探索小學(xué)情景數(shù)學(xué)課堂模式的應(yīng)用

探索小學(xué)情景數(shù)學(xué)課堂模式的應(yīng)用探索小學(xué)情景數(shù)學(xué)課堂模式的應(yīng)用

作者簡介：范欽禮，福建省南平市建陽區(qū)麻沙中心小學(xué)。〔福建南平353000〕

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568〔2022〕15-0122-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是為今后學(xué)《打根底的階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生處于成長的重要階段，學(xué)生的認(rèn)知、性格、情感都處于不斷地形成和開展之中。這個(gè)年齡段的學(xué)生活躍好動(dòng)、興趣愛好廣泛，但注意力不易集中、熱情難以長久維持。為了長久地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫忙他們提高課堂效率，在數(shù)學(xué)課堂上使用情景教學(xué)法是必要且有效的。

一、情景數(shù)學(xué)課堂模式的意義

情景教學(xué)法是近年來深受廣闊教師和學(xué)生歡迎的教學(xué)法，所設(shè)計(jì)的情景根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理可以分為多種形式，如設(shè)置懸念、設(shè)置疑慮、設(shè)置開放等形式。根據(jù)所采用的辦法可分為創(chuàng)設(shè)故事情景、創(chuàng)設(shè)游戲情景、創(chuàng)設(shè)生活情景等。這些情景緊扣學(xué)生的心理，抑或生動(dòng)有趣，抑或貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情景，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種學(xué)生更容易接受的形式展現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)的情景通常生動(dòng)有趣、貼近生活，形成輕松自由的課堂氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，創(chuàng)設(shè)情景比一般的教學(xué)方式更能給學(xué)生留下深刻印象，合乎學(xué)生的記憶規(guī)律，有利于學(xué)生對知識(shí)的記憶和掌握。總而言之，情景教學(xué)法能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以一種學(xué)生更容易接受和掌握的方式發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效辦法。

二、抓住學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)具有懸念的情景

懸念的設(shè)置最講究機(jī)會(huì)，通常在課堂教學(xué)開始或結(jié)束時(shí)設(shè)置的效果最正確。設(shè)置于課堂教學(xué)開始，能夠激發(fā)學(xué)生探索的欲望，幫忙學(xué)生集中注意力；設(shè)置于課堂教學(xué)結(jié)尾，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對下次課充斥期待，以此形成良性循環(huán)。

示例，在教授北京師范大學(xué)版的六年級(jí)〔下冊〕“正比例和反比例〞這一章節(jié)時(shí)，書中有一個(gè)有趣的例題，“沙漠之舟〞駱駝在一天中體溫的變化情況。課堂上，教師首先讓學(xué)生猜一猜駱駝的體溫會(huì)如何變化，再給出駱駝一天體溫的具體數(shù)值，讓學(xué)生在坐標(biāo)系中自己動(dòng)手畫一畫相應(yīng)的數(shù)據(jù)點(diǎn)，再用平滑的曲線將這些點(diǎn)順次連接，最后察看所畫出的曲線，辨一辨這是正比例還是反比例。課堂之初的懸念促使學(xué)生們自己動(dòng)手探索，能夠更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成良好的課堂氣氛。

三、創(chuàng)設(shè)故事情景，引入教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生極易對故事產(chǎn)生興趣，通過創(chuàng)設(shè)故事情景能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

示例，在教授北京師范大學(xué)版的小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)〞這一章節(jié)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，編一個(gè)小故事。在上課開始時(shí)，老師問問學(xué)生，“你們知道小兔子最喜歡吃什么嗎？〞，學(xué)生很快會(huì)答出“小兔子最喜歡吃胡蘿卜〞，此時(shí)教師給予肯定，并接著講故事，“小兔子一家四口去田野里拔蘿卜，兔子爸爸邊走邊教拔蘿卜的辦法，兔子?jì)寢寙柾米用妹煤屯米拥艿芊謩e想拔幾個(gè)胡蘿卜吃，同學(xué)們想知道兔子一家拔了多少胡蘿卜嗎？打開課本第12頁，讓我們一起看看兔子一家的收獲。〞學(xué)生們通過這樣一個(gè)小故事，帶領(lǐng)探索的興趣，自然而然地進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)中。這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓課本上的圖片“活〞了起來，既引入了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情景，營造良好氣氛

