幼兒園班組工作計(jì)劃三篇

幼兒園班組工作計(jì)劃三篇

幼兒園班組工作計(jì)劃1

一、指導(dǎo)思想

從本年級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，以園教研計(jì)劃為核心，以提高教師教

育教學(xué)能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為中心任務(wù)，以區(qū)域活動(dòng)日?；癁橹?/p>

點(diǎn)，繼續(xù)以新《綱要》為教學(xué)依據(jù)，制訂有針對(duì)性的計(jì)劃，將新《綱

要》的精神逐一滲透到每月每周的活動(dòng)中去，重視行為到觀念的轉(zhuǎn)變

和體現(xiàn)。

二、工作重點(diǎn)與措施

（一）以提高新教師教學(xué)能力為基點(diǎn)，促進(jìn)年級(jí)組教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)

的提升。

1.通過(guò)多種活動(dòng)提高教師教育教學(xué)能力。

本學(xué)期大班段共有6名教師。新教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而老

教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是新教師所不具備的，這兩樣正是現(xiàn)在幼兒教師

所必須具備的素質(zhì)。我們大班段充分利用現(xiàn)有的資源新老教師相互幫

扶，共同進(jìn)步。

①采用前學(xué)期幼兒園大教研組集體備課的方案，新教師在本年級(jí)

組開(kāi)一個(gè)展示活動(dòng)一一自己選材一一年級(jí)組老師幫助修改教案一一

試教一一自評(píng)、他評(píng)一一修改教案一一再次展示一一自評(píng)、他評(píng)，在

相互研討中新老教師共同提高備課、評(píng)課能力。

②由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)會(huì)受到經(jīng)驗(yàn)

的限制。這學(xué)期，他們被要求提前一周備課。不同年級(jí)的老師會(huì)幫助

他們修改教案。如有必要，也可以嘗試提前在相鄰班進(jìn)行教學(xué)，以提

高二次教學(xué)的教學(xué)效果。

對(duì)于剛?cè)肼毜男陆處焷?lái)說(shuō)，班級(jí)事務(wù)似乎很奇怪，可能會(huì)感到無(wú)

法介入。對(duì)此，請(qǐng)老師幫助他們順利融入課堂工作。對(duì)于周計(jì)劃和班

級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的制定，新老師可以在年級(jí)組或班級(jí)制定計(jì)劃時(shí)進(jìn)行觀察

或參與討論。

④為了提高自主性，新老師不僅可以和師徒一起聽(tīng)課，還可以自

由選擇年級(jí)組的老師預(yù)約聽(tīng)課和評(píng)課。聽(tīng)課的老師們?cè)谡J(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)

程中，再次提高了自己的教學(xué)能力。

⑤在幼兒園教研組教研思路的指導(dǎo)下，教師展示本學(xué)期幼兒心理

健康活動(dòng)，這就要求教師對(duì)“幼兒心理健康”有明確的概念。在示范

活動(dòng)前，年級(jí)組老師會(huì)對(duì)大班兒童存在的心理健康問(wèn)題進(jìn)行討論，有

針對(duì)性地選擇材料。教師可以根據(jù)需要進(jìn)行試教，其他教師可以幫助

分析其優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)反思進(jìn)一步修改完善教案。

2.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教師基本功。

結(jié)合青年教師基本功大賽和園區(qū)基本功單項(xiàng)任務(wù)，大班、大區(qū)青

年教師發(fā)揮自身基本功特長(zhǎng)，有不足的地方可以請(qǐng)教和幫助，共同探

討和提高。演奏兒歌時(shí)，樂(lè)譜上往往沒(méi)有伴奏，需要教師即興伴奏。

所以，教師需要回憶和鞏固音樂(lè)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，如伴奏音樂(lè)的大調(diào)

小調(diào)、和弦、節(jié)奏類型等。本學(xué)期伊始，將組織年級(jí)組老師對(duì)即興伴

奏的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

3.制定幼兒在學(xué)期內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)，使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

