《小學語文教學中課外閱讀研究9000字（論文）》

小學語文教學中課外閱讀情況調(diào)研及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u25895一、引言 130053二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性 110958（一）課外閱讀可以提高學生的理解力 122619（二）課外閱讀可以培養(yǎng)學生的想象力 29672（三）課外閱讀可以訓練學生的審美力 215603三、目前小學語文教學中課外閱讀的應用現(xiàn)狀分析 313323（一）研究對象 310278（二）研究結(jié)果及分析 3210251.小學生課外閱讀的興趣度不高 3189443.小學生課外閱讀的效率較低 599544.家長對孩子課外閱讀不夠重視 64338三、小學語文教學中課外閱讀應用存在問題的原因分析 79741（一）社會方面 711398（二）學校方面 8186021.課外閱讀硬件設(shè)施缺乏 889022.不重視課外閱讀隱性校園文化的建設(shè) 84428（三）學生方面 830170（四）家庭方面 99541.很多家長對孩子課外閱讀重視不夠 99432.許多家庭圖書資源不夠豐富 1012932四、讓課外閱讀反哺作文教學的具體舉措 1022426（一）通過課外閱讀激發(fā)寫作興趣 1123177（二）通過課外閱讀積累寫作素材 119816（三）通過課外閱讀提升模仿寫作的能力 12901（四）通過課外閱讀對文章寫作方法進行整合 1312000五、結(jié)語 135652參考文獻 15摘要課外閱讀不僅可以幫助學生獲得知識、開闊視野、提高表達能力，還可以培養(yǎng)思維、鍛煉想象力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)和審美。目前，中國學生的課外閱讀還處于起步階段，這不僅體現(xiàn)在閱讀速度相對較慢，也體現(xiàn)在課外閱讀量相對較少。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計：與美國相比，中國的小學生讀者人數(shù)僅為六分之一。為更好地了解我國小學生課外閱讀現(xiàn)狀，加強對小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)和重視，結(jié)合現(xiàn)狀提出提高課外閱讀質(zhì)量的具體行動，以提高我國小學生課外閱讀的有效性。關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學一、引言中國學生的自由閱讀時間可以自由發(fā)展，小學閱讀教學還在課堂上。據(jù)統(tǒng)計，我國小學生的閱讀量與美國小學生的閱讀量存在較大差距。既然小學是課堂閱讀教學的基礎(chǔ)，顯然這種簡單的操作是達不到預期目的的。素質(zhì)教育為小學生提供了更廣闊的學習空間，課余時間閱讀是他們必須做好的工作。課外閱讀不僅可以培養(yǎng)學生的情感，開闊視野，豐富多樣的知識，幫助學生在校外培養(yǎng)自主學習和良好的閱讀能力，還可以分享學生在課堂上學到的知識，提高學生的認知能力。對提高作文的層次有重要作用。在校外閱讀可以幫助學生豐富知識，開闊眼界，在課余時間玩得開心。然而，有些孩子的精神生活很差，不能以讀書為樂。因此，在此背景下，筆者分析了部分小學生的特殊閱讀情況，符合新課程標準的要求，有助于小學生的全面發(fā)展。本研究采用調(diào)查法，對部分學校學生課余時間的閱讀情況進行分析，將結(jié)果系統(tǒng)化，發(fā)現(xiàn)學生在學校的課余時間仍存在不少閱讀問題。如:學生閱讀興趣度不高、閱讀時間少、閱讀效率低、閱讀觀念落后等，從更深層去討論為什么會出現(xiàn)這些問題，最后提出對策建議，希望可以促進小學生語文課外閱讀能力的提高。