教師家訪主題演講稿

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篇一：家訪演講稿

這個(gè)冬天不太冷

我演講的題目是《這個(gè)冬天不太冷》。

我是去年招聘的教師，工作伊始學(xué)校就安排我擔(dān)任六年級(jí)的跟班老師，“家訪”活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，剛出校門(mén)的我不知所措，我一個(gè)外鄉(xiāng)人在這里人生地不熟，就連和家長(zhǎng)交流些什么都不知道,怎么個(gè)家訪法呢?再說(shuō)了，我的學(xué)生們都還沒(méi)有長(zhǎng)大，不諳世事；父愛(ài)母愛(ài)給他們撐起了心頭的蔭涼，他們正享受著童話般的幸福呢！需要走訪嗎？

可是一次家訪的經(jīng)歷，顛覆了我心中的許許多多。

第一個(gè)家訪的對(duì)象是李新傲，平時(shí)上課愛(ài)開(kāi)小差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)時(shí)常不能按時(shí)完成，是地地道道的學(xué)困生，12歲的他平日里還有一些靦腆。

我和一位同事一道，選擇了一個(gè)冬日的傍晚，來(lái)到了李新傲家。他家住在學(xué)校對(duì)面的三層樓房上，剛到門(mén)口，我們就驚呆了，這是怎樣的一個(gè)家啊，家里幾乎沒(méi)有家具，墻壁

沒(méi)有粉刷，被柴火熏的黑黢黢的?！鞍职郑蠋焷?lái)家訪了。”只見(jiàn)一位家長(zhǎng)聞聲走了出來(lái)。“老師來(lái)了啊，是不是你在學(xué)校惹什么禍了啊？”看著學(xué)生一臉通紅的樣子，我立刻打住話頭：“叔叔，沒(méi)有啊，他在學(xué)校表現(xiàn)還不錯(cuò)呢?！薄罢娴陌?？”他爸爸摸了摸他的頭，滿眼愧疚。從與家長(zhǎng)的交談中，我了解到孩子的父親常年出去打工，母親在家照顧兩個(gè)孩子讀書(shū)順便在家干些靈活。一年的收入除去開(kāi)支，所剩無(wú)幾。家長(zhǎng)希望老師能關(guān)注自己的孩子，加強(qiáng)管教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。

這次家訪，仿佛讓我走進(jìn)了一扇我從未踏進(jìn)的學(xué)生的心門(mén)。從此，我的課堂有了更多的關(guān)愛(ài)，李新傲也像變了個(gè)人似的，上課也比以前認(rèn)真了，勞動(dòng)更積極了，小臉蛋也漸漸地紅潤(rùn)起來(lái)了。

家訪在冬天里繼續(xù)著,6個(gè)學(xué)生,我一個(gè)不落的走進(jìn)他們,原本只是完成一項(xiàng)普通的工作任務(wù),卻不想一路走來(lái)讓我再也不能將自己置身于僅為人師的位置，走進(jìn)他們的生活，成了每個(gè)家庭的一員。一路走來(lái)，走過(guò)一條條泥濘的小路。我看到了繁華外的困窘，華燈后的孤星，體會(huì)到了淳樸的情意，真摯的關(guān)懷，這些感動(dòng)在我的心上烙上深深地痕跡，酸也好甜也罷，都在我心底久久縈回。

冰心說(shuō)：“情在右，愛(ài)在左，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花”。是啊,

風(fēng)在水上寫(xiě)詩(shī)，云在天空寫(xiě)詩(shī)，燈在書(shū)上寫(xiě)詩(shī)，孩子們

用純潔的童真在我心里寫(xiě)詩(shī)，而我，更愿意用畢生的精力，全部的生命來(lái)為他們寫(xiě)詩(shī)。

送出一縷陽(yáng)光

，收獲一片燦爛。這個(gè)冬天，因?yàn)榧以L，不再寂寞；因?yàn)閻?ài)，不再寒冷！

我的演講到此為止，謝謝大家。

篇二：家訪演講稿

教師訪萬(wàn)戶，情誼傳萬(wàn)家——家訪小記

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委，親愛(ài)的各位同仁們：

大家好！我是xx，我演講的題目是《教師訪萬(wàn)戶，情誼傳萬(wàn)家》。如果說(shuō)，思想是一頃良田，那么精耕細(xì)作，收獲的是忠誠(chéng)信念。如果說(shuō)，青春是一方璞玉，那么精雕細(xì)刻，展現(xiàn)的是優(yōu)秀人才。耕耘良田的是竹溪縣教育，精雕璞玉的是這里所有的園丁。

