地理教學(xué)心得體會300字 地理教學(xué)心得體會初一(十四篇)

Word版本，下載可自由編輯地理教學(xué)心得體會300字地理教學(xué)心得體會初一(十四篇)體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，利用實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于閱歷總結(jié)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的收獲體會呢？下面是幫大家整理的收獲體會范文大全，供大家參考借鑒，盼望能夠關(guān)心到有需要的伴侶。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇一

在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是關(guān)心同學(xué)形成正確價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo),最重要的有二:其一是要讓同學(xué)擁有對終生進(jìn)展有用的地理學(xué)問和技能;其二是要培育同學(xué)的社會責(zé)任感,使其樂觀參加協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。假如說前者重點(diǎn)在于學(xué)問和技能傳授的話,那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學(xué)科中的德育滲透對于同學(xué)正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不行替代的作用。

《一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的要求特殊提到:在地理教學(xué)過程中要激活探究地理問題的愛好和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提升地理審美情趣;認(rèn)識全球的環(huán)境與進(jìn)展問題,理解國際合作的價(jià)值,初步形成正確的全球意識;關(guān)懷我國的基本地理國情,關(guān)注我國環(huán)境與進(jìn)展的現(xiàn)狀與趨勢,增加喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)的情感;增加對資源、環(huán)境的愛護(hù)意識和法制意識,形成可持續(xù)進(jìn)展觀念,增加關(guān)懷和愛惜環(huán)境的社會責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

新教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要目標(biāo)是觀念和觀點(diǎn)的教育以及同學(xué)力量的培育,其次,強(qiáng)調(diào)地理教育應(yīng)以同學(xué)進(jìn)展為本,在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。認(rèn)真討論教材能夠發(fā)覺在現(xiàn)行高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。

國情教育,是向同學(xué)傳授有關(guān)自己國家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本狀況,并以此激活同學(xué)的愛國主義情感。進(jìn)行國情教育,要始終抓住人地關(guān)系這一主線,而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國土整治等內(nèi)容,在教學(xué)過程中只要我們擅長挖掘,奇妙設(shè)計(jì)就能夠讓同學(xué)既認(rèn)識我國國情的優(yōu)勢:寬闊的國土、壯美的山川、富裕的物產(chǎn)、多樣的氣候,不斷進(jìn)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……同時,又實(shí)事求是地讓同學(xué)熟悉到我國人口基數(shù)大、人口文化素養(yǎng)不高,人均資源少、資源鋪張嚴(yán)峻,經(jīng)濟(jì)進(jìn)展不平衡、環(huán)境問題突出等國情劣勢,從而既培育他們的愛國情感,又激活他們的憂患意識和責(zé)任心。

辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ),物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、聯(lián)系觀、進(jìn)展觀教育在現(xiàn)行高中地理教材中都能夠找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀,教材中涉及的內(nèi)容有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等;運(yùn)動觀,涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動”、“大氣的運(yùn)動”、“海水的運(yùn)動”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等;聯(lián)系觀,涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動的地域聯(lián)系”、“全球性問題產(chǎn)生的緣由及影響”等;進(jìn)展觀,涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)進(jìn)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想,這給老師挖掘教育點(diǎn),抓住時機(jī)培育同學(xué)用唯物辯證法觀看分析問題的力量和辯證思維的素養(yǎng)供應(yīng)了良好的契機(jī)。

“學(xué)習(xí)對生活有用和對終身進(jìn)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在我們身邊隱藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例,就以我們生活的北京為例,北京的水資源現(xiàn)狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業(yè)進(jìn)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)進(jìn)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)難與環(huán)境問題等等,這些我們每天接觸到的情況和問題與我們所學(xué)的地理課程有著親密聯(lián)系,都能夠成為我們學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例,假如我們把視野再擴(kuò)大,在地球上,我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)討論的內(nèi)容有關(guān)都能夠成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例,而且生動、形象、真實(shí)、有勸說力。

在高中地理教學(xué)過程中,老師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓同學(xué)理解并掌控那些抽象的地理原理上,簡單忽視掉在教學(xué)過程中適時滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。但只要我們做個有心人,幾句簡潔的話就能夠水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)氣候形成的影響后,我概括了這樣一句話:“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來了不同季節(jié)海陸的氣壓差異,而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化,形成了季風(fēng)環(huán)流,從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬物是普遍聯(lián)系的,也盼望大家能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)來理解和掌控大氣運(yùn)動與氣候形成之間的關(guān)系?！边@樣既讓同學(xué)從辯證唯物主義的高度來熟悉詳細(xì)的地理問題,又教給同學(xué)一種挖掘?qū)W問點(diǎn)之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法,可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理學(xué)問和掌控的基本規(guī)律,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法,是智能培育的需要,也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

高中地理教材側(cè)重于對地理基本原理的闡述,有的原理過于抽象,假如我們能夠深化挖掘,為這些基本原理找到合適的案例載體,并將資源觀、環(huán)境觀、進(jìn)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規(guī)劃》一節(jié)的教學(xué)時,假如單純就書本講理論,同學(xué)聽起來空洞、乏味。在仔細(xì)挖掘教材之后,我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例,將北京城市功能區(qū)形成的歷史過程、北京工業(yè)區(qū)(特殊是首鋼)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等同學(xué)們較為熟識的事作為一個個子案例逐一分析爭論,從而讓同學(xué)熟悉到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓書本上的理論鮮亮而詳細(xì),而且,在案例的爭論過程中融入了環(huán)境觀、進(jìn)展觀,引領(lǐng)同學(xué)們用可持續(xù)進(jìn)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。

情感價(jià)值觀的形成本身就是一個漫長的內(nèi)化過程,在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓同學(xué)們在親身體悟中自我感悟,在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發(fā)條件評價(jià)》一節(jié)的教學(xué)中,讓同學(xué)來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發(fā)進(jìn)行評價(jià)是常見的教學(xué)方法,為了讓同學(xué)對旅游活動有更深刻的感受,我在課前設(shè)計(jì)了8個討論性課題,要求同學(xué)依據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長城進(jìn)行實(shí)地考察。利用設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、實(shí)地考察,同學(xué)對旅游活動中消失的種種破壞旅游環(huán)境的問題、旅游開發(fā)中消失的旅游超載問題有了直接而深刻的感受,很多同學(xué)提出了有獨(dú)到之處的建議。課堂上同學(xué)們各抒己見,老師又適時引領(lǐng),為本課設(shè)計(jì)了一個“旅游資源可持續(xù)進(jìn)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”,由于有了前面的鋪墊,這里就能夠水到渠成將旅游三要素:旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個系統(tǒng)來看,他們之間是相互影響和相互制約的,而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用,點(diǎn)明旅游資源的可持續(xù)進(jìn)展這一主題,這樣就從可持續(xù)進(jìn)展的高度來熟悉《旅游活動》整個單元的學(xué)問及相互關(guān)系。