二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性（一）課外閱讀可以提高學生的理解力老師在小學學習漢語時，非常重視學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學生掌握了一定的讀寫能力后，就會開始培養(yǎng)他們的閱讀能力。所有中文小學課本均經(jīng)過精挑細選，內(nèi)容適合小學生教學。編輯捕捉小學生的心理特點，為小學生搜集各類文章，激發(fā)學生的閱讀興趣。有小學生的素養(yǎng)和天賦的積累和情感的警覺性，但小學生的理解有障礙，一些抽象的文章很難直接體驗作者的思想和感受。比如繪本《獾的禮物》，引導孩子對死亡的理解，繪本講述了獾的去世，讓朋友感到悲傷與不舍，即使獾離開了，朋友們也會懷念和他在一起美好的回憶，更重要的是獾用自己的行動教會了朋友們生命的價值和意義——愛與給予，帶給別人溫暖快樂的同時也讓自己感到同樣的幸福?！百浫嗣倒澹钟杏嘞??！扁档纳m然結(jié)束了，但是他帶給大家的愛卻永遠留在朋友們的心中。這就是獾的禮物。因此，課外閱讀非常重要。學生在課外閱讀相關(guān)文章，加深對課堂文章的理解。通過對文章內(nèi)容的理解，可以感受到作者表達的思想感情。因此，閱讀可選書籍也可以提高學生對課文的理解。（二）課外閱讀可以培養(yǎng)學生的想象力課外講座多為故事書故事，內(nèi)容豐富，故事、童話等創(chuàng)意素材，適合小學生。這符合小學時天真、富有想象力的心理特征。文章中有趣的故事和想法讓學生沉浸在文章的魅力中，并在閱讀時將他們吸引到這個不僅豐富的創(chuàng)意故事中也提高了思考能力、發(fā)展想象力。密集的課外閱讀可以讓學生吸收漢語課本中沒有的信息，豐富他們的心靈，增加他們學習寫作的積極性。學生可以使用自己的想象力在未來進行寫作，想象力在創(chuàng)造美麗的文章方面有很大幫助。比如，老師在讀小紅帽的故事時，詳細講解了劇情，然后讓學生用自己的理解和思考來扮演角色，出現(xiàn)在舞臺上，最后讓學生投票給集體表演最好的事物。然后做最后的總結(jié)，讓學生了解閱讀本演示文稿的重要性。（三）課外閱讀可以訓練學生的審美力學習漢語為提高學生的知識和專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。一方面，弘揚學生崇高的情感和價值觀，另一方面創(chuàng)造積極的價值觀和積極的人生態(tài)度，提供良好的成績。但所有學生作為正常發(fā)展的一部分，課外元素豐富多彩，國內(nèi)外書籍眾多。因此，利用課外閱讀課可以提高學生的自尊心，激發(fā)他們的創(chuàng)造性理解。三、目前小學語文教學中課外閱讀的應用現(xiàn)狀分析（一）研究對象為進一步研究我國小學在課外閱讀情況的開展，筆者把某小學作為調(diào)查對象，綜合了縣區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平、小學教育發(fā)展現(xiàn)狀、教學觀念等因素，確保所選的學校具有一定的代表性。問卷調(diào)查對象以小學生為主，選擇1-6年級學生發(fā)放問卷，每個年級分20份，一共發(fā)放了120份，問卷的有效率是100%。通過問卷調(diào)查的方式可以從學生的角度來掌握目前某學語文課外閱讀開展情況，更好的為本次研究提供實證數(shù)據(jù)。（二）研究結(jié)果及分析1.小學生課外閱讀的興趣度不高圖1小學生課外閱讀動機如圖1所示，在調(diào)查學生課外閱讀的動機時，120名小學生中，其中有58名學生覺得課外閱讀的動機是為了提高他們的學習成績，占48%；27名學生表示課外閱讀的動機是積累優(yōu)美詞句，占比23%；22名學生表示課外閱讀的動機是擴大知識面，占比18%；13名學生表示課外閱讀的動機是好玩，占比是11%。通過調(diào)查可知，在我國，小學生的課外閱讀是有目的性和功利性的。課外閱讀被視為實現(xiàn)提高學業(yè)成績目標的學習工具。只有小部分學生出于興趣課后閱讀并覺得很好玩，可見小學生課后閱讀興趣不大。2.小學生課外閱讀的時間很少圖2小學生課外時間分配情況圖2數(shù)據(jù)表明了小學生課外時間的分配情況。