充分發(fā)揮學生的

本文格式為Word版，下載可任意編輯——充分發(fā)揮學生的充分發(fā)揮思維天性學生

情景表示（這是一位年輕教師執(zhí)教的情景）：在教學《司馬光》一課，當學到一個小摯友不提防掉進了大缸時，教師提出問題：在這危急的時候，小伙伴們是怎么做的？你能讀讀課文里的有關句子嗎？學生很快找出了相應的段落，聲情并茂地讀了起來，甚至把動作也切實無誤地表演出來，課堂氣氛分外活躍。然后教師又問：“讀了以后你覺得司馬光的手段好嗎？”全班學生幾乎眾口一詞：“好！”教師剛想持續(xù)往下教，突然有一只小手舉了起來：“老師，我覺得司馬光的手段不好?！苯處煯敿匆汇叮S即親切地問：“哦？為什么？”學生怪聲怪氣地說：“我覺得司馬光用石頭砸缸，而且是用力砸的，缸被砸破了，但假設里面的小摯友也被石頭砸到了頭，那還不照樣死嗎？”教師想了一下，沒有連忙回復，而是問道：“你的想法與眾不同，也有確定的道理，別的小摯友能壓服他嗎？并請你們想一想，在當時的處境下還有沒有更好的手段呢？”教室里冷清片刻后又連忙議論起來，學生們說了不少手段，可一出口就被其他學生駁回。于是教師總結說：“看來，在當時萬分緊急的處境下，司馬光的手段雖然有確定的危害性，但是最可行，所以幾百年了，這個故事一向流傳了下來，你們說是不是？”這次沒人再提觀法了。

這樣的教學情景，留給我們的思量是那么深刻：小學生年齡小，但由于他們所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，對同一個問題所做出的回響也各有千秋。每個孩子的精神世界都是一本獨特的書，需要教師用聰慧和理性去理解他們，如何充分發(fā)揮學生的天性思維，我認為理應在課堂中做到：

1.營造融洽空氣，養(yǎng)護學生的天性。在教學活動中要想讓學生的天性得到充分發(fā)揮，教師就務必努力營造融洽、寬松的學習空氣。首先，教師要擅長和學生交流，使學生敢于暢所欲言，發(fā)表自己的見解。對于學生的獨特見解，教師應實時賦予斷定，充分調動學生思維的積極性。在教學中，教師要充分崇敬學生，留神養(yǎng)護學生的積極性和天性見解。其次，課堂教學不僅是學識傳授的過程，也是情感交流的過程，教師不理應冷冰冰地說教，而應把微笑帶入課堂，富有感情地啟發(fā)學生，感染學生。教師要掌管孩子的心理，把握其共性和差異。

2.激勵學生質疑，激發(fā)學生的天性?！皩W源于思，思源于疑”，質疑往往是創(chuàng)新的開頭，是激發(fā)學生天性進展的重要途徑。在教學過程中，教師要為學生質疑供給機遇，促使學生廣泛質疑。教師不要以任何問的形式來擠占學生的時間，要把提問的時間交給學生。實踐證明，在學習過程中，教師只有留給學生斟酌質疑的時間，學生才有機遇選擇自己感受最深的內容來表達，促使學生的天性得到充分進展。

3.激勵創(chuàng)造性思維，進展學生的天性。進展學生的天性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是要充分表示其天性才智。在教學過程中，教師應激勵學生表示其獨特的見解，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，磨練學生的思維。

綜上所述，只要我們牢牢樹立“一切為了每一位學生的進展”的觀念，堅持從學生