又比如,在地質(zhì)災(zāi)難一節(jié)的教學(xué)中,關(guān)于地質(zhì)災(zāi)難的防備,往往被老師們忽視或一帶而過,我在講課中卻設(shè)計(jì)了一個同學(xué)小嬉戲,讓同學(xué)模擬表演當(dāng)災(zāi)難來臨時如何冷靜避險(xiǎn)、科學(xué)自救,引起了同學(xué)們的極大愛好,讓同學(xué)既認(rèn)識災(zāi)難發(fā)生的原理,又知道如何防災(zāi)自救,使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更親密,學(xué)以致用。

對同學(xué)進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、進(jìn)展觀教育是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo),高中地理教材特地設(shè)計(jì)了資源專題、環(huán)境問題專題和可持續(xù)進(jìn)展專題,這也正是我們進(jìn)行大力推動的良好契機(jī),但是往往教材的理論性較強(qiáng),只要我們奇妙設(shè)計(jì)就能夠找到很好的切入點(diǎn)。比如,在進(jìn)行《陸地資源》一節(jié)的教學(xué)時,假如僅僅就課本論原理是很乏味的,我引入了很多有關(guān)中國資源國情的資料和數(shù)據(jù),利用材料閱讀、問題設(shè)置、分析爭論等教學(xué)環(huán)節(jié),特殊是一組身邊事的數(shù)據(jù)計(jì)算,起到了很震撼的效果,同學(xué)真實(shí)的感到很多資源就從我們身邊靜靜溜走,節(jié)省資源何等重要。在教學(xué)過程中由陸地資源的基本特性,引申到中國資源國情的教育,關(guān)心同學(xué)深化理解我國目前正在大力提倡建設(shè)節(jié)省型社會、環(huán)境友好型社會的重大意義,學(xué)會用可持續(xù)進(jìn)展的理論和思想觀念去分析和思索現(xiàn)實(shí)社會中的情況,同時進(jìn)一步明確個人在實(shí)施可持續(xù)進(jìn)展過程中應(yīng)具備的正確態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。本堂課不僅成為對同學(xué)進(jìn)行國情教育、科學(xué)進(jìn)展觀教育的良好契機(jī),同時也很好體現(xiàn)了日常教學(xué)中應(yīng)如何貼近同學(xué)生活實(shí)際去滲透德育教育的方法。

高中地理雖然不像學(xué)校地理那樣有豐富的德育教育素材,但是只要我們在頭腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識,善挖掘、巧設(shè)計(jì),很多教材元素中都能夠找到適合的切入點(diǎn)。值得留意的是在進(jìn)行德育滲透的過程中,要避開過于偏重理論的講解,而多從同學(xué)能夠接受的良好的行為習(xí)慣和解決問題的基本技能的培育上多做些文章。只要我們做有心人,就會有許很多多的素材、方法讓同學(xué)在學(xué)習(xí)地理學(xué)問、掌控地理技能的同時,受到良好的情感體悟、價(jià)值觀的培育,使德育與智育如同鹽和湯一樣不行分割。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇二

利用近十年教學(xué)的摸索與總結(jié)，我認(rèn)為在中學(xué)地理教學(xué)中下列的教學(xué)方法讓我在教學(xué)中受益匪淺，愿和大家共享我的收獲。

一、愛好教學(xué)法

愛好是一個人力求探究和熟悉某種事物的傾向?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“愛好和愛好是最大的動力”。為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前同學(xué)不重視地理課的情況，就要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培育同學(xué)學(xué)地理的愛好。為此，我作了以下幾方面的探究：

為了不使同學(xué)盲目、被動地學(xué)習(xí)地理課，首先要上好緒論課。運(yùn)用豐富、生動、有力的實(shí)例，說明地理學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)方法上既介紹地理學(xué)科的特征和優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷，又提出一些詳細(xì)要求。學(xué)習(xí)時“左圖右書”，圖文對比，填圖作業(yè)做到詳細(xì)規(guī)范等。

其次，細(xì)心設(shè)計(jì)引言，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。引言雖不是正文，但卻直接關(guān)系到同學(xué)對新課學(xué)習(xí)的愛好。如在講“地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)”時，先談已經(jīng)學(xué)過的《地球在宇宙中》、《地球上的大氣》、《地球上的水》，然后這樣導(dǎo)入新課：“順著前面所學(xué)課程，我們就好象乘課本這頁小舟，進(jìn)行了一次漫長游覽。我們動身于遙遠(yuǎn)太空，沿途欣賞了銀河系的外貌，訪問了太陽系的家族，揭開了八大行星神奇的‘面紗’，穿過了大氣層來到地球表面。那么地球內(nèi)部畢竟隱藏著什么神秘呢?今日我們就駛向地球內(nèi)部考查一番?！苯?jīng)過這樣的導(dǎo)入，同學(xué)愛好盎然，都作好了接受新學(xué)問的心理預(yù)備。

二、插敘教學(xué)法

隨著現(xiàn)在中招考試的形式進(jìn)展，在地理不被列為備考科目的狀況下，同學(xué)普遍厭學(xué)地理。如何激活同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂觀性，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變是地理老師面臨的一個嚴(yán)峻考驗(yàn)。我在平日的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩貌鍞?，對于活躍課堂氣氛，激活同學(xué)愛好，提升地理成果取得了較好的效果。

地理教學(xué)的實(shí)踐證明：在教學(xué)過程中，若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動好玩的事例或數(shù)字插敘，形象地描述和講解地理事物的原理和情況，能收到事半功倍的效果，能制造一種美的境界，并能激活同學(xué)的愛好，啟迪同學(xué)的思維，有助于對地理學(xué)問的理解和鞏固，能夠起到潛移默化的作用。如在講地球自轉(zhuǎn)的線速度時，引用毛譯東“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的雄偉詩句說明赤道的線速度最大。在講長江準(zhǔn)靜止鋒時，引用趙師秀的“黃梅季節(jié)家家雨，青草池塘到處蛙，”形象說明兩股冷暖氣團(tuán)勢均力敵，在長江中下游地區(qū)徘徊搖擺一個月左右造成陰雨連綿的“梅(霉)雨”天氣，同學(xué)們?nèi)缟須v其境，進(jìn)一步加深了對學(xué)問特征的理解和鞏固。

插敘在地理課中的妙用，對提升同學(xué)學(xué)習(xí)地理的課堂效率，有著獨(dú)特的作用。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇三

當(dāng)今時代人文精神弱化、道德理性滑坡,在這樣的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展,地理課能夠關(guān)心同學(xué)樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀,關(guān)心同學(xué)樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)進(jìn)展的科學(xué)理念。

在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是關(guān)心同學(xué)形成正確價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo),最重要的有二:其一是要讓同學(xué)擁有對終生進(jìn)展有用的地理學(xué)問和技能;其二是要培育同學(xué)的社會責(zé)任感,使其樂觀參加協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。假如說前者重點(diǎn)在于學(xué)問和技能傳授的話,那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學(xué)科中的德育滲透對于同學(xué)正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不行替代的作用。