小學的課外時間主要是在上培訓班，占比為40%；其次是運動，如打乒乓球、羽毛球、籃球等，占比為25%；再次，就是看動畫片，占比為21%；最后，利用課外時間來閱讀的時間分配最少，占比僅為14%。可見，小學生課外閱讀時間受各種培訓輔導班的擠壓，上完培訓班以后，學生一般會去運動或者看動畫片來放松身心，只有很少的時間用來閱讀，甚至不會把時間用來閱讀。上表顯示，小學生花費在課外閱讀上的時間很少，甚至沒有，閱讀的情況存在一些讓人擔憂的問題。3.小學生課外閱讀的效率較低圖3小學生語文課外閱讀的方式如圖3所示，從圖中不難看出小學生進行課外閱讀的方式相對比較單一，大部分的小學生進行課外閱讀是采用精讀的方式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有61人是采用精讀的方式進行語文課外閱讀，這部分學生所占比例為50.38%。有21名小學生則選擇了略讀這一閱讀方式，共占比為17.09%。還有19名小學生在進行課外閱讀時選擇用瀏覽的方式，所占比為15.70%。會根據(jù)讀物的風格和內(nèi)容來選擇閱讀方式的小學生有19人，所占比例為15.57%。這些數(shù)據(jù)證明在小學語文課外閱讀過程中，許多學生掌握了一些閱讀手段，能夠根據(jù)讀物的不同而選擇不同的閱讀方式。但是對于整體而言，還是存在閱讀方法單一的問題。表1閱讀中遇到不懂的字或不理解的地方如何解決跳過查工具書詢問他人放棄，不讀了人數(shù)5482137比例47.90%4.40%16.70%31%表2是否有將閱讀所得知識遷移至作文中從未偶爾經(jīng)常人數(shù)84351比例71%28.10%0.90%根據(jù)表1的數(shù)據(jù)可以得知，在閱讀的過程中，出現(xiàn)不理解獲得不認識的生詞的時候，更多的人選擇直接跳過，占比47.9%，也有31%的人選擇直接放棄。根據(jù)表2的數(shù)據(jù)可以得知，在閱讀的運用方面，大多數(shù)學生沒有將閱讀所得知識遷移至作文中。綜合上看，小學生還沒有形成一個良好的課外閱讀的習慣，存在較為普遍的惰性，獨立解決問題的能力還有待進一步增強，而且不懂得將閱讀所得的知識運用入作文中，“輸入”和“輸出”都存在問題，難以達到好的效果。4.家長對孩子課外閱讀不夠重視學生的閱讀大多在課外、校外進行，除了作為學習活動重要場所的學校外，學生在家的時間也較多，因此家庭也是影響學生課外閱讀的一個因素。課外閱讀學生不僅需要老師的自我努力和引導。也需要家長的配合和監(jiān)督。但是在平時生活中因為各種原因，或是家長的文化水平有限，或是工作繁忙，也或是與孩子交流不暢，家長和老師對孩子的語文課外閱讀沒有投入太多的關(guān)注。表3家長對于孩子課外閱讀的態(tài)度選項所占人數(shù)總?cè)藬?shù)所占百分比很關(guān)心1712016.53%一般3634.10%不關(guān)心3938.91%反對910.46%雖然我們國家從上個世紀的九十年代開始就倡導推行素質(zhì)教育，然而發(fā)展到現(xiàn)在，不論是學校里面還是家長當中，現(xiàn)在實行的依然是應試教育這個舊的教育模式，這從根本上來說是因為家長們難以改變頑固的教育觀念，他們認為，取得好的分數(shù)才是最重要的，甚至于僅通過分數(shù)來評判學生和老師是否優(yōu)秀。雖然有些家長知道要提高語文水平，課外閱讀能起到很大的作用，家長中有34.1%的人可以支持督促自己的孩子展開閱讀（如表3），他們也希望孩子能夠盡可能多的閱讀優(yōu)秀的書籍，然而他們在判別課外讀物時采取的標準是錯誤的，這些年來書籍市場十分混亂，各類書籍都有，因此這些家長在選擇學生讀物方面限制非常多，可選書籍很少，更有甚者，有的家長還限制學生只能看課本里面提到過的書，在他們的觀點里面，只要把書本上的知識學會了考試的時候就夠用了，對其它的書目都持有否定排斥的態(tài)度，認為不如不讀。時間長了，學生閱讀課外讀物的積極性就會降低，家長也正好讓學生學習時不再進行課外閱讀。三、小學語文教學中課外閱讀應用存在問題的原因分析（一）社會方面對于學生來說，在校外閱讀的時候，大部分都是自選的，這是一個非常重要的先決條件。