲一日捐”活動(dòng)，以“小紅”在這一活動(dòng)中遇到的各種咨詢題為主線，把整節(jié)課編成了一具故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中：看得用心、聽得認(rèn)真、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動(dòng)思維的活動(dòng)。

2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用

教師變“教”為“導(dǎo)”，整個(gè)活動(dòng)中，教師別再是知識(shí)的傳播者，而是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者。教學(xué)過(guò)程始終突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一具生動(dòng)爽朗、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供廣大的思維空間。課堂上大多采納小組合作學(xué)習(xí)

的組織形式，讓學(xué)生在觀看、操作、實(shí)踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探究中獵取知識(shí)，將新知納入自個(gè)兒原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，別僅對(duì)知識(shí)掌握得更牢，并且也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

這節(jié)課也存在一些咨詢題，要緊有兩點(diǎn)：

1、小組合作學(xué)習(xí)沒有真正降到實(shí)處

小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你咨詢我答，學(xué)習(xí)氛圍很濃厚。教師穿梭在小孩中間，很中意，覺得將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作”的新理念運(yùn)用得比較成功。但隨著課時(shí)的連續(xù)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)覺有相當(dāng)多的小孩對(duì)被遮住數(shù)字的人民幣辨認(rèn)有困難。緣故也許是在小組活動(dòng)中，大部分學(xué)生不過(guò)依照人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有仔細(xì)觀看人民幣的顏XXX、圖案、大小等因素，而教師沒有及時(shí)賦予點(diǎn)撥?？梢?，合作學(xué)習(xí)別是放任自流，在小組活動(dòng)中，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時(shí)要做必要的點(diǎn)撥，以保障學(xué)日子動(dòng)的有效性。

2、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容

有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并別陌生，有一定的直截了當(dāng)經(jīng)驗(yàn)。