學(xué)生的天性愛玩，如果將游戲引進(jìn)課堂，將知識(shí)滲透在游戲當(dāng)中，通過游戲，讓學(xué)生在“玩〞中學(xué)，他們會(huì)積極參與、樂于學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)游戲情景是教師調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效辦法。在教授北京師范大學(xué)版的四年級(jí)〔下冊〕“游戲公平〞這一章節(jié)時(shí)，教材79頁提出了“誰先走〞這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生兩兩為一組，模仿書中的游戲，嘗試解決“誰先走〞這個(gè)問題。再讓學(xué)生試一試書中提出的解決計(jì)劃，看看這些計(jì)劃是否公平，如果不公平，怎么修改才公平呢。教材80頁提出了轉(zhuǎn)盤游戲，也可以讓學(xué)生自己畫一畫轉(zhuǎn)盤，涂上不同的顏色，看看怎么分配面積、怎么涂色才公平。除了這一章節(jié)可以創(chuàng)設(shè)游戲情景外，在教授“概率與統(tǒng)計(jì)〞這一章節(jié)時(shí)，也可以創(chuàng)設(shè)游戲情景。示例，讓學(xué)生與同桌玩“拋硬幣，猜正反〞的游戲，一人拋10次，記錄每次的結(jié)果，再統(tǒng)計(jì)全班的結(jié)果，看看拋到正反兩面的概率各是多少，有沒有什么規(guī)律。類似的例子還有很多，創(chuàng)設(shè)游戲情景可以說是學(xué)生們最喜歡的教學(xué)辦法，他們樂在其中也學(xué)在其中。

五、創(chuàng)設(shè)生活情景，樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

貼近生活的情景更容易讓學(xué)生接受所學(xué)的知識(shí)，引起共鳴，并且能夠培養(yǎng)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。因此，創(chuàng)設(shè)生活情景是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式。示例，在教授北京師范大學(xué)版的六年級(jí)〔下冊〕“小數(shù)的乘法〞這一章節(jié)時(shí)，干燥煩瑣的計(jì)算會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但如果將這些計(jì)算設(shè)置于一定的生活背景下，學(xué)生探索的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，教學(xué)效果也會(huì)更好。在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，設(shè)置這樣一個(gè)生活情景：若同學(xué)們和同桌一起去購置文具，一套文具包括兩本筆記本、三支鉛筆、一把尺子和一個(gè)橡皮，其中，每本筆記本6.8元，每支鉛筆0.8元，每個(gè)橡皮1.3元，每把尺子2.4元，問每人各買一套這樣的文具，要花多少錢，兩人一共花了多少錢。這是對小數(shù)乘法的練習(xí)，貼近生活的情景能夠讓學(xué)生更容易接受，同時(shí)也潛移默化地培養(yǎng)了他們應(yīng)用知識(shí)的能力。

六、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，激勵(lì)學(xué)生探索

小學(xué)階段的學(xué)生不僅活躍好動(dòng)、樂于實(shí)踐，而且對于動(dòng)手操作也很感興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要善于把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景，鍛煉學(xué)生自主探究的能力。示例，在教授北京師范大學(xué)版的六年級(jí)〔下冊〕“圓柱和圓錐〞這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先找找身邊的圓柱和圓錐，再察看各自有什么特點(diǎn)，辨一辨圓柱和圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后再自己動(dòng)手做一做圓柱和圓錐。此外，還可以讓學(xué)生將做好的圓錐和圓柱的側(cè)面展開，察看其形狀，量一量、測一測側(cè)面積，探究其和圓柱、圓錐的關(guān)系。通過察看、制作，學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐的根本性質(zhì)。自主探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的能力之一，通過實(shí)踐情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠教授學(xué)生知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主探究的意識(shí)。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越多，其形式多樣、內(nèi)容豐盛，深受學(xué)生的喜愛，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)