《一般高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的要求特殊提到:在地理教學(xué)過程中要激活探究地理問題的愛好和動機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提升地理審美情趣;認(rèn)識全球的環(huán)境與進(jìn)展問題,理解國際合作的價(jià)值,初步形成正確的全球意識;關(guān)懷我國的基本地理國情,關(guān)注我國環(huán)境與進(jìn)展的現(xiàn)狀與趨勢,增加喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)的情感;增加對資源、環(huán)境的愛護(hù)意識和法制意識,形成可持續(xù)進(jìn)展觀念,增加關(guān)懷和愛惜環(huán)境的社會責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

新教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要目標(biāo)是觀念和觀點(diǎn)的教育以及同學(xué)力量的培育,其次,強(qiáng)調(diào)地理教育應(yīng)以同學(xué)進(jìn)展為本,在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。認(rèn)真討論教材能夠發(fā)覺在現(xiàn)行高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。

國情教育,是向同學(xué)傳授有關(guān)自己國家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本狀況,并以此激活同學(xué)的愛國主義情感。進(jìn)行國情教育,要始終抓住人地關(guān)系這一主線,而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國土整治等內(nèi)容,在教學(xué)過程中只要我們擅長挖掘,奇妙設(shè)計(jì)就能夠讓同學(xué)既認(rèn)識我國國情的優(yōu)勢:寬闊的國土、壯美的山川、富裕的物產(chǎn)、多樣的氣候,不斷進(jìn)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……同時,又實(shí)事求是地讓同學(xué)熟悉到我國人口基數(shù)大、人口文化素養(yǎng)不高,人均資源少、資源鋪張嚴(yán)峻,經(jīng)濟(jì)進(jìn)展不平衡、環(huán)境問題突出等國情劣勢,從而既培育他們的愛國情感,又激活他們的憂患意識和責(zé)任心。

辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ),物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、聯(lián)系觀、進(jìn)展觀教育在現(xiàn)行高中地理教材中都能夠找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀,教材中涉及的內(nèi)容有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等;運(yùn)動觀,涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動”、“大氣的運(yùn)動”、“海水的運(yùn)動”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等;聯(lián)系觀,涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動的地域聯(lián)系”、“全球性問題產(chǎn)生的緣由及影響”等;進(jìn)展觀,涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)進(jìn)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想,這給老師挖掘教育點(diǎn),抓住時機(jī)培育同學(xué)用唯物辯證法觀看分析問題的力量和辯證思維的素養(yǎng)供應(yīng)了良好的契機(jī)。

“學(xué)習(xí)對生活有用和對終身進(jìn)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在我們身邊隱藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例,就以我們生活的北京為例,北京的水資源現(xiàn)狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業(yè)進(jìn)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)進(jìn)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)難與環(huán)境問題等等,這些我們每天接觸到的情況和問題與我們所學(xué)的地理課程有著親密聯(lián)系,都能夠成為我們學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例,假如我們把視野再擴(kuò)大,在地球上,我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)討論的內(nèi)容有關(guān)都能夠成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例,而且生動、形象、真實(shí)、有勸說力。

在高中地理教學(xué)過程中,老師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓同學(xué)理解并掌控那些抽象的地理原理上,簡單忽視掉在教學(xué)過程中適時滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。但只要我們做個有心人,幾句簡潔的話就能夠水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)氣候形成的影響后,我概括了這樣一句話:“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來了不同季節(jié)海陸的氣壓差異,而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化,形成了季風(fēng)環(huán)流,從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬物是普遍聯(lián)系的,也盼望大家能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)來理解和掌控大氣運(yùn)動與氣候形成之間的關(guān)系?！边@樣既讓同學(xué)從辯證唯物主義的高度來熟悉詳細(xì)的地理問題,又教給同學(xué)一種挖掘?qū)W問點(diǎn)之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法,可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理學(xué)問和掌控的基本規(guī)律,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法,是智能培育的需要,也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

高中地理教材側(cè)重于對地理基本原理的闡述,有的原理過于抽象,假如我們能夠深化挖掘,為這些基本原理找到合適的案例載體,并將資源觀、環(huán)境觀、進(jìn)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規(guī)劃》一節(jié)的教學(xué)時,假如單純就書本講理論,同學(xué)聽起來空洞、乏味。在仔細(xì)挖掘教材之后,我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例,將北京城市功能區(qū)形成的歷史過程、北京工業(yè)區(qū)(特殊是首鋼)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等同學(xué)們較為熟識的事作為一個個子案例逐一分析爭論,從而讓同學(xué)熟悉到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓書本上的理論鮮亮而詳細(xì),而且,在案例的爭論過程中融入了環(huán)境觀、進(jìn)展觀,引領(lǐng)同學(xué)們用可持續(xù)進(jìn)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。

情感價(jià)值觀的形成本身就是一個漫長的內(nèi)化過程,在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓同學(xué)們在親身體悟中自我感悟,在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發(fā)條件評價(jià)》一節(jié)的教學(xué)中,讓同學(xué)來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發(fā)進(jìn)行評價(jià)是常見的教學(xué)方法,為了讓同學(xué)對旅游活動有更深刻的感受,我在課前設(shè)計(jì)了8個討論性課題,要求同學(xué)依據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長城進(jìn)行實(shí)地考察。利用設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、實(shí)地考察,同學(xué)對旅游活動中消失的種.種破壞旅游環(huán)境的問題、旅游開發(fā)中消失的旅游超載問題有了直接而深刻的感受,很多同學(xué)提出了有獨(dú)到之處的建議。課堂上同學(xué)們各抒己見,老師又適時引領(lǐng),為本課設(shè)計(jì)了一個“旅游資源可持續(xù)進(jìn)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”,由于有了前面的鋪墊,這里就能夠水到渠成將旅游三要素:旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個系統(tǒng)來看,他們之間是相互影響和相互制約的,而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用,點(diǎn)明旅游資源的可持續(xù)進(jìn)展這一主題,這樣就從可持續(xù)進(jìn)展的高度來熟悉《旅游活動》整個單元的學(xué)問及相互關(guān)系。

又比如,在地質(zhì)災(zāi)難一節(jié)的教學(xué)中,關(guān)于地質(zhì)災(zāi)難的防備,往往被老師們忽視或一帶而過,我在講課中卻設(shè)計(jì)了一個同學(xué)小嬉戲,讓同學(xué)模擬表演當(dāng)災(zāi)難來臨時如何冷靜避險(xiǎn)、科學(xué)自救,引起了同學(xué)們的極大愛好,讓同學(xué)既認(rèn)識災(zāi)難發(fā)生的原理,又知道如何防災(zāi)自救,使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更親密,學(xué)以致用。