《綱要》將幼兒課程劃分為五大領(lǐng)域，其中各領(lǐng)域又細(xì)分為具體

的許多方面，如：語(yǔ)言領(lǐng)域有講述、欣賞、復(fù)述、兒歌等，數(shù)學(xué)領(lǐng)域

有排序、分類、加減運(yùn)算等，那么，怎么樣使教學(xué)更全面系統(tǒng)就是值

得我們思考的問(wèn)題了。本學(xué)期各大班要求根據(jù)本班幼兒發(fā)展情況制訂

領(lǐng)域?qū)W期目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制訂每周教學(xué)計(jì)劃，我們把語(yǔ)言和數(shù)

學(xué)兩大領(lǐng)域?yàn)榍锌冢朴喐靼嗾Z(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W期發(fā)展目標(biāo)和數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W期

發(fā)展目標(biāo)，明確教學(xué)計(jì)劃的制訂方向，使教學(xué)更具全面性和系統(tǒng)性。

（二）充分利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，并重視天然

角和主題墻的開(kāi)設(shè)。

平行班的許多教學(xué)內(nèi)容是相同的。教室布局或多或少有些重復(fù)。

為了更好地利用空間，讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)觀察和探索環(huán)境，平行

班決定利用走廊墻和空間，共同布置主題墻和自然角落。自然角落采

用種植比賽，讓孩子自己照顧自己，定期測(cè)量和記錄，培養(yǎng)孩子的責(zé)

任感和測(cè)量能力。

②大班的孩子有一定的溝通能力，但在幼兒園，他們只局限于和

同一個(gè)班的孩子交流。幼兒園其他班的孩子大多看起來(lái)面熟，但不知

道他們是誰(shuí)，也沒(méi)有接觸過(guò)他們。針對(duì)這一現(xiàn)象，結(jié)合兒童的區(qū)域活

動(dòng)，每個(gè)班都會(huì)結(jié)合主題設(shè)置區(qū)域活動(dòng)，并為每個(gè)班的區(qū)域活動(dòng)選擇

合適的時(shí)間。孩子可以自由選擇進(jìn)入某個(gè)班級(jí)、某個(gè)區(qū)域，每個(gè)班級(jí)

有兩名老師進(jìn)行指導(dǎo)。環(huán)境不同，合作伙伴也不同。這種區(qū)域性活動(dòng)

刺激了兒童的感官，滿足了大課堂中兒童交流和發(fā)展的需要。這樣可

以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)周期，既促進(jìn)了兒童的發(fā)展，又減少了

教師的工作量。

③對(duì)于每周固定時(shí)間開(kāi)放的區(qū)域內(nèi)容，為了緩解一些孩子因?yàn)槿?/p>

多、開(kāi)放內(nèi)容少、操作材料少而不做事情或經(jīng)常改變活動(dòng)區(qū)域的現(xiàn)象,

每節(jié)課開(kāi)放多個(gè)與每個(gè)區(qū)域內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，減少孩子的流量。延長(zhǎng)

活動(dòng)內(nèi)容周期是減輕教師負(fù)擔(dān)的另一種方式。同時(shí)，教師和孩子共同

制定區(qū)域活動(dòng)套路，為日常區(qū)域活動(dòng)打下良好的套路基礎(chǔ)。在孩子不

遵守規(guī)則的情況下，比如操作材料沒(méi)有安排好，就需要對(duì)孩子施加適

當(dāng)而有意義的懲罰。

④地域性材料延伸到很多領(lǐng)域。學(xué)前班為走廊轉(zhuǎn)角，大班有兩節(jié)

課為室內(nèi)轉(zhuǎn)角。地板上鋪著地毯。受環(huán)境影響，班級(jí)一般只設(shè)置便于

保持活動(dòng)區(qū)域整潔的角落，如拼圖、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)、建筑等。年

級(jí)組將在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)設(shè)置科學(xué)的、可以進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)探索的內(nèi)容。每節(jié)課還可以根據(jù)需要將科學(xué)探索融入自然角落。