我所任教的xx是一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，全校九個(gè)年級(jí)在校學(xué)生共計(jì)600多人。由于地理位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)水平落后，很多家長(zhǎng)選擇外出打工，因此學(xué)校大部分學(xué)生都是“留守兒童”。家長(zhǎng)常年不在家，孩子缺乏關(guān)愛(ài)，做為他們的老師，我們必須對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛(ài)。不僅僅是從學(xué)習(xí)上，還有生活、心理等各方面。去年開(kāi)學(xué)以來(lái)，家訪活動(dòng)在我校如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。作為一名新教師，我原本對(duì)家訪存在著一種認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為家訪嘛，打打電話，帶個(gè)口信就不就

可以了嗎？為什么非要去家里要跟家長(zhǎng)面對(duì)面的交流呢？

可是當(dāng)我真正踏入本次家訪之路時(shí)，我才體會(huì)到了真正的家訪所能起到的作用。面對(duì)面的促膝交談與電話里的聽(tīng)聲不見(jiàn)面，那感覺(jué)和效果是絕對(duì)不可同日而語(yǔ)的。原來(lái)家訪真能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，這樣家長(zhǎng)們就不會(huì)再有什么誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能得心應(yīng)手。走進(jìn)家庭讓我了解了我的學(xué)生及家長(zhǎng)；走進(jìn)家庭讓我走近了學(xué)生和家長(zhǎng)的心靈；走進(jìn)家庭讓我深深體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，生活和夢(mèng)想，責(zé)任和希望。

七年級(jí)xx同學(xué)，家住xx村，父母離異，爸爸患有癲癇病且時(shí)常出現(xiàn)不省人事的現(xiàn)象。家庭的重?fù)?dān)落在了年邁的爺爺、奶奶兩個(gè)人身上。這樣的家境導(dǎo)致了他沒(méi)有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，以至于養(yǎng)成了小偷小摸的壞習(xí)慣。他的家庭作業(yè)很少完成，當(dāng)老師詢問(wèn)他時(shí)，他總是以做家務(wù)或作業(yè)未帶來(lái)搪塞老師。我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走訪了他的家庭。得到的情況卻是：當(dāng)他奶奶督促他做家庭作業(yè)時(shí)，他卻說(shuō)老師沒(méi)有布置，以致造成家長(zhǎng)曾私下里埋怨老師懶惰。“教書(shū)育人”本是學(xué)校工作永恒的主題，作為老師不僅要傳授知識(shí)于學(xué)生，更要教育學(xué)生做人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?！叭酥?，性本善”，孩子的謊言，不是出自孩子的本性，而且學(xué)習(xí)能力的欠缺，才使孩子誤入了學(xué)習(xí)上的盲區(qū)。因此在家訪中得知這一真實(shí)情況后，班主任找該同學(xué)進(jìn)行了談話，在學(xué)校安排與他要好的同學(xué)同桌，在課堂上老師刻意發(fā)現(xiàn)他的一些小小的優(yōu)

點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)他，在家讓他附近的同學(xué)約他一起完成家庭作業(yè)。正所謂“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，現(xiàn)在葉顯輝同學(xué)已經(jīng)

端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改掉了小偷小摸的壞毛病。家長(zhǎng)、老師甚感欣慰。

在家訪中，很多家長(zhǎng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的。作為老師也很感動(dòng)于這句話，說(shuō)明老師的魅力無(wú)極限。當(dāng)然高興之余，需要我們付出更多了。然而，并非每個(gè)孩子都是很乖很聽(tīng)話的，對(duì)于那些所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，我們要

和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生，再差的學(xué)生身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使家長(zhǎng)欣然配合。

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子

的人，才能教育孩子”。師愛(ài)，有別于父母對(duì)子女的本能之愛(ài)，也不同于朋友之間的友愛(ài)，教師的工作不僅僅限于傳播知識(shí)，我們做得更多的，是在用師愛(ài)關(guān)懷學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生。我們用師愛(ài)溫暖著學(xué)生的心田，引導(dǎo)著學(xué)生正確的成長(zhǎng)方向，“親其師，