對同學(xué)進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、進(jìn)展觀教育是高中地理教學(xué)的重要目標(biāo),高中地理教材特地設(shè)計(jì)了資源專題、環(huán)境問題專題和可持續(xù)進(jìn)展專題,這也正是我們進(jìn)行大力推動的良好契機(jī),但是往往教材的理論性較強(qiáng),只要我們奇妙設(shè)計(jì)就能夠找到很好的切入點(diǎn)。比如,在進(jìn)行《陸地資源》一節(jié)的教學(xué)時,假如僅僅就課本論原理是很乏味的,我引入了很多有關(guān)中國資源國情的資料和數(shù)據(jù),利用材料閱讀、問題設(shè)置、分析爭論等教學(xué)環(huán)節(jié),特殊是一組身邊事的數(shù)據(jù)計(jì)算,起到了很震撼的效果,同學(xué)真實(shí)的感到很多資源就從我們身邊靜靜溜走,節(jié)省資源何等重要。在教學(xué)過程中由陸地資源的基本特性,引申到中國資源國情的教育,關(guān)心同學(xué)深化理解我國目前正在大力提倡建設(shè)節(jié)省型社會、環(huán)境友好型社會的重大意義,學(xué)會用可持續(xù)進(jìn)展的理論和思想觀念去分析和思索現(xiàn)實(shí)社會中的情況,同時進(jìn)一步明確個人在實(shí)施可持續(xù)進(jìn)展過程中應(yīng)具備的正確態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。本堂課不僅成為對同學(xué)進(jìn)行國情教育、科學(xué)進(jìn)展觀教育的良好契機(jī),同時也很好體現(xiàn)了日常教學(xué)中應(yīng)如何貼近同學(xué)生活實(shí)際去滲透德育教育的方法。

高中地理雖然不像學(xué)校地理那樣有豐富的德育教育素材,但是只要我們在頭腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識,善挖掘、巧設(shè)計(jì),很多教材元素中都能夠找到適合的切入點(diǎn)。值得留意的是在進(jìn)行德育滲透的過程中,要避開過于偏重理論的講解,而多從同學(xué)能夠接受的良好的行為習(xí)慣和解決問題的基本技能的培育上多做些文章。只要我們做有心人,就會有許很多多的素材、方法讓同學(xué)在學(xué)習(xí)地理學(xué)問、掌控地理技能的同時,受到良好的情感體悟、價(jià)值觀的培育,使德育與智育如同鹽和湯一樣不行分割。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇四

經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了我的又一屆同學(xué)，靜下心來理理思路，回顧本學(xué)年的高三地理教學(xué)工作。

從地理學(xué)科來看，學(xué)問比較龐雜，學(xué)習(xí)枯燥，與理科相比好像又較為簡潔，與文史相比又比較難，教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉同學(xué)單獨(dú)思索、提升學(xué)習(xí)力量是根本原則。而力量的積累一是日常需要緊緊抓住課堂，提升課堂學(xué)習(xí)效率。二是提升高考考前復(fù)習(xí)過程的合理科學(xué)性。

一、日常地理課堂的教學(xué)調(diào)整

1、問題驅(qū)動——重視學(xué)問的探究過程

在地理課堂教學(xué)中，必需強(qiáng)化探究意識，把思維的全過程呈現(xiàn)出來，才能達(dá)到培育制造性思維的力量的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長期的觀看、比較、分析、綜合、概括、制造的漫進(jìn)步程。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動規(guī)律等，要突出學(xué)問發(fā)生、進(jìn)展的過程。讓同學(xué)依據(jù)自己的體悟，用自己的思維方式重新"制造"有關(guān)的地理學(xué)問，不僅給同學(xué)以啟迪，更能激活同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛好，使其在探究的過程中學(xué)會發(fā)覺真理的方法，獲得制造的體悟，增加自信念、樂觀性和積極性。

不光是學(xué)問的探究過程，練習(xí)題的探究過程同樣能使同學(xué)積極綻開思維活動，經(jīng)過探究、發(fā)覺、制造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力，以提升地理思維力量的培育。

2、師生互動——教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進(jìn)行選擇處理時，留意供應(yīng)與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引領(lǐng)同學(xué)將學(xué)問重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會科學(xué)學(xué)問。引領(lǐng)同學(xué)關(guān)注時事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展動向，日常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必需是與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必需與世界的進(jìn)展主流相全都，必需能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在供應(yīng)信息資料時，關(guān)心同學(xué)會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法。這樣有助于強(qiáng)化學(xué)問的應(yīng)用性和實(shí)踐性，關(guān)心他們加深對地理學(xué)問的理解，真正提升分析問題和解決問題的力量。

3、落實(shí)行動——落實(shí)基礎(chǔ)，突出力量訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"力量立意"為主的高考要求

以力量立意的考試更重視基礎(chǔ)學(xué)問的敏捷運(yùn)用，更重視以基礎(chǔ)學(xué)問為載體的思維活動。因此在日常上課時就要扎實(shí)、精確?????、嫻熟，要有分階段的方案和措施。同時，學(xué)習(xí)中要留意三要、三不要：要引領(lǐng)同學(xué)重視對地理事實(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、變化教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；要引領(lǐng)同學(xué)重視地圖學(xué)問的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常常看圖和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、學(xué)校地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。

4、強(qiáng)化課堂限時訓(xùn)練，注意實(shí)效

習(xí)題訓(xùn)練時，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問題，把學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)起來，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上準(zhǔn)時反饋，幫助同學(xué)回顧解題過程，從中查找解決問題的最佳途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的學(xué)問，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應(yīng)萬變，只有這樣才能將學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識地圖，鞏固主干學(xué)問，掌控解題技巧。讓同學(xué)學(xué)會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要日常課堂精講精練，從中精確?????提取有用信息，提升分析問題、解決問題的力量。

二、沖刺階段地理課堂教學(xué)策略

1、回歸教材，參照考綱，以"想"為主

利用回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使同學(xué)系統(tǒng)地熟識教材，理清思路，適應(yīng)高考。回想的方法主要是依據(jù)老師制定的回扣提綱進(jìn)行回想。

老師制訂的回扣提綱逐點(diǎn)進(jìn)行回想并與考試說明的要求進(jìn)行對比?；叵胍繕?biāo)明確，有方案性，要將目標(biāo)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)方案，更要讓同學(xué)明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。其它，還要讓同學(xué)從某一學(xué)問點(diǎn)動身，盡可能多地回想一、二輪復(fù)習(xí)的，內(nèi)容，形成學(xué)問塊。如從"降水"動身，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，有用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。利用回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于學(xué)問的遷移，而且同學(xué)會感到自己掌控了相當(dāng)豐富的地理學(xué)問，能夠適應(yīng)高考，從而提升了同學(xué)的自信念，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、"看"與"想"結(jié)合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習(xí)。"看"要結(jié)合回"想"進(jìn)行，重點(diǎn)看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導(dǎo)致錯誤的緣由，能夠增加防范意識，避開重蹈覆轍。

3、重基礎(chǔ)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)方案，一方面能夠夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也能夠使自己的薄弱科目獲得較大的提升。對于大部分同學(xué)而言，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習(xí)題了，而應(yīng)把自己模糊的學(xué)問點(diǎn)回歸課本，確保每個基礎(chǔ)點(diǎn)都過關(guān)。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是老師的忽視，而是同學(xué)沒有引起足夠的重視。有的同學(xué)認(rèn)為等到接近高考或高考時留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊急的氛圍中，這種不良習(xí)慣會不知不覺地"復(fù)原"。所以在日常教學(xué)中必需讓同學(xué)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。詳細(xì)做法有：慢審題，快答題。就是讓同學(xué)一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)掌控的學(xué)問、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最終較快速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓同學(xué)多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化看和練的針對性，老師要號準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育同學(xué)答題的策略意識，形成良好的考試心理，在日常的訓(xùn)練中，肯定要體現(xiàn)"日常是高考，高考是日常"的訓(xùn)練思維，把同學(xué)置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使同學(xué)適應(yīng)高考，取得好成果。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇五

