識字天地人金木水火土教學教案2篇

人教部編版小學一年級上冊語文教案2篇

弟~1篇

教案科目：語文

教案年級：小學一年級上冊語文

教案版本：人教部編版

教案名稱：識字1天地人

教案格式：DOC

1天地人

授課

課題天地人課型識字課課時

時間1

教學1.會認“天、地”等6個字。

目標2.初步學會朗讀課文。

教學

重點多種方法認識生字。

教學

讀準“人、你、我”的讀音。

難點

教具

準備課件、生字卡片。

教學設計設計意圖

一、板書課題，學讀課題

導入1.板書課題，要求學生留心觀看。（板書：①天地人）【設計意圖：鼓勵

（）分2.（課件出示2）出示任務：這個課題由3個字寶寶組學生自己先認讀題目，

鐘

成，同學們看看這三個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕把主動權交給學生，以

聲讀一讀。學定教，根據(jù)學生的知

3.反饋指導：識缺漏再去教，就很省

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不力氣?！?/p>

認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：天地人）

4.帶讀課題：①天地人

小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。

接下來，我們就要通過讀課文繼續(xù)學習生字寶寶。

二、朗讀課文，內容歸類

1.學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，

齊讀。

3.引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？

（第一組：天地人；第二組：你我他）

三、分組學習，多元認字

（-）學習“天地人”。

（課件出示3生字）天地人

1.動作猜字學習。

可以根據(jù)字形辨認“天”和“人工請學生上臺演示動

新課作，其他同學猜漢字。學有余力的話，可以結合生活，積

教學

累“天地、他人”等詞語。

（）

分鐘2.圖片示范正音。（課件出示4）可以依次出示一組相

關圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”，教師手舉對應【設計意圖：借助

的生字“人”示范讀，學生跟讀，理解字義。圖片、聽讀、創(chuàng)設情境

3.場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀“地”，（課交流等多種方法幫助

件出示5—8）展示各種生活場景：鋪滿土的是土地；鋪滿學生讀準字音?！?/p>

沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師

手舉生字卡片“地”，聽學生的發(fā)音，并及時正音。

（二）學習“你我他”。

（課件出示9生字）你我他

1.日常交流正音。“你我他”是日常交流用語，可以

銜接入學教育的內容，創(chuàng)設交流氛圍。

教師一手舉生字“你”，問“你叫什么名字”，并把生

字卡片“你”遞交給學生；一手舉生字“我”，說“我是你

們的語文老師”。出示生字“他”，指學生問“他叫什么名

字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。在交流遞送生字

卡片的過程中正音識記生字。

2.比較識字。比較“地”和“他”，說說不同在哪里。

四、鞏固提高，游戲賽讀

1.生字寶寶要和我們做游戲啦，首先我們來搶答。老

師出示一張卡片，會讀的小朋友站起來大聲讀。（如果有錯,【設計意圖：在游

課堂小結及時糾正。）戲中鞏固6個生字，是

及拓展延

伸（）2.齊讀：天地人你我他對識記生字情況的進

分鐘請兩位小朋友上臺，老師拿出卡片，一名學生大聲讀,一步檢驗，更是深入理

另一名學生找出相對應的位置。解字義，運用生字的重

3.我們來開火車比賽，看哪列火車開得又快又好。每要環(huán)節(jié)?！?/p>

個小朋友看著卡片大聲讀字，再說一個詞。

天地人

書

板

容

內r你

天地人〈我

〔他

課堂作業(yè)新設計

1.讀一讀。

天地人你我他

2.口頭給字組詞。

天地人

3.讀一讀下面的詞語，遇到困難可以請教老師或者同學。

上天入地歡天喜地

昏天黑地冰天雪地

驚天動地頂天立地

【答案】

1.略

2.天空天氣土地大地人口人們

3.略

教學反思

成功之處：

本課只有6個生字，學生學習起來比較容易，教師在教學中要注意做到兩點：一是培

養(yǎng)學生的識字興趣，通過看圖、識字游戲，讓學生多角度、多方位認識生字，感受學習生

字的樂趣；二是學習擴詞，通過擴詞豐富學生的語言，同時了解學生的學習基礎，為進一

步的學習打下基礎。

不足之處：

要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這些語言,

將它們與理解文本很好地結合，這也是教師在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

【教材分析】

本課共6個生字，第一組3個字向我們呈現(xiàn)了畫面中3個主要的事物“天地

人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。第二組生字“你

我他”是生活中常用的3個人稱代詞，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表

現(xiàn)為人與人之間的平等交往。

【與文章相關的資料介紹】

“天地人”三才之道

“天地人”來源于《周易?說卦》，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三

大要素，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系?！安拧笔侵副举|，“三才”是三方面具有

實質的內容，在《周易》中具體指天、地、人?！叭胖馈本褪翘斓馈⒌氐篮?/p>

人道。“天道”是陰和陽，“地道”是柔和剛，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡?/p>

探討和論述在春秋戰(zhàn)國時期已經相當廣泛，在古人啟蒙讀物《三字經》中也有“三

才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照，天地人一體同春”。

由此可見，“天地人”三才之道在我國歷經幾千年而流傳不衰，對傳統(tǒng)文化有深

遠影響。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏面

一、讀一讀。

天、地、人、你、我、他

閱讀能力大提升

二、讀兒歌，找出本課學過的生字，畫“O”。

我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天，多么辛苦呀。媽媽媽媽快坐下，媽

媽媽媽快坐下，請喝一杯茶。讓我親親你吧，讓我親親你吧，我的好媽媽，我的

好媽媽。

大公雞，喔喔啼，天天叫我早早起。風不吹，樹不搖，鳥兒也不叫，好寶

寶要睡覺，眼睛閉閉好。

思維創(chuàng)新大拓展

三、猜謎語。

(1)一加一不是二。()

(2)一減一不是零。()

(3)一人，猜一字。()