但是，社會對學生課外閱讀的影響很大，主要體現(xiàn)在課外閱讀材料的選擇上。目前大多數(shù)學生都是在被動的情況下開展相應的活動，也就是在教師以及家長等外部因素的推動下進行的課外閱讀，但是從其自身上看，渴望閱讀的主觀意愿并不強烈，因此，課外閱讀的有效實施效果難以保證。幾乎一半的學生是在家長或老師的要求或建議下進行的，這也就進一步表明了這些學生并沒有從自身的興趣和愛好的角度出發(fā)，進而養(yǎng)成一個良好的課外閱讀的習慣，在問及課外閱讀原因的時候，有一半的學生提出的觀點是：老師布置的任務要及時完成。因此，目前，自身的主動性和能動性有待進一步增強；第二，在課外閱讀情況的調(diào)查過程中，可以得知，受到小學生普遍歡迎的讀物是漫畫、卡通類，占比高達53%，其次是故事類的書籍，占比28.7%，輔導類書籍占比達到11.3%，占比最低的是文學名著類，這就進一步反映了學生在選擇課外讀物的時候，受社會的影響較大，關(guān)注的僅僅是視覺因素，對于書籍的內(nèi)容以及實際的價值并沒有充分考慮。（二）學校方面1.課外閱讀硬件設(shè)施缺乏一所學校在課外閱讀的物理實施上存在嚴重缺陷。圖書館館藏的書籍并不豐富多樣，也不會隨著時間的推移而更新。實際藏書與相關(guān)規(guī)則和要求相差很大，難以滿足標準的實際需要和最低要求。從對學生的訪談中可以看出，學校沒有充分利用圖書館資源，學生從圖書館借閱和閱讀的次數(shù)相對較少。這說明學校沒有為課外閱讀提供良好的氛圍和良好的環(huán)境，也沒有為課外閱讀提供足夠的資源。圖書館只是一種形式，并沒有充分發(fā)揮其作用，外部環(huán)境也沒有提供足夠的保護。因此，校外閱讀設(shè)備的缺乏意味著校外閱讀技能不會因此而提高。2.不重視課外閱讀隱性校園文化的建設(shè)外部環(huán)境會對人的行為產(chǎn)生一個較大的影響，人與環(huán)境有較為密切的聯(lián)系，蘇霍姆林斯基提出這樣的一個觀點，即：在具體的教育過程中，最神奇和微妙的領(lǐng)域就是借助于環(huán)境，創(chuàng)造一個相關(guān)的情境，進而實施一定的教育。因此，對于教育者而言，應該積極構(gòu)建一個完善的校園環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的重要性，進而對學生的精神世界以及實際的行為產(chǎn)生一個潛在的影響。（三）學生方面對課外閱讀的熱情是一個心理選擇的體現(xiàn)。只有在他們的主觀意志上，校外閱讀的動機才不會盲目，才會對學生的實際閱讀行為產(chǎn)生一定的引導作用。閱讀意愿主要是指：在閱讀過程中，主體的堅韌和毅力在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為實際行動的力量，也可以誘導主體養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀和經(jīng)常參加課外活動，可以調(diào)動孩子們的閱讀積極性，那么其就越有可能促使自身的行為與其達到一致，受到閱讀的影響也就越大，在進行課外閱讀的時候，時間是一個重要的因素，但是課外閱讀要想取得一個良好的效果，離不開堅韌持久意志力的支撐，根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)可以得知，每天不參與或是小于半小時課外閱讀時間的學生占大多數(shù)，他們也沒有很好的利用課余時間去不斷豐富和完善自我，也就進一步說明很多學生的課外閱讀意志不強。（四）家庭方面學生的閱讀大多在課外、校外進行，除了作為主要學習場所的學校外，學生大部分時間都在家里度過，因此家庭是中學以外學生活動的另一個因素。閱讀課外學生不僅需要自己的努力、老師的指導，還需要家長的配合和監(jiān)督。但現(xiàn)實生活中由于種種原因，或是家長們文化水平有限，或是工作繁忙，也或是與孩子交流不暢，總之他們極少關(guān)注孩子的語文課外閱讀。1.