地理學(xué)科在學(xué)校的受重視程度遠(yuǎn)不及大三科，被認(rèn)為是“副科”。大部分同學(xué)學(xué)問生疏，對地理感覺“無趣、畏懼”，其它很多同學(xué)對于一些地理方面的常識問題也認(rèn)識不多，造成學(xué)習(xí)地理的難度加大，種種緣由導(dǎo)致同學(xué)失去學(xué)習(xí)地理的留意力和愛好。新課程理念提倡建構(gòu)的學(xué)習(xí)，尤其突出強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要培育同學(xué)搜集和處理信息的力量，獵取新學(xué)問的力量，分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量，教法中要留意增加同學(xué)活動，體現(xiàn)新課改“以同學(xué)為中心”的理念。這就使課堂教學(xué)注定要從封閉走向開放，從單一走向綜合，為培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量供應(yīng)寬闊的空間和平臺。新課程這種開放性、綜合性和與時俱進(jìn)的內(nèi)在品質(zhì)為高中地理教學(xué)的開展供應(yīng)了新的契機(jī)。因此，如何使得學(xué)校地理課吸引同學(xué)的留意力和激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好已成為廣闊老師在日常教學(xué)中實(shí)踐新課改所要迫切解決的問題。以下我從五個方面對此正在進(jìn)行樂觀的探究和試試，也是在教學(xué)中獲得的有關(guān)熟悉與體會總結(jié)。

一、生動導(dǎo)入，引起“愛好”

美國的心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的愛好?！倍鴱?qiáng)化地理教學(xué)的趣味性，對于活躍課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)的樂觀性和留意力是至關(guān)重要的。地理老師想要把課上得興味盎然，激活起同學(xué)劇烈的求知欲望，那么課堂教學(xué)中的新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)就顯得極為重要。

“良好的開頭是勝利的一半”。講好課的開頭是調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的第一步。假如在上課一開頭同學(xué)就留意聽講，他們就有可能連續(xù)仔細(xì)地聽下去。否則，他們的留意就不易穩(wěn)定，掌控的學(xué)問也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。因此在實(shí)際的教學(xué)中我首先對教材進(jìn)行仔細(xì)的鉆研和深度的挖掘，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的“導(dǎo)語”?；蚶弥v與本節(jié)課有關(guān)的生活事例或一些社會時事導(dǎo)入新課;或在課的開頭提出同學(xué)感愛好的問題，造成懸念等。

例如，在講授初二地理的“時區(qū)”教學(xué)時，時差的概念，同學(xué)利用旅游、夜間看體育直播賽場的狀況來體會;各國采納的時區(qū)：讓同學(xué)在觀看nba系列直播，美國當(dāng)?shù)貢r間和中國時間的比較中，分別對這些加以理解體會，設(shè)置懸念以吸引同學(xué)融入課堂。同時，我還要求自己上課要態(tài)度樂觀、親切和氣、自信念十足。在課堂教學(xué)做到語言生動、條理清晰，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使同學(xué)明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會引起同學(xué)的留意。

二、打造輕松課堂，提升學(xué)習(xí)效率

觀看以往的課堂教學(xué)，會發(fā)覺，同學(xué)在課堂上可怕發(fā)言，生怕出錯，怕遭到同學(xué)譏笑，受老師責(zé)怪。所以，大多數(shù)同學(xué)實(shí)行默不做聲，不動聲色，緘默不言的態(tài)度。并有不少同學(xué)在老師提問的剎那間，焦慮擔(dān)心，神色驚慌，低頭回避，生怕老師叫到自己的名字。在這樣的課堂上同學(xué)緊急特別，沒有平安感，更無公平、愉悅的感覺可言了。能夠想象，在這樣的課堂上，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果會大打折扣的。

心理學(xué)討論表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)單元才會形成興奮中心，思維才會靈敏;而在壓抑的時候，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞就會受到抑制。只有在輕松的環(huán)境下，同學(xué)才能加快思維進(jìn)程，所學(xué)學(xué)問才能加以鞏固并轉(zhuǎn)化為力量。因此，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍對提升課堂教學(xué)效率是有好處的。所以老師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氣氛，不再板著臉上課，該和同學(xué)開玩笑的時候也會開個玩笑，逗同學(xué)笑一笑，有時同學(xué)在課上搗亂，不要生氣發(fā)火，而是開個玩笑，或者冷處理一下。這樣既解決了課堂上的特別狀況，又不會打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

教學(xué)實(shí)踐證明上課時假如心情輕松，同學(xué)的表情自然，心情就會比較好，課堂效率也勢必有所提升。其實(shí)這點(diǎn)我在日常的教學(xué)活動中自己也深有體會。激情、幽默、輕松的語言交替使用，活躍了課堂氣氛，簡單引起同學(xué)的留意，也自然提升了學(xué)習(xí)效率。

三、開展課堂活動，激活學(xué)習(xí)愛好

新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意同學(xué)樂觀積極地參加到課堂學(xué)習(xí)的過程中去。這種新的學(xué)習(xí)觀的形成使得同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人，有利于從根本上提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如，在講授《世界主要?dú)夂蝾愋汀窌r，我針對氣候類型多而簡單的特征，把同學(xué)分成10個小組，每小組探討一種氣候類型，上課時由同學(xué)自己敘述和相互補(bǔ)充，并且由其他小組評分，促進(jìn)同學(xué)之間的相互競爭，提升學(xué)習(xí)效率，從而既培育同學(xué)收集資料的力量，又有利于同學(xué)分析力量和表述力量的提升。

四、解答同學(xué)關(guān)懷的問題，培育同學(xué)探求學(xué)問的愛好

老師在備課時，不僅要備教材、備教法，而且要備同學(xué)，要仔細(xì)考慮同學(xué)會有哪些想法或疑問，講課時予以解答。例如，在講授《地殼運(yùn)動》教學(xué)：利用地殼探究的新資料認(rèn)識地殼環(huán)境環(huán)境，使同學(xué)不僅僅能掌控學(xué)問，更能獲得前沿的科學(xué)信息和資料;并且敘述地震發(fā)生時怎樣防震減災(zāi)的學(xué)問等，同學(xué)都感到都很滿足，而且還會“親其師，信其道”。這樣既排解了同學(xué)的疑問，又堅(jiān)決了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的信念。當(dāng)前，中同學(xué)思想活躍，對社會熱點(diǎn)問題特別關(guān)懷，在課堂上常會消失一些意想不到的問題，這時老師應(yīng)針對這一狀況實(shí)事求是地解答同學(xué)的問題，滿意他們的求知欲。

