學(xué)分制下高校計算機(jī)實驗教學(xué)的實施及創(chuàng)新

學(xué)分制下高校計算機(jī)實驗教學(xué)的實施及創(chuàng)新摘要：隨著教學(xué)改革的不斷開展與深入，在高校的計算機(jī)教學(xué)中開始實施學(xué)分制下的實驗教學(xué)，但是在教學(xué)實施過程中還存在著一些問題，本文就學(xué)分制下的高校計算機(jī)實驗教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；計算機(jī)；實驗教學(xué)

中圖分類號：TP3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599(2022)09-0000-02

計算機(jī)教學(xué)是在高校中的一科重要的科目，本文就高校中計算機(jī)在學(xué)分制教學(xué)背景下的內(nèi)涵、現(xiàn)狀、以及未來的開展方向與策略進(jìn)行了探究。

一、學(xué)分制下的實驗教學(xué)概述

隨著信息技術(shù)的不斷開展以及進(jìn)行改革的不斷深入，計算機(jī)實驗教學(xué)已經(jīng)成為了很多高校中背景重視的一個課題，目前來說，學(xué)分制下的計算機(jī)實驗教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，但是在研究的過程中也出現(xiàn)了一些問題，這就直接會對計算機(jī)實驗教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

對于計算機(jī)實驗教學(xué)來說，其具有獨特的特點，其實踐性比擬強(qiáng)，專業(yè)性比擬高，而且應(yīng)用性也比擬廣，而將學(xué)分制這種彈性機(jī)制應(yīng)用于計算機(jī)實驗教學(xué)中，就可以為計算機(jī)提供一個開放的環(huán)境與空間，這將更加的有利于對計算機(jī)的課程體系予以完善，對于促進(jìn)計算機(jī)實驗教學(xué)有著重要的意義。

學(xué)分制下的計算機(jī)教學(xué)就是相比照于學(xué)年制的計算機(jī)教學(xué)來說的，學(xué)年制教學(xué)具有的特點是統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一年限。而學(xué)分制教學(xué)就會有一定的彈性，這種教學(xué)模式就是在社會需求、教學(xué)方案、以及培養(yǎng)目標(biāo)的根底山，根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣以及能力的差別情況，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的一種權(quán)利，給學(xué)生充沛的自由，比方說在對于試驗時間的安頓、實驗內(nèi)容的選擇、實驗工程的操作、實驗伎倆與辦法的使用等等。最終實現(xiàn)一種計算機(jī)的層次化教學(xué)、多元化教學(xué)、信息化教學(xué)、以及自主化教學(xué)。實現(xiàn)計算機(jī)實驗室教學(xué)的直觀性、靈活性、創(chuàng)新性、實踐性、多樣性等等。

實質(zhì)上，這種學(xué)分制的計算機(jī)實驗教學(xué)就是對于計算機(jī)理論知識的一種補(bǔ)充與驗證，更是一種延伸與擴(kuò)展，提高這種學(xué)分制的實驗室教學(xué)將會更加促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力以及動手實踐的能力。

二、學(xué)分制實驗室教學(xué)的現(xiàn)狀

〔一〕實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

在計算機(jī)教學(xué)中，盡管這種學(xué)分制的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的模式有很大的進(jìn)步，但是學(xué)分制實驗的教學(xué)模式以及伎倆、辦法還處在一種探索的階段，在教學(xué)資源、組織與管理等方面還有著很多缺乏之處。具體體現(xiàn)在下列幾點：

首先，教學(xué)理念比擬落后。在計算機(jī)傳統(tǒng)模式的影響下，對于計算機(jī)的教學(xué)方式往往都是一種理論教學(xué)，這就形成了一種“重視理論輕視實踐，重視根底輕視應(yīng)用〞的傳統(tǒng)思想，這種思想就導(dǎo)致了教師、管理的決策層等對于計算機(jī)實驗教學(xué)還沒有足夠的重視起來。

其次，教學(xué)資源有待完善。在計算機(jī)的教學(xué)中，其硬件投入還是很缺乏，原有的計算機(jī)設(shè)備都已經(jīng)比擬陳舊，這就意味著，在教學(xué)的過程中，不足一定的資源的共享平臺以及管理機(jī)制，此外，實驗教學(xué)的師資力量也比擬單薄，這就造成了教學(xué)的資源缺乏，以甚至浪費(fèi)的現(xiàn)象也比擬嚴(yán)重，這些問題都對于計算機(jī)實驗教學(xué)的開展造成了一定的制約。

再次，教學(xué)的內(nèi)容與辦法也不夠健全。在計算機(jī)教學(xué)的過程中，比擬重視知識的穩(wěn)固以及知識的消化與理解。在對于實驗工程的設(shè)置中，其比擬重視根底性與知識性，而不夠重視綜合性與設(shè)計性。計算機(jī)的實驗教學(xué)相對于理論的教學(xué)還存在著一定的沖突，辦法比擬單一、模式比擬古板等等，這些都在很大程度上對學(xué)生的思維以及主動性與發(fā)明性造成了一定的限制。

最后，在組織與管理方面還有待提高。在計算機(jī)教學(xué)中，對于學(xué)生的計算機(jī)根底、開展方向、專業(yè)特點、以及興趣愛好都嚴(yán)重的無視，而且在課堂中記錄比擬渙散，考核的形式與評價的形式都比擬單一，甚至是在計算機(jī)的教學(xué)管理方面，仍然是采取之前的那種三級的管理模式。

