小學(xué)語文閱讀教育淺談

小學(xué)語文閱讀教育淺談小學(xué)語文閱讀教育淺談

?語文新課程規(guī)范》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐盛的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀辦法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。〞語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的敘述，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的根底上，走出課堂，走向生活，廣泛發(fā)展課外閱讀活動(dòng)，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。發(fā)展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐盛知識(shí)的有效辦法。

一.激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師〞。為了貫徹落實(shí)?語文新課程規(guī)范》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安頓、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)，激勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、波折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫忙學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。

二.推薦材料

〔一〕學(xué)生適宜的課外書

當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會(huì)感到干燥無味，不知所云。因此，學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。推薦時(shí)課外書要考慮下列幾點(diǎn)：

1、要與學(xué)生的生活密切相關(guān)

2、要與學(xué)生的心靈世界息息相通

3、讀物的語言水平要略高于學(xué)生

〔二〕結(jié)合語文課本發(fā)展拓展閱讀

語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。

學(xué)寫人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學(xué)生在比擬閱讀中獲得更多的語言，獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。如：在學(xué)習(xí)?我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。在教學(xué)?孫悟空三打白骨精》這篇課文前，動(dòng)員學(xué)生廣泛閱讀?西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)撐持。

學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學(xué)習(xí)?桂林山水》時(shí)，可以選擇朱自清在我們溫州寫的?梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：?玉蒼山》、?碗窯三折瀑》等文章，使學(xué)生有一種親卻感，學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)〞擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面〞，學(xué)生的語言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。

〔三〕拓展課外閱讀的渠道

當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級(jí)圖書角里的書籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。

三.引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)力

質(zhì)疑就是一種疑心，是指能夠?qū)σ粋€(gè)理論、一個(gè)事物或一個(gè)產(chǎn)品看出各種不同問題的素質(zhì)。提出問題是發(fā)明活動(dòng)的第一步，因而質(zhì)疑與發(fā)明力的開發(fā)密切相關(guān)。在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑；對(duì)教師的講解質(zhì)疑；對(duì)參考資料質(zhì)疑；對(duì)同學(xué)的發(fā)言質(zhì)疑。其中對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑尤為重要。教學(xué)?二泉映月》時(shí)，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑的。

師：同學(xué)們，?二泉映月》不只是課題，還是什么？生：還是一首樂曲的曲名。師：你懂得真多?？吹竭@個(gè)課題，你準(zhǔn)備提些什么問題？

生：我首先想知道這首曲子是誰創(chuàng)作的。生：這首曲子是在什么情況下創(chuàng)作的？生：作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首曲子呢？師：也就是說，這首曲子敘述了作者怎樣的思想感情？

實(shí)踐證明，只要能啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生便能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑。這比只靠教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和發(fā)明性。

四、從內(nèi)容入手訓(xùn)練思維培養(yǎng)樂作情感

在作文教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步做到從內(nèi)容入手，發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行多角度的寫作訓(xùn)練，，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)明性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于作文的積極情感，提高學(xué)生習(xí)作素質(zhì)。

寫一篇文章的過程是察看-思維-敘述的過程。我認(rèn)為它其中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都是發(fā)明思維的訓(xùn)練點(diǎn)。其中最重要的是充沛發(fā)揮學(xué)生的想象力。發(fā)揮發(fā)明性想象力的關(guān)鍵在于大膽的編織，不停的編織。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性思維的能力，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的寫作訓(xùn)練。示例：仿寫訓(xùn)練。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，學(xué)生仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是有益的。“仿〞不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套?！胺篓暤哪康氖鞘箤W(xué)生運(yùn)用從范文中學(xué)到的一些根本的寫作技巧和語言，激發(fā)起學(xué)生作文的興趣。不能使學(xué)生的思維受約束，而要有自己思維的特點(diǎn)。示例：學(xué)習(xí)了?火燒云》一課，我讓學(xué)生仿寫了?落葉》、?下雨》、?降雪》、?七色彩虹》等小文來學(xué)習(xí)文章是怎樣通過細(xì)心察看描寫大自然的特點(diǎn)的。學(xué)了?游金華的雙龍洞》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫游記的過程中巧妙運(yùn)用過渡句的特點(diǎn)仿寫了?秋游陽臺(tái)山》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作訓(xùn)練時(shí)，發(fā)明思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是他們張開的發(fā)明思維的稚嫩的雙翅，慢慢的他們就能搏擊長空。在此根底上我還訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行想象習(xí)作。在學(xué)習(xí)了古詩?游園不值》后通過“春色滿園關(guān)不住，一只紅杏出墻來〞想象主人園中的春色滿園寫了?滿園春色》，另外，我還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫的訓(xùn)練，我們寫了?家庭風(fēng)波》、?課間一事》、?上場(chǎng)之前》、?晚飯后》等小文。這些訓(xùn)練，我給學(xué)生一篇文章的開頭或給學(xué)生一個(gè)特意創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，去編織、創(chuàng)設(shè)下面的情節(jié)。這樣的訓(xùn)練給學(xué)生開辟出一塊塊容得下自由發(fā)散的思維陣地，使學(xué)生的發(fā)明才能與其知識(shí)、智力、體力、品德等方面相互聯(lián)系、和諧開展。

五.指導(dǎo)課外閱讀辦法

學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀辦法。因此，我們要利用課堂，把閱讀辦法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書辦法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀辦法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，到達(dá)“教是為了不教〞的目的。

六.發(fā)展讀書評(píng)比

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我便發(fā)展了豐盛多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有時(shí)機(jī)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。

我利用早讀課、語文活動(dòng)課、班會(huì)課，發(fā)展“介紹一本好書〞、“詩文朗誦比賽〞、“講故事比賽〞、“?讀后感》交流會(huì)、“?小作家》擂主大比拼〞等活動(dòng)。這些交流不僅反應(yīng)了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭敘述能力。

在教室的一角，