五、積累資料，提升教學(xué)的趣味性

地理課具有很強(qiáng)的生活實(shí)踐性和時代性，老師在教學(xué)中必需貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，堅(jiān)持杜絕脫離實(shí)際的空洞說教，肯定要選取相當(dāng)數(shù)量的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我在敬重教材和教學(xué)參考書的前提下，還從社會生活和文字資料中搜集授課的素材，以及一些視頻素材及反映地理的影片，并針對學(xué)問適當(dāng)傳遞給同學(xué)，如《后天》就體現(xiàn)出《全球氣候變化》，《將來水世界》反映全球變暖的狀況，等等。教學(xué)中留意積累，把積累到的材料留意分類存放，需要時便利提取。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、好玩，使同學(xué)對地理課愿學(xué)、樂學(xué)。

以上是我在課堂教學(xué)中吸引同學(xué)留意力和培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的一些試試，還需要不斷改進(jìn)和完善。教學(xué)需要制造性地反復(fù)實(shí)踐與不斷創(chuàng)新，隨著新一輪課改的不斷進(jìn)展和深化，教學(xué)的方法和策略也不斷更新，我們只有與時俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代進(jìn)展的要求，培育出有利于自身進(jìn)展和符合社會的同學(xué)。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇六

地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對本學(xué)期工作收獲：

一、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)，并仔細(xì)搜集每節(jié)課的可件和課外學(xué)問，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中留意同學(xué)力量的培育，把傳受學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都獲得有效的進(jìn)展和培育。

二、增加上課技能，提升教學(xué)質(zhì)量，做到線索清楚，層次分明，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動同學(xué)的樂觀性，強(qiáng)化師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個層次的同學(xué)都獲得提升。

三、充分利用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效果。在七班級下冊地理，理解的內(nèi)容多，學(xué)問的空間概念強(qiáng)，依據(jù)初一同學(xué)的特征，我常常用多媒體教學(xué)，增加課堂教學(xué)的直觀性，提升同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和對學(xué)問的理解力，提升教學(xué)效果。

四、樂觀仔細(xì)參與集體備課活動。在每兩周定期參與集體備課，討論探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都樂觀征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，特殊是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提升后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要利用各種途徑激活他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)目標(biāo)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇七

一、教學(xué)理念

現(xiàn)在高考教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單純教授學(xué)問轉(zhuǎn)向“學(xué)問+方法=力量”，優(yōu)化教學(xué)活動。老師的講解應(yīng)多引發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓同學(xué)多思索（分析、比較、概括）、多動手(繪圖、列表)、多動口(提問、爭論、溝通)、多總結(jié)。

二、課堂教學(xué)——腳踏實(shí)地

課堂教學(xué)反思也就是在課堂上依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問題情境是否得當(dāng)，所選問題或例子是否能激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，激活同學(xué)思維。

其次，反思難點(diǎn)是否解決，用什么方法解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。

課堂教學(xué)中的反思一般需要長期的閱歷積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

三、教學(xué)行為——引以為鑒

老師在教學(xué)過程中要仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的單向教育轉(zhuǎn)向師生公平的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的推斷力和豐富的想象力等等。

這就是說作為老師肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能樂觀確定同學(xué)的“別出心裁”，但也要賜予準(zhǔn)時適當(dāng)?shù)目镎?/p>

四、總結(jié)反思

著名地理特級老師王樹聲在總結(jié)教學(xué)閱歷時有“十年磨一課”的“精品”意識。我在此主要針對教學(xué)中的成敗、得失進(jìn)行反思和總結(jié)。

1.教學(xué)中勝利做法

創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，激活同學(xué)思維、培育同學(xué)提問的習(xí)慣，進(jìn)展了同學(xué)，也提升了老師。尤其是上學(xué)期的晚讀鞏固了同學(xué)地基礎(chǔ)學(xué)問；下學(xué)期使用成卷周考有助同學(xué)適應(yīng)新題難題的問題。

2.教學(xué)失敗之處

總的來講這一年失敗之處主要有：上學(xué)期講解過多而練習(xí)不足致使同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的力量不足；沒能做好部分同學(xué)思想工作，導(dǎo)致部分同學(xué)有怕學(xué)心情；高考接近階段同學(xué)有浮躁心理，沒能準(zhǔn)時疏導(dǎo)。

五、教學(xué)階段反思——整體把握

首先，系統(tǒng)梳理高中地理所學(xué)全部內(nèi)容，分析每冊、每單元、每節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用。

其次，反思每學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的挨次是否合理，教學(xué)課時支配是否合理。

再次，討論教材內(nèi)容的變化，高考考試大綱的變化，思索為什么教材考綱會修改、增刪這部分內(nèi)容，我的教學(xué)應(yīng)如何做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

最終，對高考試題的反思，主要從高考試題的特征、進(jìn)展趨勢的變化，難易程度的調(diào)整等方面進(jìn)行。

我常采納與同學(xué)談心的方式來認(rèn)識教學(xué)中存在的問題，并搜集信息和思索對策，不斷尋求解決問題的方法，這樣能夠反復(fù)地熬煉和提升自己。其它向地理同行和其他學(xué)科的老師學(xué)習(xí)，利用聽其他老師的課或請他們聽課，與他們一起爭論教學(xué)的得失，并準(zhǔn)時修正自己教學(xué)中的失誤，借鑒他們教學(xué)中的優(yōu)秀方法、勝利閱歷以及教學(xué)技巧，在不斷的聽、評與反思中漸漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇八

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性

在課堂教學(xué)中，只有同學(xué)產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好，樂觀積極學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)愛好是調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性的重要條件，它與發(fā)揮同學(xué)的主體作用密不行分。從地理學(xué)問來看，趣味性是其一大特征。它為同學(xué)獲得直接愛好供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給同學(xué)以美的享受，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。使用多媒體課件幫助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以愛好帶動同學(xué)的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過程中，我留意發(fā)揮地理學(xué)問趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味學(xué)問加以渲染，深化挖掘潛在的趣味學(xué)問并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味學(xué)問的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓同學(xué)講一個小故事,不但使同學(xué)的留意力快速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了積極學(xué)習(xí)的心理，樂觀性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動同學(xué)的思索和學(xué)習(xí)的積極性。在講季風(fēng)氣候的形成時，我先讓同學(xué)回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅熬煉同學(xué)的語言表述力量,且讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。

二、充分挖掘教材，培育同學(xué)的主體作用

地理教材中有很多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有引發(fā)性、思索性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特征，它對于同學(xué)認(rèn)識地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我留意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引領(lǐng)同學(xué)“動起來”，使同學(xué)充分參加教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮同學(xué)的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特征時，首先引領(lǐng)同學(xué)閱讀《六大板塊示意圖》，留意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引領(lǐng)同學(xué)觀看地震帶和火山的位置，再與前圖對比，同學(xué)相互爭論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動同學(xué)的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培育了同學(xué)讀圖、分析圖的力量和單獨(dú)獵取學(xué)問的力量。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要動手做試驗(yàn)、開展社會調(diào)查，進(jìn)行合作爭論等各個方面，從不同角度培育同學(xué)的力量。例如在《多變的天氣》教學(xué)時，我利用“活動”中供應(yīng)的天氣圖，讓同學(xué)像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使同學(xué)鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還熬煉了同學(xué)讀圖、語言表述力量和應(yīng)用力量。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇九

