模塊一義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程實(shí)施成效與問題市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

模塊一

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程原則

設(shè)計(jì)、實(shí)行與修訂第1頁第1頁一、數(shù)學(xué)課程實(shí)行基本進(jìn)程1.實(shí)行準(zhǔn)備與過渡（）：教學(xué)大綱修改。2.國家級(jí)試驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)與推動(dòng)（）：義務(wù)教育階段新課程在42個(gè)國家級(jí)試驗(yàn)區(qū)開始試驗(yàn)。3.省級(jí)試驗(yàn)區(qū)啟動(dòng)與運(yùn)營（--）:兩年共啟動(dòng)1400多個(gè)省級(jí)試驗(yàn)區(qū)，占全國區(qū)縣50%左右。第2頁第2頁一、數(shù)學(xué)課程實(shí)行基本進(jìn)程4.大面積推動(dòng)（2004--2005）：20到20全面推動(dòng)。到20全國就有90%區(qū)縣起始年級(jí)使用新課程。這一階段能夠看作是推廣階段。從進(jìn)程中能夠看到，從起，實(shí)行速度明顯加快，到20在小學(xué)和初中起始年級(jí)全面使用新課程。第3頁第3頁義務(wù)教育課程推動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)圖（%）第4頁第4頁

二、數(shù)學(xué)課程實(shí)行成效1.教師對(duì)數(shù)學(xué)課程改革有較高認(rèn)同感。和年分別對(duì)數(shù)學(xué)課程實(shí)行情況和相關(guān)數(shù)學(xué)課程改革問題進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示中小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程改革有較高認(rèn)同感。第5頁第5頁二、數(shù)學(xué)課程實(shí)行成效調(diào)查發(fā)覺，小學(xué)教師和初中教師對(duì)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程原則（試驗(yàn)稿）》理念與設(shè)計(jì)非常認(rèn)同和比較認(rèn)同合起來超出90%，小學(xué)教師認(rèn)同情況要好于初中教師。在年調(diào)查中發(fā)覺，72.4％教師對(duì)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程原則（試驗(yàn)稿）》表示認(rèn)同，不認(rèn)同僅有2.7%。第6頁第6頁二、數(shù)學(xué)課程實(shí)行成效2.管理者與教師觀念發(fā)生明顯改變校長、教師對(duì)本身專業(yè)責(zé)任結(jié)識(shí)發(fā)生了改變。教師課程觀發(fā)生了明顯改變。第7頁第7頁二、數(shù)學(xué)課程實(shí)行成效

①多數(shù)教師能依據(jù)學(xué)生和情境需要調(diào)適教材。對(duì)于“您在教學(xué)中是如何利用教材？”69.4%教師選擇“利用教材時(shí)依據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整”，完全按教材組織教學(xué)僅為3.5%。②在回答“您在教學(xué)中對(duì)課程資源開發(fā)利用情況”時(shí)，有46.6%人選擇“總是”，50.6%教師選擇“偶然”。第8頁第8頁二、數(shù)學(xué)課程實(shí)行成效3.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教師注重教與學(xué)方式改變，摸索多樣化、有助于學(xué)生發(fā)展教學(xué)方式。教師試圖改變單一教學(xué)方式，摸索和利用啟發(fā)式、摸索式等教學(xué)方式，讓學(xué)生在問題情境中摸索，在處理問題過程中合作與交流。發(fā)揮學(xué)生積極性和創(chuàng)造性。第9頁第9頁優(yōu)秀課例特點(diǎn)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)過程（三）教學(xué)效果教學(xué)目標(biāo)明確、詳細(xì)，含有層次性和可操作性，表達(dá)三維目標(biāo)整合；教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平提出新學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)；關(guān)鍵步驟清楚；問題設(shè)計(jì)效度高，容量恰當(dāng)，難度層次清楚，有利于激發(fā)學(xué)生思維；能夠創(chuàng)造性應(yīng)用教材。第10頁第10頁

優(yōu)秀課例特點(diǎn)（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)過程（三）教學(xué)效果教學(xué)方式上方面：注重聯(lián)系、辦法合理恰當(dāng)，有效指導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)性、注重學(xué)習(xí)辦法、生成性?；?dòng)交流方面：面向全體、關(guān)注個(gè)體差別；創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間、問題設(shè)計(jì)效度較高，容量恰當(dāng)，難度層次清楚，有助于激發(fā)學(xué)生思維；提問基本關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。第11頁第11頁《結(jié)識(shí)分?jǐn)?shù)》片段（四年級(jí)新講課）

（1）學(xué)生小組活動(dòng)，用各種形狀不同紙片，經(jīng)過折一折，涂一涂得出這幾個(gè)圖形二分之一。教師提問：觀測(cè)這些圖形涂色部分，它們一樣嗎？什么不同，為何都能用1/2表示？然后進(jìn)行比較交流，從中體會(huì)到：即使紙形狀不同、折法不同，但都把這張紙“平均分”成了兩份，因此每一份就表示這張紙二分之一。第12頁第12頁《結(jié)識(shí)分?jǐn)?shù)》片段（四年級(jí)新講課）