幼兒園班組工作計(jì)劃2

一、指導(dǎo)思想

以“綱要”為指導(dǎo)，以園務(wù)計(jì)劃、教育教學(xué)計(jì)劃和保教計(jì)劃為依

據(jù)，深入學(xué)習(xí)“綱要”精神，將園本活動(dòng)課程進(jìn)行研究、推廣。以年

級(jí)組為陣地，進(jìn)行教學(xué)研究；以教師實(shí)踐中的問(wèn)題為抓手，進(jìn)行分析、

討論，通過(guò)再實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)能力的提高。

二、情況分析

經(jīng)過(guò)大班上學(xué)期的教育，幼兒在原有的水平上均有不同程度的提

高。他們熱愛(ài)幼兒園的生活，熱愛(ài)同伴，熱愛(ài)老師，積極?；顫姟Ｓ?/p>

求知欲。有集體榮譽(yù)感；大部分的幼兒能積極參與體育活動(dòng)，體質(zhì)有

所增強(qiáng)，自理能力有顯著提高，動(dòng)作協(xié)調(diào)性及操作能力也有較大的發(fā)

展；在音樂(lè)。語(yǔ)言方面也有很大的提高。但由于個(gè)體差異及家庭環(huán)境

的不同，還普遍存在一些問(wèn)題。從教師的自身情況看，通過(guò)大班的保

教研究、理論學(xué)習(xí)，我們的教師在觀念上都有所轉(zhuǎn)變，并抓住自己的

薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，能走進(jìn)幼兒，根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要去創(chuàng)設(shè)

環(huán)境。尤其是在區(qū)域活動(dòng)中，教師不再盲目投放材料，而使投放的材

料更滿足幼兒的需要，但如何將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)相融合，在區(qū)域

活動(dòng)中引發(fā)孩子的多種經(jīng)驗(yàn)使幼兒的能力得到提高，這將是我們需要

研討的一個(gè)重點(diǎn)。

三、工作重點(diǎn)

依據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以促進(jìn)幼

兒身心健康發(fā)展為目標(biāo)，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備，增進(jìn)幼兒對(duì)天然的情感，

培養(yǎng)幼兒的求知欲，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，萌發(fā)幼兒“五愛(ài)”的

情感，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)幼兒應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的積極

性，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)美，感受美能力。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升教學(xué)能力。

1、珍惜園內(nèi)的各種學(xué)習(xí)、交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)組員積極參與，將理

論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、積極利用年級(jí)組展開(kāi)“教育教學(xué)研討活動(dòng)”，捕捉教師教育、

教學(xué)活動(dòng)的閃光點(diǎn)和存在的實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)行集體討論、交流、辨析和

調(diào)整，最大程度地幫助教師朝專業(yè)化方向更好的發(fā)展。

（二）切實(shí)做好日常教學(xué)工作，提高服務(wù)質(zhì)量。

1、繼續(xù)開(kāi)展主題活動(dòng)，各班根據(jù)主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的

環(huán)境，做好主題與環(huán)境相融合，主題與區(qū)域相融合，主題與游戲相融

合。

2、不斷加強(qiáng)《綱要》的學(xué)習(xí)，深入開(kāi)展園本的研究，鼓勵(lì)教師

理論和實(shí)踐相結(jié)合，操作和總結(jié)相結(jié)合，注意收集和積累資料，反思

和總結(jié)成果，每月撰寫(xiě)一篇教育筆記，每節(jié)教學(xué)活動(dòng)后撰寫(xiě)教學(xué)反思,

每學(xué)期撰寫(xiě)一篇論文。

3、開(kāi)展區(qū)域和主題相融合的教育模式，創(chuàng)設(shè)游戲氣氛，豐富區(qū)

域材料，滿足游戲需求，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

4、按時(shí)開(kāi)展豐富的戶外游戲和體育活動(dòng)，確保幼兒的一日活動(dòng)