本學(xué)期在學(xué)校支配下，擔(dān)當(dāng)學(xué)校二班級1、2班的地理教育、教學(xué)工作兼學(xué)校圖書閱覽室管理和新教材作業(yè)本發(fā)放等工作。學(xué)期接近結(jié)束，回顧一學(xué)期的工作收獲如下：

利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺學(xué)習(xí)，不斷提升思想覺悟和熟悉水平，也極大的開闊了視野和文化境界角度。樂觀參與學(xué)校組織的各種政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，自己始終堅(jiān)持經(jīng)典誦讀和敘事教育寫作，不斷完善提升自身綜合素養(yǎng)，特殊是師德水平。

“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，要讓同學(xué)養(yǎng)成良好品德，老師的身體力行和表率作用特別關(guān)鍵。

初二下學(xué)期，也是與同學(xué)做真伴侶關(guān)鍵的一個時間段。這個時候，同學(xué)生理心理變化較大的緣由，作為一名老師必需隨時掌控同學(xué)的動態(tài)變化，準(zhǔn)時對自己的教育教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。為了整合師生正能量和自身教育資源，開展了“我的目標(biāo)，我來實(shí)現(xiàn)”溝通實(shí)踐活動，讓師生之間，同學(xué)之間，更多促進(jìn)相互認(rèn)識，坦言自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在前行中更好揚(yáng)長避短。

堅(jiān)持追隨敘事者，每月共讀一本教育名著，不斷關(guān)注自己教育教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，針對每節(jié)課或部分重要細(xì)節(jié)，撰寫教育敘事文章。從教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)做老師，學(xué)習(xí)做最好的優(yōu)質(zhì)教育。

積極學(xué)習(xí)與部分同學(xué)及其家長交伴侶，促進(jìn)相互認(rèn)識支持。教與學(xué)都會遇到各種困難和挫折，每次遇到問題都是從同學(xué)學(xué)習(xí)成長角度動身去解決問題，而且引領(lǐng)同學(xué)學(xué)做老師的助手。學(xué)做老師的助手，學(xué)做家長的幫手，是一種重要的行為習(xí)慣和感念，這樣做能夠更好做到教書育人相結(jié)合，而且對教學(xué)工作順當(dāng)開展供應(yīng)了許多便利。

在教學(xué)過程中，仔細(xì)落實(shí)抓兩頭：對優(yōu)生，不斷引領(lǐng)激勵其保持優(yōu)勢，做到戒驕戒躁，主要利用提問題，讓他們找到自己的不足，促進(jìn)積極樂觀學(xué)習(xí)的愿望；對學(xué)習(xí)困難同學(xué)，關(guān)心他們找到優(yōu)點(diǎn)，利用個別談心和課堂教學(xué)活動激勵等方法，引領(lǐng)他們擁有一顆向上向善的心靈，始終保持一種最好狀態(tài)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

作為一名年齡較大的老師，在精力思維力和接受新奇事物方面，顯得比較落后，在備課和上課與同學(xué)溝通談心中，也有時覺得力不從心。

為了彌補(bǔ)這種不足，我堅(jiān)持每天讀一點(diǎn)教育名著，每天思索一個自身和同學(xué)教育中的細(xì)節(jié)和問題，利用點(diǎn)滴積累，努力讓自己做思想教育管理和行為習(xí)慣培育方面的專家和優(yōu)秀工匠。

堅(jiān)持在讀寫討論中學(xué)習(xí)工作生活，成了我最近幾年來的特色，雖然占用了很大的時間精力，但是我從中獲得了一種接地氣的成長方法方式途徑。

今后，我還要在制造機(jī)會，努力在英語和信息技術(shù)方面做蝸牛一般的努力。蝸牛精神，既是教育教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)身心健康成長的一種精神信仰，也是自身積極成長的一種必要的毅力和動力。

最終感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師和同學(xué)們，在我前行的路上賜予的極大關(guān)心支持，有精神上的，有物質(zhì)文化學(xué)問技能方面的。心存感念，更好的前行，是我今后努力的方向、動力和才智。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇十

本學(xué)期地理科教學(xué)能較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)成果在上個學(xué)期的基礎(chǔ)上獲得了大幅度的提升，現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、制定方案，明確目標(biāo)。開學(xué)初，本人總結(jié)了上個學(xué)期的期考狀況，分析了同學(xué)成果偏低的緣由，制定了本學(xué)期的教學(xué)方案，同時向同學(xué)提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求以及宣布課改方案，從正面鼓舞同學(xué)，讓同學(xué)明確了目標(biāo)，又使同學(xué)增加了學(xué)習(xí)的.信念。

二、努力鉆研教材，樂觀投身課改。由于本人不是地理專業(yè)畢業(yè)，對地理學(xué)問精通不夠，因此，課前除了投入大量的時間對教材進(jìn)行鉆研外，還常常利用課余時間向其他老師請教，做到了課前掃清教材及其涉及問題的全部障礙，每一節(jié)課均感到了得心應(yīng)手的輕松。然而，本人認(rèn)為，假如用傳統(tǒng)的滿堂灌的教法，必定會導(dǎo)致同學(xué)對枯燥無味的地理學(xué)問及教法感到厭倦，同學(xué)樂觀性調(diào)動不起來，教學(xué)效果就可想而知。為了避開這種情況，為了尋求較適合我校同學(xué)的教法、學(xué)法，本人實(shí)施了爭論法和設(shè)置對手法的教學(xué)方法，即讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，充分地自讀教材，做好筆記，在小組中爭論，然后隨機(jī)安排，把同學(xué)分成兩個對手組，進(jìn)行激烈的辯論，最終老師總結(jié)。這樣既能充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又能使同學(xué)在積極

發(fā)覺學(xué)問、掌控學(xué)問的過程中加深了印象，感覺到了自己就是課堂中的仆人，這兩個班同學(xué)成果有了明顯的進(jìn)步。

三、制作教具，使抽象的教學(xué)直觀化。我校地理教具緊缺，地理掛圖不配套，只靠老師的口頭描述或者課本中的文字?jǐn)⑹?，有的地理學(xué)問是非常抽象、難以理解的。為此，這個學(xué)期，本人制作了一些教具，用到教學(xué)中，使抽象的教學(xué)直觀化，大大便利了同學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、注意力量培育，實(shí)施素養(yǎng)教育。本人在教學(xué)中注意培育同學(xué)的力量，把課本學(xué)問與實(shí)踐結(jié)合起來，利用理論學(xué)問解釋生活情況，利用實(shí)踐閱歷證明理論學(xué)問，把理論學(xué)問和實(shí)踐閱歷有機(jī)地結(jié)合起來，在辯論中促進(jìn)了友情，增加了學(xué)問，增加了力量。

五、成果和不足：這學(xué)期本人所上的地理課，成果較上學(xué)期有了大幅度的提升。在月考中取得較好成果，然而，好的學(xué)校相比，還有肯定的差距，一般班由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時間少，成果還較差。

六、努力方向與措施：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，加大課改范圍和步伐，全面推動素養(yǎng)教育，綜合各科狀況，培育尖子生，提升優(yōu)秀率。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇十一

