部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第7課《鹿角和鹿腿》教案設(shè)計(jì)

板塊教案7鹿角和鹿腿教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘”等13個(gè)字，會(huì)寫“池塘、痛快”等12個(gè)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。3．能根據(jù)提示講故事。4．了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)1．理解鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度前后不同的原因。2．體會(huì)故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。2．鹿的圖片。3．生字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字詞。2．朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)板塊一談話導(dǎo)入，引發(fā)思考1．談話：同學(xué)們，“愛美之心，人皆有之”，你們認(rèn)為什么是美？2．(出示鹿的圖片)這是什么動(dòng)物？大家能用自己的語(yǔ)言描述一下它的外形嗎？3．學(xué)生交流討論。4．過渡：不光我們?nèi)祟悙勖?，鹿也愛美。他認(rèn)為自己的角很美麗，但是他經(jīng)歷了一件事之后改變了想法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鹿角和鹿腿》。5．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。操作指導(dǎo)：通過談話的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開交流，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。板塊二初讀課文，識(shí)記字詞活動(dòng)1帶著問題，朗讀解疑1．自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不多字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。2．與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。3．學(xué)生不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考：課文講了一件什么事？活動(dòng)2匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)1．課件出示鹿的圖片。瞧，鹿為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。會(huì)認(rèn)的字：稱、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒。會(huì)寫的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、追、嘆。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)多音字“稱”“禁”“撒”的音。(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。(3)匯報(bào)交流，重點(diǎn)識(shí)記：“哎、嘆”：和嘴有關(guān)，所以是口字旁?！奥埂保河米掷碜R(shí)字法識(shí)記?！百p”：“貝”在古代曾經(jīng)是貨幣(錢)，所以“賞”的下面是“貝”?！蔼{、塘、映”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)記憶。2．導(dǎo)學(xué)：把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？出示詞語(yǔ)：鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱、別致、配得上、傳來(lái)、哎呀、獅子、追上、嘆氣。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。(3)開火車讀好詞語(yǔ)。3．導(dǎo)學(xué)：你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，把它們藏到句子里，你們還能認(rèn)出它們嗎？出示句子：有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！指名讀，男女生齊讀。操作指導(dǎo)：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)中要借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，由字到詞再到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀作準(zhǔn)備。板塊三整體讀文，整體感知活動(dòng)1通讀全文，思考內(nèi)容1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。2．朗讀全文，思考：全文主要講了一件什么事？預(yù)設(shè)：本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的腿太細(xì)，結(jié)果在他遇到危險(xiǎn)時(shí)，卻是腿讓他脫離危險(xiǎn)，而美麗的角差點(diǎn)兒讓他送命的事。活動(dòng)2重點(diǎn)閱讀，勾畫評(píng)價(jià)1．導(dǎo)思：鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的角的？到文中勾畫重點(diǎn)句子。2．指生匯報(bào)交流。3．小結(jié)明確：鹿角精美別致，差點(diǎn)兒送了自己的命。操作指導(dǎo)：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。要通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。板塊四觀察指導(dǎo)，練寫生字活動(dòng)1指導(dǎo)觀察，明確重點(diǎn)1．學(xué)生觀察寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。2．教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。字理識(shí)記“鹿”。甲骨文金文大篆小篆隸書甲骨文的“鹿”像長(zhǎng)著大眼睛和一對(duì)犄角的短尾四腳動(dòng)物，后來(lái)慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。賞：上寬下窄。下面是“貝”，不是“見”?；顒?dòng)2練習(xí)書寫，展示反饋1．學(xué)生獨(dú)立觀察寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。2．展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。操作指導(dǎo)：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。板塊五課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。操作指導(dǎo)：要指導(dǎo)學(xué)生將課文讀熟練，提高朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時(shí)板塊一復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課1．快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？2．交流：這么有意思的故事，今天我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。操作指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)課文的整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。板塊二精讀課文，分析內(nèi)容活動(dòng)1結(jié)合學(xué)生活動(dòng)卡，自主學(xué)習(xí)1．出示學(xué)生活動(dòng)卡。帶著問題“鹿最初對(duì)自己的角和腿分別是什么態(tài)度，后來(lái)有什么變化？”來(lái)自讀課文，圈畫出表現(xiàn)鹿態(tài)度變化的詞句，體會(huì)鹿的心情，然后說(shuō)一說(shuō)故事的結(jié)局是什么。最初的態(tài)度后來(lái)的態(tài)度結(jié)局鹿角鹿腿明白的道理2.學(xué)生默讀課文，然后小組討論。3．學(xué)生根據(jù)活動(dòng)卡的要求動(dòng)筆畫一畫，填寫活動(dòng)卡。活動(dòng)2學(xué)習(xí)第1～3自然段1．導(dǎo)學(xué)：鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們讀第1～3自然段，想一想：你從中知道了什么？感悟到了什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？2．匯報(bào)交流：(1)讀句子：“咦，這是我嗎？”讀出驚喜。(2)抓住“擺擺”體會(huì)鹿是故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。(3)透過“欣賞”看出鹿此時(shí)很驕傲。(4)理解“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”從這兩個(gè)“多么”可以看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。(板書：角精美別致)3．導(dǎo)思：此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？4．導(dǎo)學(xué)：第3自然段中有一個(gè)比喻句，把什么比作了什么？誰(shuí)見過珊瑚？(出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞)5．融情想象：想象一下，鹿還會(huì)夸自己的哪些地方呢？6．指導(dǎo)有感情地朗讀第1～3自然段。活動(dòng)3學(xué)習(xí)第4、5自然段1．導(dǎo)思：鹿正在欣賞自己美麗的角時(shí)，一陣清風(fēng)吹過，池水泛起了層層波紋。他忽然看到了自己的腿，心情一下子變得怎么樣了？2．追問：你是從哪兒看出他不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)3．導(dǎo)學(xué)：還從哪兒可以看出鹿對(duì)自己的腿很不滿意？(板書：腿太細(xì))4．追問：這是怎樣的四條腿呢？5．導(dǎo)思：從神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫中可以看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？(生氣、失落、遺憾)讀出鹿此時(shí)的心情。6．過渡：這樣的腿真的是他的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)兒用也沒有嗎？就在鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度也因此發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？活動(dòng)4學(xué)習(xí)第6、7自然段1．導(dǎo)思：說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。2．學(xué)生交流匯報(bào)：(1)“撒開長(zhǎng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。此時(shí)鹿的心情是緊張的、害怕的。(2)“有力的長(zhǎng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。(板書：有力)3．追問：“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。)4．導(dǎo)學(xué)：此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？(板書：掛住)5．導(dǎo)思：此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為他的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書：實(shí)用)6．讀一讀鹿的話，感受一下他此時(shí)的心情。操作指導(dǎo)：教學(xué)時(shí)，可以先去掉提示語(yǔ)中的神態(tài)、動(dòng)作等，比較一下兩句話中哪一句更好，并說(shuō)出原因。從而幫助學(xué)生體會(huì)怎樣把句子寫具體。還要讓學(xué)生抓住句子、詞語(yǔ)，談自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。板塊三總結(jié)全文，布置作業(yè)1．學(xué)了課文，你明白了什么道理？(看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。)2．小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最實(shí)用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的?！皩?shí)用”也是一種美。3．讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)4．布置作業(yè)：(1)把這個(gè)故事講給家人聽。(2)再找一些這樣的故事讀一讀。操作指導(dǎo)：由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生愿意讀書，熱愛讀書。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)時(shí)，以朗讀為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種朗讀的情境