參考答案

一、略

二、我你天我

三、王(2)三(3)大

第二篇

教案科目：語文

教案年級：小學一年級上冊語文

教案版本：人教部編版

教案名稱：識字2金木水火土

教案格式：DOC

2金木水火土

金木水火土課型識字課囂課時

課題2

1.認識“一、二”等7個字，認識田字格，會寫“一、二”等4個字。認識筆畫

教學“橫、豎”。

目標2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解金、木、水、火、土五種事物各是什么。

教學

重

點重點是通過聽讀認字，認識田字格，學會寫字。

教學

難點是讀準“三、四、上”的讀音，寫好漢字。

難點

第一課時

1.會認“一、二”等七個字。

教學

2.初步理解兒歌的內容。

目標

3.正確、流利地朗讀課文。

教具

準備課件、生字卡片。

教學設計設計意圖

一、朗讀課文，初步感知【設計意圖：由于學

導入1.范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。生認識生字較少，以教

（）分2.出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。師范讀的形式，帶領學

鐘

3.這是一首兒歌，板書課題《金木水火土》，誰能讀生朗讀?！?/p>

讀課題？說說你是怎么認識這幾個字的？

二、自主交流，了解兒歌

1.學生自由讀課文，給認識的字畫一個小紅星?！驹O計意圖：討論

2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？交流自己認識的字，并

3.不認識的字指出來，小組討論，小老師教讀。當小老師教別人，這是

三、讀準課文，了解字義在可能的條件下放手

（一）（課件出示2）學習“一二三四五，金木水火土”。給學生，讓學生成為學

1.（課件出示3）讓學生數(shù)一數(shù)有幾只動物，幾個人,習的主人?！?/p>

幾朵花，幫助學生理解字義。

2.（課件出示4）指導學生通過數(shù)手指和變換手勢理解

新課

教學一至五的含義。

（）

3.引導學生認識“金木水火土”?！驹O計意圖：學習生

分鐘

4.（課件出示5—9）引導學生聯(lián)系生活實際識字組字詞，。利用插圖、聯(lián)系生

金：金牌黃金等?；顚嶋H、利用熟字組詞

木：木頭木工等。等多種方法識字生

水：河水水杯等。字。】

火：大火火災等。

±：土地泥土等。

（二）學習“天地分上下，日月照今古”。

1.第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和

地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

2.學習“上、下”，（課件出示13）兔子、籃球、和

小狗分別在哪里？

3.可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字，

如“天上、地下、上下”等詞語。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽

和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

四、朗讀課文，誦讀課文

1.齊聲誦讀。

課堂小結

2.朗讀感悟。

及拓展延

伸（）（1）教師帶領讀前兩句兒歌，把課文讀得正確、流利。

分鐘（2）個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

（3）把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

課堂作業(yè)新設計

一、課文讀給同學聽。

二、我數(shù)得多準確！（連一連。）

【答案】

第二課時

教學1.認識田字格，會寫“一、二”等四個字。

目

標

2.朗讀課文，背誦課文。

教具

準備課件、生字卡片

教學設計設計意圖

一、習舊迎新，導入課題

!?我會認?！驹O計意圖：運用找朋

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。友游戲、摘果子游戲認

做找朋友游戲。識生字和詞語，增加識

導入2.我會記。字的趣味性?！?/p>

()分你是怎么記住這些字的？

鐘

全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3.我會用。

摘果子說詞語或句子。

選生字卡填空。

交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課

的生字？

二、識記生字，指導書寫

(一)識記字形。

過渡：小朋友們想不想把這四個漢字寶寶記

住？你有什么好辦法嗎？

1.記憶字形?！驹O計意圖：由于是第