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)初一四班的地理教學(xué)工作，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)年個人工作總結(jié)報(bào)告呈現(xiàn)如下，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)提出珍貴看法。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，認(rèn)識和分析同學(xué)狀況，有針對性地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸廣州同學(xué)的時候，我一點(diǎn)都不認(rèn)識他們，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，一廂情愿的認(rèn)為同學(xué)這樣就易接受。但一開頭我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期抱負(fù)，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的積極走近同學(xué)，與他們談天談心，促進(jìn)彼此的認(rèn)識，從而更進(jìn)一步認(rèn)識了同學(xué)的狀況。

一方面，同學(xué)地理聽，說的力量相對較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛樂觀，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體。由此能夠看出，認(rèn)識及分析同學(xué)實(shí)際狀況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備同學(xué)”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中獲得了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂觀性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂預(yù)備充分的課，會令同學(xué)和老師都獲益不淺。例如我在教授《9》的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學(xué)難度比較大。假如照本宣科地講授，同學(xué)會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時的時候，我利用畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣同學(xué)就形象地明白了這兩個單詞，同學(xué)聽懂了，也就顯得頗有樂觀性。因此在練習(xí)what’sthetime?的句型時，同學(xué)特殊用功，教學(xué)效果也非常抱負(fù)?？梢?，做好教學(xué)工作方案，備好教案特別重要，特殊是對地理這門同學(xué)不甚熟識并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提升自身教學(xué)力量的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠漸漸積累閱歷。所以對每一次聽課的機(jī)會我都非常珍惜。聽課的主要對象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時也聽其他老師的課。本學(xué)年，我聽了二十多節(jié)課，我的獲得很大，逐步掌控了一些掌握課堂的技巧。聽完課之后，把老師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們許多優(yōu)點(diǎn)和特長應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

由于地理的特別狀況，同學(xué)在不斷學(xué)習(xí)中，會消失優(yōu)差分化情況，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目標(biāo)，對同學(xué)進(jìn)行有方案的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個組。第一組是有力量提升，但日常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定目標(biāo)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)我實(shí)行適當(dāng)引領(lǐng)，急躁教育，漸漸提升他們的成果方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓舞，只要他們肯努力，成果有望提升;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人我進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。由于這部分同學(xué)需要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

地理是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，在早讀時，口語操練時，我充分利用有效時間，發(fā)覺問題準(zhǔn)時訂正。課后發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問題也準(zhǔn)時解決，準(zhǔn)時講清晰，讓同學(xué)即時消化。其它，對部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提升他們的力量。

精講多練是我實(shí)行的另一個鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌控學(xué)問重點(diǎn)難點(diǎn)，然后賜予他們更多的時間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的同學(xué)去練習(xí)，這樣利用精講，多練，讓同學(xué)在聽的過程中掌控學(xué)問，在練的過程中鞏固學(xué)問。同時，我又讓每位同學(xué)預(yù)備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和學(xué)問點(diǎn)重點(diǎn)記在錯題本上，以便于日常有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過一個學(xué)年的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成果凹凸，都在肯定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)年的教學(xué)效果，也是我和同學(xué)共同努力的見證，更會促使我連續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)年的教學(xué)工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，盼望在將來的日子里，能有機(jī)會在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成果。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇十二

地理學(xué)是一門古老的學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大學(xué)問領(lǐng)域的綜合學(xué)科。當(dāng)今世界，各國都把提升國民素養(yǎng)看作提升人力資源水平、增加國家綜合實(shí)力的基本策略，地理學(xué)教育作為國民素養(yǎng)教育的一個主渠道，特殊的，在基礎(chǔ)教育的全部學(xué)科之中，地理學(xué)教育是最適合進(jìn)行可持續(xù)進(jìn)展教育的學(xué)科。

二、學(xué)科的教學(xué)思路

挖掘地理美學(xué)，培育同學(xué)地理素養(yǎng);掌控地理學(xué)問，養(yǎng)成地理行為習(xí)慣

三、同學(xué)狀況分析

基礎(chǔ)薄，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;大多數(shù)同學(xué)學(xué)校階段沒有學(xué)習(xí)地理學(xué)科學(xué)問求知__雖然持續(xù)性不強(qiáng)，但求知__強(qiáng);自我呈現(xiàn)__強(qiáng)，有較好的互幫互助氛圍

四、學(xué)科教學(xué)實(shí)踐

1、呈現(xiàn)地理美學(xué)，激活同學(xué)價(jià)值觀留意力

地理學(xué)的美學(xué)核心：人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，人魚自然的層次的和諧統(tǒng)一，追求古人提倡的“天人合一”的境界：人自身的關(guān)系;人際關(guān)系;人地關(guān)系

尋求平和心境，尋求人際和諧，尋求人地和諧，經(jīng)營和諧社會、經(jīng)營可持續(xù)進(jìn)展社會。

2、說明社會需要，明確地理素養(yǎng)

對地理環(huán)境有豐富、生動和正面的看法;感受自然與社會的相關(guān)性;有很多和地理技術(shù)親密相關(guān)的有用技

3、說明人生進(jìn)展需要，明確地理行為習(xí)慣

空間定位;空間格局的覺察力量;因果關(guān)系分析;過程分析與猜測;

野外觀看與觀測;調(diào)查;提出地理問題;地理信息的收集、加工和整理

4、強(qiáng)調(diào)思路和線索，每一章節(jié)都一一強(qiáng)調(diào)思路和線索，讓同學(xué)養(yǎng)成按思路和線索區(qū)提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、循序漸進(jìn)，以專題形式補(bǔ)充同學(xué)學(xué)校地理學(xué)問

6、依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況，分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)同學(xué)共性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。

7、遵從進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價(jià)

作業(yè)每連續(xù)兩次得a者加2分;單元測驗(yàn)每進(jìn)步5分者加2分

五、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，呈現(xiàn)同學(xué)共性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組

連續(xù)強(qiáng)化“思路-線索學(xué)習(xí)法”;連續(xù)強(qiáng)化過程性評價(jià)和整體優(yōu)化。

地理教學(xué)收獲體會300字地理教學(xué)收獲體會初一篇十三

一學(xué)期來，我仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，準(zhǔn)時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，構(gòu)成比較完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求同學(xué)，敬重同學(xué)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使同學(xué)學(xué)有所得，不斷提升，從而不斷提升自我的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)目標(biāo)。下頭是本人的教學(xué)閱歷及教訓(xùn)。

1、要提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：

⑴課前預(yù)備：備好課。

①仔細(xì)鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個都弄清晰，認(rèn)識教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌控學(xué)問的規(guī)律，能運(yùn)用自如，明白應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②認(rèn)識同學(xué)原有的學(xué)問技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實(shí)行相應(yīng)的預(yù)防措施。

③討論教法，解決如何把已掌控的教材傳授給同學(xué)，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情景。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，調(diào)動同學(xué)的有意留意，使其堅(jiān)持相對穩(wěn)定性，同時，激活同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體同學(xué)，留意引發(fā)同學(xué)學(xué)地理的愛好，課堂上講練結(jié)合。