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第第頁小學(xué)老師的教育隨筆
20**,已經(jīng)接近尾聲,回首2022,真是感慨萬千。
上個(gè)學(xué)年,我?guī)Я嗉?jí)班。畢業(yè)會(huì)考,成果平平。這在我的預(yù)料之外,也在我的預(yù)料之中。說句實(shí)話,這屆同學(xué),讓我得意的同學(xué)不少,讓我費(fèi)心的同學(xué)也不少。一年之中,我?guī)缀鯇⒆约捍蟀氲木Ψ旁诹四切撃苌砩?,成天就想著和這些同學(xué)斗智斗勇,甚至斗氣,結(jié)果這些同學(xué)依舊還是“潛能”狀態(tài)。我想:假如能將這些精力分出一半,放在優(yōu)秀生或是中等生身上,效果應(yīng)當(dāng)會(huì)強(qiáng)多了。不過,和這些同學(xué)斗智斗勇甚至斗氣,也不是全然沒有收獲,走出校門以后,在路上和自己這些教過的同學(xué)相見,能主動(dòng)和老師熱忱打招呼的,往往也就是這些同學(xué)。
有的時(shí)候,我就想:轉(zhuǎn)化潛能生,怎樣才能做到“低消耗高效益”?這個(gè)問題,的確值得我好好思索和探究。
新的學(xué)年開始,我被安排教五班級(jí)。我這人可能是和“二”較上了勁,上個(gè)學(xué)年,我教六〔2〕班,這個(gè)學(xué)年,又教五〔2〕班。對(duì)于這樣的安排,我沒有怨言。說句實(shí)在話,初次接觸這屆同學(xué),是有些興奮的,直觀告知我:這屆同學(xué)的基礎(chǔ)、習(xí)慣要好于往屆。也正由于有了這樣的直觀感受,我對(duì)這些同學(xué)是充斥信心的。
有了上個(gè)學(xué)年的閱歷教訓(xùn),在這個(gè)學(xué)期中,我開始走出關(guān)注片面的局限,特意將關(guān)注的目光投向全體同學(xué)。我盼望每個(gè)同學(xué)都能感受到來自老師的關(guān)注和關(guān)愛,盼望每個(gè)孩子都能成為自己的“第一名”。
出于對(duì)他們的全面成長著想,我開始在教育教學(xué)管理上進(jìn)行一些創(chuàng)新,在管理上進(jìn)行一些放權(quán),盼望由此來培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自覺性。我開始培育小老師、小助手,也開始著重建立學(xué)習(xí)小組,開展一些伙伴間的合作學(xué)習(xí)。
這個(gè)個(gè)學(xué)期里,我也開始轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,變關(guān)注同學(xué)成果為關(guān)注他們的全面進(jìn)展。在這樣的觀念支配下,我特別著重開展豐富多彩的活動(dòng),盼望通過活動(dòng)育人,寓教于樂。并且,我還積極接納校外輔導(dǎo)員參加到我們的活動(dòng)之中。
針對(duì)當(dāng)今留守孩子越來越多的特點(diǎn),也為了讓遠(yuǎn)方的家長能徑直參加到對(duì)孩子的教育和管理之中,我試圖通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的家校教育平臺(tái),以此建立一種開放的教育模式。由于各種客觀和主管緣由,特別是由于軟硬件條件的限制,效果還是不盡人意。如今,這樣的一個(gè)平臺(tái)是基本建立了,可是,參加到其中的家長還是少之又少,再說,在參加的這些家長中,能真正和老師開展互動(dòng)溝通就更少了。不過,我不會(huì)氣餒,我相信,有了這樣開端,加上大家的不斷努力,不斷創(chuàng)新,我們的家校平臺(tái)溝通功效將會(huì)越來越優(yōu)越,和家長的溝通內(nèi)容也會(huì)越來越深入。
半個(gè)學(xué)期過去后,11月7日,學(xué)校組織了期中考試??荚嚦晒鰜恚杏X同學(xué)的成果不錯(cuò),合格率和優(yōu)秀率都比較抱負(fù)。如今,期中考試已經(jīng)過去一月有余了,回頭想想,令自己滿足的地方卻是太少,總覺得不盡人意之處居多?;蛟S是被期中考試偶然的抱負(fù)成果沖昏了頭腦,或許是近段時(shí)間教育教學(xué)之外的工作實(shí)在太多,總之,我感覺到自己和同學(xué)的表現(xiàn)都不如從前。一些以前學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子,在上課時(shí)也開始有一些不良好的表現(xiàn);我布置的學(xué)習(xí)任務(wù),他們也開始打折扣。
振軍、思璇同學(xué)以前學(xué)習(xí)很踏實(shí),上課聽講特別仔細(xì),學(xué)習(xí)任務(wù)完成一絲不茍,一貫是我的驕傲??勺罱l(fā)覺這兩個(gè)同學(xué)上課的時(shí)候竟然玩起了小玩具,好幾次,我都想點(diǎn)他們的名,讓他們站起來亮亮相;可是,話到嘴邊我還是咽了下去,只是用眼神再提示他們:“你們不要做小動(dòng)作了!”從他們當(dāng)時(shí)滿臉通紅的表情來看,我的眼神提示應(yīng)當(dāng)是起到了作用??墒牵髞?,我又再次遇到了這樣情形,這讓我有些懷疑自己眼神提示的.作用。如今為止,我還是沒有當(dāng)堂點(diǎn)名,依舊只是用眼神高速他們。當(dāng)然,假如這樣的溫馨提示老是不起作用,我也會(huì)用其他方式提示的。
是的,每個(gè)孩子都在改變之中:有的孩子,我感覺都他們的情形變得越來越糟糕,有些孩子,卻能明顯感覺到變得越來越進(jìn)步。袁瑞、蔣淑君同學(xué)便是越來越進(jìn)步的代表。星期一的時(shí)候,袁瑞同學(xué)寫的一篇日記很精彩,我特意讓他當(dāng)著全班同學(xué)朗讀。今日,他的表現(xiàn)更是很不錯(cuò)。早讀的時(shí)候,我布置《草船借箭》中幾個(gè)段落的背誦。第一節(jié)課的時(shí)候,我抽查了背誦狀況,結(jié)果,幾個(gè)一貫優(yōu)秀的同學(xué)都背得不流暢,而袁瑞竟然能很流暢地背誦出來。
相對(duì)于以上兩種孩子,有些孩子的改變卻比較繁復(fù),說不清他們是變好了還是變差了。燕燕同學(xué)算得上是改變多端的典型。上周,我剛剛為她的進(jìn)步感到慶幸的時(shí)候,這一周,卻發(fā)覺她的努力又少了不少。再說,這孩子的確簡單滿意,真是“給她一點(diǎn)陽光她就
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