很多家長對孩子課外閱讀重視不夠我國雖然在上世紀90年代就已經(jīng)提倡素質(zhì)教育了，但時代變遷直至今日，不光是學校，家長們還是走的應試教育的這條“老路子”，這和家長們根深蒂固的思想觀念有必然的聯(lián)系，在他們眼中，唯有分數(shù)才是硬道理，他們甚至在評估學生或教師時使用分數(shù)作為標準。雖然有些家長可能會找到課外閱讀來幫助他們學習中文，近34.1%的家長能做到鼓勵孩子們?nèi)ラ喿x（見表3.1），他們也想自己的孩子“多讀書、讀好書”，但是他們鑒別課外讀物的標準有誤，由于近年來書籍市場混雜不堪，所以他們對學生讀物的選擇范圍限制地非常之狹小，有些家長甚至規(guī)定孩子只能讀語文課本上出現(xiàn)過的書籍，他們認為只學習書本上的就足夠去應付考試了；至于其他書目，都秉持著“一棍子打死”的理念，不如不讀。久而久之，學生也不再主動要求閱讀，家長順勢就將課外閱讀踢出了學習之外。表4進行課外閱讀的主要目的選項所占人數(shù)總?cè)藬?shù)所占百分比很關(guān)心1712016.53%一般3634.10%不關(guān)心3938.91%反對910.46%2.許多家庭圖書資源不夠豐富由于目前絕大部分學生沒有條件自由支配電子設(shè)備（手機等），這就導致他們無法接觸豐富的信息資源，轉(zhuǎn)而只能靠實體紙質(zhì)書籍來進行閱讀。家庭內(nèi)在購置資源這一方面卻做得不夠好，由于他們不夠重視孩子的課外閱讀，除了孩子必需的一些學習資料之外，他們很少主動給孩子購置圖書。經(jīng)調(diào)查，家庭藏書量只有幾十冊的竟然占比高達46.23%，除了教參基本沒有別的藏書也竟占18.83%。同樣的，從許多家長對于而閱讀有非常強烈的培養(yǎng)意識，家中藏書有百冊以上的占34.94%。但是根據(jù)調(diào)查的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)家庭中藏書數(shù)量實在令人擔憂（見表5）。要想孩子學習，家庭作為孩子學習的最強有力的后盾，必須給孩子提供充足的資源和良好的環(huán)境，如果家中藏書量僅有幾十冊甚至更少，可見孩子從小學一路上來也沒讀多少書。而且在與學生交流的過程我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常讀書、閱讀量較高的學生通常家長非常支持閱讀，經(jīng)常給孩子購買書籍供他們暢游在書海里；而閱讀量較少或者不愛閱讀的學生他們更傾向于老師、同學的推薦來選擇要不要買書；可見，一個良好的家庭環(huán)境以及家長的支持對于孩子的閱讀來說是何其重要。表5家庭藏書量選項所占人數(shù)總?cè)藬?shù)所占百分比A.上千冊或以上478449.21%B.上百冊12325.73%C.幾十冊22146.23%D.除了教參基本沒有9018.83%四、讓課外閱讀反哺作文教學的具體舉措（一）通過課外閱讀激發(fā)寫作興趣如今，隨著教育改革的不斷深入，初等教育越來越受到重視。教育部門督促在實際教學中加強小學生閱讀推廣。在這種情況下，在漢語中將課外閱讀納入作文課尤為重要。小學生課外讀物的種類相對豐富，趣味性強，可以抓住小學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。但是，小學生在閱讀課外書籍時，教師要適當引導和推薦給學生。有趣和有教育意義的課外書籍最大限度地發(fā)揮課外閱讀的影響。例如，通過閱讀課外書《魔法符號》，學生可以找到其中包含的好詞和成語。教師可以提取課堂上的一些數(shù)字符號，告訴他們這些數(shù)字符號的含義，然后給學生五分鐘的時間去背。最后，教師提出問題并選擇學生回答問題。這種問答形式將幫助學生理解這篇文章，提高學生學習寫作的積極性。然后讓學生嘗試為自己寫作。以觀察課堂環(huán)境為主題，可以開發(fā)學生的寫作潛力。首先，讓學生在課后閱讀。課外閱讀可能與寫作環(huán)境或人物有關(guān)。其次，教師可以在室內(nèi)放置一個手工制作的小花園，使學生能夠根據(jù)自己對課外閱讀的理解獨立寫作。