（2）在學(xué)生用同樣正方形紙折出了1/4。教師拋出疑惑：你們折1/4面積同樣大嗎？面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤判斷教師并不急于評(píng)估，而是借助手勢(shì)語言引導(dǎo)他們觀測(cè)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小小辯論情境，讓學(xué)生思考在互相交流爭(zhēng)辯中逐步明晰起來。

每一位學(xué)生都積極積極地參與，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較好感受在小組合作方面：在評(píng)價(jià)反饋方面；第13頁第13頁《圓周長》片段（六年級(jí)新講課）簡介用測(cè)量辦法摸索周長和直徑之間關(guān)系:1.測(cè)量圓周長要想知道你手中圓周長是直徑幾倍，你有什么簡樸、易行辦法？小組合作用測(cè)量辦法，計(jì)算圓周長是直徑幾倍。小組合作要求：(1)小組合作，利用工具測(cè)量圓周長和直徑（結(jié)果保留一位小數(shù)）。(2)完畢任務(wù)小組把結(jié)果輸入到電腦中。第14頁第14頁《圓周長》片段（六年級(jí)新講課）小組合作測(cè)量，教師巡視指導(dǎo),然后每一個(gè)組將結(jié)果填入下表：第15頁第15頁《圓周長》片段（六年級(jí)新講課）2.小組匯報(bào)（1）匯報(bào)測(cè)量方法：圍方法和滾動(dòng)方法。（2）觀測(cè)數(shù)據(jù)，提出疑問。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題：大小不同圓形周長除以它直徑，得到倍數(shù)都不同，并沒有像書中說那樣，圓周長是它直徑3.14倍，為何我們得不到3.14這個(gè)數(shù)據(jù)呢？從而發(fā)覺測(cè)量方法不足。第16頁第16頁《圓周長》片段（六年級(jí)新講課）

師小結(jié)：看來，用測(cè)量辦法得不到一個(gè)確切結(jié)論，要想知道周長是直徑幾倍，還需要換一個(gè)辦法。

接下來教師和學(xué)生一起探究圓周率。闡明圓周長是直徑3.14倍多一些。

在這個(gè)過程中，學(xué)生積極積極地參與，課堂氣氛活動(dòng)，并含有生成性。第17頁第17頁

二、數(shù)學(xué)課程實(shí)行成效4.評(píng)價(jià)方式改變?cè)u(píng)價(jià)方式多元化。許多教師嘗試?yán)谜n堂觀測(cè)、成長統(tǒng)計(jì)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，理解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出創(chuàng)造性、思維能力和情感態(tài)度。第18頁第18頁

二、數(shù)學(xué)課程實(shí)行成效5.教材與課程資源改變?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造性地使用教材，充足利用教科書以外各種課程資源，已經(jīng)成為多數(shù)教師共識(shí)。用教材教，而不是教教材已經(jīng)成為教師們接受并實(shí)踐觀念。第19頁第19頁

三、實(shí)行過程中反應(yīng)出來問題1.對(duì)《原則》中一些關(guān)鍵概念結(jié)識(shí)與理解。如數(shù)感、符號(hào)感和合情推理等。2.對(duì)《原則》中設(shè)計(jì)新內(nèi)容教學(xué)碰到問題。如，把內(nèi)容分成四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合。增長了概率內(nèi)容、圖形位置與改變、實(shí)踐活動(dòng)與課題學(xué)習(xí)等。第20頁第20頁

三、實(shí)行過程中反應(yīng)出來問題3.對(duì)于過程性目的理解與落實(shí)。如《原則》提出“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題過程”，這樣過程性目的如何在教學(xué)中與詳細(xì)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來，如何以有效方式呈現(xiàn)和表示，并組織有效教學(xué)活動(dòng)落實(shí)，是一個(gè)讓老師們迷惑和值得研究問題。第21頁第21頁

三、實(shí)行過程中反應(yīng)出來問題4.對(duì)提倡教學(xué)方式利用與把握。怎樣適當(dāng)?shù)匕巡煌椒ǜ雍玫亟Y(jié)合問題。有教師反應(yīng)在利用探索式教學(xué)方法或合作式教學(xué)方法時(shí)，似乎學(xué)生活動(dòng)得越多越好，課堂上學(xué)生說得越多越好。第22頁第22頁

三、實(shí)行過程中反應(yīng)出來問題5.在評(píng)價(jià)改革上碰到困難。如何把握過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，情感態(tài)度評(píng)價(jià)等。第23頁第23頁《結(jié)識(shí)分?jǐn)?shù)》片段（四年級(jí)新講課）（1）學(xué)生小組活動(dòng)，用各種形狀不同紙片，經(jīng)過折一折，涂一涂得出這幾個(gè)圖形。（