《雷雨》教學(xué)點評反思

《雷雨》教學(xué)點評反思【--小朋友園教學(xué)反思】《《雷雨》教學(xué)點評反思》這是一篇二班級上冊語文教案，把同學(xué)帶入情境中去，對文本或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感時，同學(xué)才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為自我需要?！独子辍肥且黄獙懢暗奈恼隆Ｓ捎诶子晔窍募疽环N很一般的自然現(xiàn)象，孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進(jìn)行了詳細(xì)而生動的描寫，給人以如臨之感。在本課的教學(xué)時，老師緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞進(jìn)展同學(xué)語言這條主線，設(shè)計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進(jìn)同學(xué)語言素養(yǎng)的形成。一、充分朗讀，概述課文這個活動板塊使同學(xué)的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎(chǔ)上，因而同學(xué)對雷雨前、中、后的自然現(xiàn)象及景物變化體會得真實、深化；其次，通過概述，同學(xué)既理解了課文內(nèi)容，提高了概括力量，又積累、內(nèi)化了課文內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話、寫話這個活動板塊實現(xiàn)了多方面的目標(biāo)：１、同學(xué)有感情地朗讀中體會雷雨前后的變化，還感受到課文語言的精妙。２、創(chuàng)設(shè)情境，有助于同學(xué)在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達(dá)方式表達(dá)自己的感受，既提高了語言表現(xiàn)力，又豐富了自己的內(nèi)心體驗。這個活動還將靜態(tài)的書面語言轉(zhuǎn)化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好和活力，因此能充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性。三、共性化學(xué)習(xí)這個板塊包括運用自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文并作學(xué)習(xí)匯報，以及依據(jù)自己的實際狀況設(shè)計進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就具有多方面的功效：１、變革了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)運用適合自己特點的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了共性化的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能；２、拓寬了學(xué)習(xí)的時間與空間，鼓舞同學(xué)自己設(shè)計作業(yè)，打破了課內(nèi)外的界限，學(xué)科間界限，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)。當(dāng)然本節(jié)課還運用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，直觀形象，對提高本節(jié)課的課堂效率也將會起到肯定的作用?！痉此肌俊独子辍肥乾F(xiàn)代文學(xué)史上的聞名戲劇，是戲劇史上的一顆璀燦明珠。人教版高中語文必修四第一單元，節(jié)選的主要是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場戲，通過兩個人物之間的沖突沖突，及人物內(nèi)心的沖突，尤其是周樸園簡單的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人性中真和假的簡單關(guān)系。我們知道從戲劇的理論來說，戲劇教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于讓同學(xué)了解戲劇的沖突，從沖突中領(lǐng)悟人物形象和戲劇主題，同時也要通過閱讀體會戲劇的語言魅力。在教學(xué)這篇課文時我嘗試采納了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法來探究劇中主要人物的性格特點，在課堂上取得了較好的效果。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，老師依據(jù)教學(xué)需要，從同學(xué)的年齡特點動身，借助于多媒體和實物手段，創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)生動的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的樂觀情感，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有許多，大致可以歸納為六種：以生活呈現(xiàn)情境；以實物演示情境；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以語言描繪情境；以表演體會情境。把同學(xué)帶入情境中去，對文本或是教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感時，同學(xué)才能在探究的樂趣中持續(xù)地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為自我需要。情境教學(xué)重視富好玩味的教學(xué)場景創(chuàng)設(shè)，更講究情與景的統(tǒng)。無論是實際的教學(xué)情景，還是借助于多樣化的媒體創(chuàng)設(shè)的形象化，都應(yīng)是情趣、情感和教學(xué)場景或是再現(xiàn)的文本場景的高度統(tǒng)，做到形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊。我們老師應(yīng)精確地把握教材特點，緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo)，