分數(shù)的初步認識教學設計 全市獲獎

分數(shù)的初步認識教學設計

教學目標：

知識目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

能力目標：經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。

情感目標：讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。初步體會分數(shù)來源于生活，運用于生活。

教學重點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。

教學難點：“幾分之一”概念的形成。初步認識分母、分子表示的含義。

教學準備：教具準備：多媒體，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出問題

同學們，在生活中，你分過東西嗎？現(xiàn)在，老師想請你們幫我分一分好嗎？

現(xiàn)在有四塊月餅，分給兩個小朋友怎樣分公平？每人分多少？

兩塊月餅分給兩個小朋友，怎樣分公平？每人分多少？

像這樣，我們把每份分得同樣多，這種分法就是我們以前學習的什么分法？

我們再來看看如果一塊月餅分給兩個小朋友怎樣分呢？每人得到多少呢？

一半用我們以前學的數(shù)能表示嗎？

那么，老師向大家介紹一位新朋友——分數(shù)。

這節(jié)課，讓我們一起來研究分數(shù)的初步認識。

揭示課題：分數(shù)的初步認識（板書）

二、動手操作，探索交流

（一）、認識1/2

1、認識1/2

想一想，我們是怎樣分這一塊月餅的？每人得到多少？

看一看兩個半塊月餅大小一樣嗎？

分后的兩塊餅大小完全一樣，這就是把餅平均分成兩份。這半個月餅我們就可以說是這整個月餅的1/2。

也就是把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份是它的1/2。

你們能在這塊月餅中找到另外一個1/2嗎？

2、寫分數(shù)1/2

我們來寫一寫。

誰來讀出這個分數(shù)，并說出各部分名稱幾含義，1/2表示什么意思？

出示課件，如果這樣分能不能用二分之一表示？

練習：圖中涂色部分能不能用

1/2

表示。為什么？

總結：只有平均分才能保證分的公平公正，才能得到分數(shù)。

課件，每人得到的1/2塊月餅，它們一樣大嗎？為什么？

所以我們在描述時，必須要說清是誰的二分之一。

是不是只有分月餅能得到二分之一，還有什么辦法得到二分之一。

3、折紙活動

任意拿出一張圖形，先折一折表示出它的1/2。

明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？

我們用這三種折法折出長方形的1/2，那么同一個圖形的1/2表示的大小相等嗎？為什么？

總結：一個月餅，一個長方形，一個正方形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。

（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)

1、如果把一塊月餅平均分成四份，每份是它的幾分之幾？怎樣表示？誰來寫一寫？1/4表示什么意思？

請用正方形折一折，表示出它的四分之一。

這幾個圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是四分之一

2、把一個圓平均分成3份，每份是它的幾分之幾？怎樣寫？1/3表示什么意思？

3、把一個長方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上顏色。1/5表示什么意思？

總結：向1/2、1/3、1/4、1/5這樣的數(shù)都叫分數(shù)。平均分成8份，其中的一份是它的多少？平均分成100份呢？你能再說出幾個這樣的分數(shù)嗎？

三、鞏固練習

1、下列不是平均分的請打×

2、下面的分數(shù)能表示各圖中的涂色部分嗎？能表示的畫“√”，不能表示的畫“×”。說一說理由。

3、你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？說一說理由。

4、

5、下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在（

）里劃√

同樣的正方形，為什么用不同的分數(shù)表示呢？

總結：形狀相同可能表示的分數(shù)不同，形狀不同可能表示的分數(shù)相同。

6、會變的正方形:說出正方形在不同圖形中分別用什么數(shù)表示？

8、想一想。

四、總結：通過本課的學習你有哪些收獲？

板書設計：

分數(shù)的初步認識

1……分子

平均分

─……分數(shù)線讀作：二分之一

是誰的

2……分母

教學反思:在教學“分數(shù)初步認識”時，我注意以下幾點.

1、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)造一個歡樂和生動的教學環(huán)境是提高興趣的有效途徑之一.要想方設法激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。使這些枯燥乏味的東西變得有趣.那就要創(chuàng)設情境，在教學中，結合學情，讓學生嘗試等分，進一步理解了平均分的含義，做為認識分數(shù)的鋪墊.

2、操作探究，感悟理解新知.

“要認識客體，就必須動之以手.”主體對客體的認識結構不斷建構的過程。因此，在教學中，注重學生的動手操作，讓他們在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于更好的掌握新知.3、注重數(shù)學與生活的聯(lián)