(1)聯(lián)系生活識記生字。一次學習寫字，寫字和

預設：識記“二”的字形時，可以和“一、握筆的姿勢、對田字格

三”作比較；的認識一定得講清

(2)出示筆順，學生書空練習。楚?！?/p>

2.教師介紹正確的寫字和執(zhí)筆姿勢。

執(zhí)筆要做到“指實掌虛”,就是手指執(zhí)筆要實,

掌心要空，虛圓，指關節(jié)略彎曲，這樣寫起來

才能靈活運筆。腕關節(jié)與手臂呈一條直線，

新課不能彎曲。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一

教學

拳，眼離桌面一尺。

()

分鐘3.認識田字格。

過渡：生字我們記住了，那接下來讓我們把

這些漢字送回家，漢字的家又在哪里呢？

(課件出示17)這就是漢字的家。我們一起

來認識一下田字格。

(1)學生說一說田字格的名稱。

(2)(課件出示18—19)。

認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、

左上格、右上格、左下格、右下格。

(3)拍手讀兒歌：田字格，四方方，寫好漢

字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，

橫中線、豎中線，各個方位記心間。

(4)師指生認，師說生指，同桌互認。

(二)指導書寫。

1.指導書寫筆畫橫和豎。

教師介紹筆畫名稱橫和豎，范寫，邊寫邊講

述書寫要領：

“橫”從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍

按一下。

“豎”從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到

輕。

學生練寫。

2.學習書寫“一

(1)出示生字“一”，指名說出“一”的筆

畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。

“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到

右，要寫平穩(wěn)。

(2)教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔

細觀察老師的運筆方法。

師講解：“一”寫在橫中線上，字要居中。

書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。

(3)學生書空，描紅(教師提醒學生注意握

筆姿勢、寫字姿勢)。

3.同樣方法練寫“二”、“三”、“上”。

a—?，，

(1)出示生字“二”，說說“二”由幾筆組

成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長

短的不同。

師講解：寫時注意：上橫短，寫在上半格；

下橫長，寫在下半格。字要居中。

(2)學生嘗試描紅，教師巡回指導。

(3)教師示范，指出學生書寫時的共性問題。

“二”

【設計意圖：書寫

(1)出示生字“三”，小組討論該怎么寫。

的講解較為細致

師講解：中間的橫最短，橫與橫之間距離要

入微，很好地培養(yǎng)

勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫

了學生良好寫字

最長。

習慣的養(yǎng)成?！?/p>

(2)學生交流，教師在投影上示范(提醒學

生注意三橫的不同寫法)。

“上”

(1)同桌互相說說由哪兩個筆畫組成。(橫

和豎)

師講解：寫時注意：豎寫在豎中線上，短

橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

(2)投影反饋，師生評議。

(3)學生描紅，練習書寫。

(4)展示優(yōu)秀作業(yè)。

4.注意按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。

展示、評價。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵小

星星。

三、積累背誦，拓展延伸

1.過渡：同學們，今天我們學習了3個表示

課堂小結

及拓展延數(shù)字的漢字，它們非常調皮，不知跑到哪兒去了，

伸你能把它們找回來嗎？

()

2.(課件出示26)：去掉數(shù)字的古詩，學生讀

分鐘

一讀，填一填。

3.指導學生練習背誦，一邊背誦一邊想象古

詩的畫面。

4.同桌互相背一背，指名背誦。

金木水火土

板書一二三四五

內容

金木水火土

課堂作業(yè)新設計

一、看我背得多流利！(按照詩歌的順序給下面的句子重新排序。)

()金木水火土()天地分上下

()日月照今古()一二三四五

二、看我也會變魔術。

1—1—1

一加一筆，變新字