（二）通過課外閱讀積累寫作素材“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”，“書是人類進步的階梯”等，從以上這些凝聚了先人智慧的諺語名言中可知，讀書之于寫作，讀書之于做人都有著很大的作用。書籍文獻的內(nèi)容廣袤如煙海，帶有優(yōu)雅的墨香，可以給學生寫作提供很多靈感源泉，有效幫助學生積累寫作的素材。因為中考以及高考間接帶來的影響，小學高年級在課外閱讀方面一直都是可有可無。不論老師還是家長都嚴厲限制甚至剝奪了學生課外的時間，以至于學生沒有時間去閱讀，而且現(xiàn)在還有電子書或者網(wǎng)絡(luò)書，學生為了省事，就算是想閱讀也沒有動力去翻閱那些精心裝訂的、內(nèi)容積極向上的紙質(zhì)書籍。相反的，手機上面的讀到的電子書很大一部分都是閑暇時進行娛樂的書籍，讀者從中很難有所收獲，更沒有辦法積累有用的寫作素材。所以，老師要在學生面對書山題海時給予其更多的課外時間，讓學生在業(yè)余也有自己可支配的時間，既能夠很好的休息以及娛樂，同時還要結(jié)合每個學生的喜好以及特長，給其推薦那些兼具文采和品質(zhì)、內(nèi)容積極向上、對學生有正確引導作用的書籍，讓學生的業(yè)余時光可以通過讀書來度過，指導他們學會“標注、摘抄、仿寫、寫讀書筆記或讀后感”等常見的讀書方法，幫助學生在熱情閱讀的同時養(yǎng)成良好的寫作習慣。由于大量的閱讀材料，幫助學生更好地運用語言和寫作技巧，讓每個學生都配備豐富的寫作素材。讓學生不再有寫作時沒有話寫，沒有事情可描述的困難。要把時間有效利用起來，還需要老師教會學生讀書時哪些內(nèi)容可以簡略閱讀，哪些內(nèi)容需要重點閱讀。教給學生有用的閱讀技巧，鼓勵學生去閱讀各類書籍，積累更多素材。教師需要減少考試給作文教學帶來的影響，盡最大努力幫助學生在放學后多讀書，幫助學生收集足夠的資源。這是作文教學課程如此成功的唯一途徑。（三）通過課外閱讀提升模仿寫作的能力培養(yǎng)寫作模仿能力對小學生來說也很重要。模仿的對象大多是學生在課堂上學到的一些文章。由于每篇作文都有自己的特點，教師應鼓勵學生將這些不同的特點運用到自己的作文中，豐富學生作文的內(nèi)容，同時使作品更有層次感。嚴格來說，模仿寫作不能算是一個完整的藝術(shù)創(chuàng)作，但模仿寫作是每個人必須經(jīng)歷的寫作過程的唯一途徑。小學生處于寫作的初級階段，閱讀能力比較有限，自主創(chuàng)作的能力也比較有限，所以一定要保持多讀書、多學習、多積累、多模仿結(jié)構(gòu)和語言的習慣。文章的表達能有效提高學生的表達能力，創(chuàng)造力對寫論文很有幫助。（四）通過課外閱讀對文章寫作方法進行整合從現(xiàn)階段我國小學生語文讀寫教學的現(xiàn)狀來看，他們的整體接受度較高。這樣，閱讀和寫作的結(jié)合可以有效地提高學生的漢語綜合能力。教師在開始引導學生學習閱讀時，應有意識地引導學生建立文章寫作技巧和寫作概念。寫作方法的積累與詞句的積累有很大的不同。這主要體現(xiàn)在寫作方法的積累相對不清晰，很難通過教育和行動直接教會學生理解意思。經(jīng)常要求學生在長時間閱讀后慢慢掌握文章的意境。長時間閱讀將使學生理解文章，細節(jié)更加細膩，同時也會對文章的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更深層次的影響。到時候，當學生寫論文時，就會容易很多。教師在教學生閱讀時，如果只是一味地講解文章寫作技巧和情感表達，學生很難對文章寫作意識有更深入的了解。教師必須得到充分的引導和覺知。對基礎(chǔ)文章寫作的滲透意識，使學生的基礎(chǔ)文學意識得到更好的培養(yǎng)，迫使教師以閱讀的思維方式教育學生。換句話說，當學生閱讀一篇文章時，他們不必為了理解文章而開始閱讀。他們在閱讀文章時應該專注于寫作，并使用寫作心態(tài)，以便學生更好地，更深刻的理解文章。例如，教師在閱讀和講解賣火柴的小女孩的課時，不僅要分析文章的情感表達，還要幫助學生分析文章的創(chuàng)意結(jié)構(gòu)。教師可以問學生：“為什么小女孩點燃火柴后的場景變得更加復雜？”或者“為什么作者讓一個小女孩劃了三下火柴而不是兩、四或五次？”這些問題