〔二〕學(xué)分制改革的意義

鑒于在學(xué)分制下的計算機(jī)教學(xué)存在的問題以及現(xiàn)狀，學(xué)分制計算機(jī)教學(xué)改革將是一種必然的開展趨勢，這對于提高計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量都有著重要的意義。主要體現(xiàn)為下列幾個方面：

第一，將計算機(jī)的實驗教學(xué)體系進(jìn)一步完善，對教學(xué)的課程體系予以健全；第二，進(jìn)一步推動了管理體制改革，樹立一種正確的教學(xué)觀念，即“因材施教。以人為本〞；第三，對于計算機(jī)的教學(xué)資源予以整合，提供了設(shè)備的利用率；第四，將會促進(jìn)計算機(jī)師資隊伍的進(jìn)一步建設(shè)，對教學(xué)管理水平予以提升；第五，發(fā)揮出了學(xué)生的積極性與主動能動性，提高了他們的綜合素質(zhì)與水平。

三、學(xué)分制下計算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新

〔一〕增加硬件的投入，完善教學(xué)條件

在計算機(jī)教學(xué)中，要想順利實施實驗教學(xué)就應(yīng)該有必需的實驗室，所以說，在高校應(yīng)該重視對于實驗室的建設(shè)與投資，進(jìn)一步增加實驗室的數(shù)量，經(jīng)濟(jì)的引進(jìn)技術(shù)以及新型的設(shè)備，這樣來為計算機(jī)的實驗教學(xué)提供一個根底與物質(zhì)上的保障。此外，可以運(yùn)用計算機(jī)中，實驗性的教學(xué)平臺其虛擬化的技術(shù)，將各校與政府、企業(yè)相結(jié)合起來，提供一種應(yīng)用程序以及均衡的搭配，來建立一種合作搭檔關(guān)系。這就能夠?qū)⑿谄骷羞M(jìn)行管理，使得在一個平臺中能夠運(yùn)用多個程序，并能夠相互獨立，實現(xiàn)這樣的操作系統(tǒng)就有利于將高校的一些建設(shè)本錢予以減少，而且對于應(yīng)用部署來說，其時間也會縮短，這一來進(jìn)一步提高計算機(jī)的工作效率。此外，還能夠模擬生產(chǎn)實踐與社會實踐，整合計算機(jī)資源，將資源的使用率進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)新教學(xué)資源以及模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)實驗室的作用與功能，最終滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

〔二〕積極的推進(jìn)計算機(jī)教學(xué)體系的改革

通過對于實驗室教學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以根據(jù)計算機(jī)的課程設(shè)計以及學(xué)科專業(yè)的相關(guān)要求，以計算機(jī)的實驗工程中的劃分為根底，比方劃分為必修與選修，將學(xué)生的興趣愛好作為開展的方向，來進(jìn)一步的統(tǒng)籌課程之間的相互聯(lián)系，以云計算的實驗平臺作為根底，將分散的操作系統(tǒng)予以整合，包括校內(nèi)的各個專業(yè)以及院系、各個學(xué)校的相關(guān)資源。在進(jìn)行整合之后，進(jìn)一步的改革并完善教學(xué)體系，將實驗教學(xué)中的一些知識性的、驗證性的實驗予以減少，增加一些綜合性的、創(chuàng)新性的實驗，最終實現(xiàn)一種“根底、專業(yè)、拓展〞的一種分層教育。并且可以利用媒體比方說校園網(wǎng)來向?qū)W生提供信息。為學(xué)生營造一種虛擬化的開發(fā)環(huán)境、運(yùn)行環(huán)境、以及測試環(huán)境。此外，還可以發(fā)展一些關(guān)于計算機(jī)的科研競賽，在競賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素質(zhì)與能力?！踩惩晟平虒W(xué)管理制度

云計算模式的特點就是具有動態(tài)性、高效性、可以打大規(guī)模上處理一些信息，在計算機(jī)教學(xué)中，其主體就是以學(xué)號作為身份性的標(biāo)識，然后存在于系統(tǒng)的平臺中。通過一種效勞提交以及數(shù)據(jù)的交換共享平臺資源，這就能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行排課，以及對學(xué)生進(jìn)行沖突性的相關(guān)檢測判斷。然后輔助學(xué)生進(jìn)行選課，這樣來保證正常的教學(xué)秩序，進(jìn)一步解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互矛盾。此外，還可以按照學(xué)生的要求以及實驗工程來提供相應(yīng)的虛擬性的電腦桌面。進(jìn)一步部署、共享、配置教學(xué)資源，此外，還可以通過學(xué)分的細(xì)分化相關(guān)策略與多元化的、多樣性的教學(xué)的考核形式，來進(jìn)一步加強(qiáng)對于學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量控制。同時，企業(yè)應(yīng)該及時的更新對于人才的需求，并最終獲得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷認(rèn)證、以及學(xué)習(xí)質(zhì)量等各方面的信息，增加培養(yǎng)人才的更加透明。

四、總結(jié)

總之，隨著信息技術(shù)的開展以及越來越高的人才培養(yǎng)要求，學(xué)分制下的計算機(jī)實驗教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的開展趨勢，這種教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對計算機(jī)資源的調(diào)配以及共享，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力以及實踐創(chuàng)新能力。所以，高校應(yīng)該積極的推進(jìn)這種教學(xué)模式的不斷開展，積極的探求策略與辦法，更加促進(jìn)教學(xué)的全面進(jìn)步。

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