量，促進(jìn)幼兒身體各機(jī)能協(xié)調(diào)的發(fā)展。

5、運(yùn)用家長(zhǎng)園地、寶寶成長(zhǎng)檔案等方法與家長(zhǎng)交流、溝通，使

家長(zhǎng)及時(shí)了解班級(jí)動(dòng)態(tài)、教學(xué)活動(dòng)、幼兒在園情況。繼續(xù)充分挖掘家

長(zhǎng)、注意發(fā)現(xiàn)與利用家長(zhǎng)特有的教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，鼓勵(lì)家

長(zhǎng)積極參與活動(dòng)及我們的教學(xué)。

（三）以區(qū)域活動(dòng)為切入點(diǎn)，嘗試使用幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)教

材

1、學(xué)習(xí)收集有關(guān)區(qū)域活動(dòng)方面的材料進(jìn)行研究。

2、探討創(chuàng)設(shè)哪些符合大班幼兒年齡特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。

3、研討如何開(kāi)展整合性區(qū)域活動(dòng)。

4、嘗試將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)和課題活動(dòng)相融合。

（四）加強(qiáng)年級(jí)組自身建設(shè)

1、組員認(rèn)真分析自身的狀況，制訂出課堂改進(jìn)計(jì)劃。

2、定時(shí)、定點(diǎn)開(kāi)展年級(jí)組活動(dòng)，商討教學(xué)、教研策略，共同學(xué)

習(xí)一起進(jìn)步。

3、年級(jí)組內(nèi)互幫互助，共享各種教學(xué)資源，如：共同制作教玩

具、分享主題活動(dòng)，實(shí)行資源、經(jīng)驗(yàn)共享。

（五）真正做到保育教育結(jié)合，提高保育質(zhì)量。

1、加強(qiáng)保教結(jié)合意識(shí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，為幼兒成長(zhǎng)提供良

好的物質(zhì)與心理環(huán)境。

2、保育老師嚴(yán)格遵守衛(wèi)生清潔制度，堅(jiān)持天天清潔，周周小掃，

月月大掃，為幼兒提供衛(wèi)生、整潔、明亮的環(huán)境；堅(jiān)持每天消毒制度，

毛巾、餐具、茶杯定點(diǎn)消毒，寢室、教室定期消毒，為幼兒提供無(wú)菌、

無(wú)害、無(wú)污染的環(huán)境。

3、保育老師通過(guò)學(xué)習(xí)崗位工作細(xì)則、清潔消毒制度，不斷提高

工作質(zhì)量，并形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、相互監(jiān)督、相互提高的工作

氣氛。

（六）不斷增強(qiáng)科研意識(shí)水平，提高科研質(zhì)量。

1、繼續(xù)開(kāi)展課題研究，不斷增強(qiáng)科研意識(shí)和水平，注重學(xué)習(xí)、

注重思考、注重探索、注重反思，真正做到學(xué)以致用。

2、積極探索有計(jì)劃有目的的開(kāi)展主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，

主題活動(dòng)和操作活動(dòng)相結(jié)合，主題活動(dòng)和親子活動(dòng)相結(jié)合等教育內(nèi)容。

附：每月工作重點(diǎn)

二月份：預(yù)設(shè)主題：“不一樣的我”和“走進(jìn)小學(xué)”

1、組織各班教室環(huán)境布置，主題墻布置，豐富家園聯(lián)系欄。

2、家長(zhǎng)帶幼兒返園，迎接新小朋友，填寫(xiě)幼兒入園信息登記表，

了解插班幼兒的基本情況。

3、穩(wěn)定幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒常規(guī)及文明禮貌教育。

4、幼小銜接活動(dòng)：參觀小學(xué)。

5、制訂班級(jí)計(jì)劃，正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

6、各班幼兒身高、體重測(cè)量并上報(bào)后勤組。

7、編排大班幼兒韻律操。

三月份：預(yù)設(shè)主題：“大天然的語(yǔ)言”和“從頭到腳”

1、規(guī)范幼兒律動(dòng)、廣播操整齊，精神，加強(qiáng)檢查。

2、討論：如何利用本土資源，挖掘區(qū)域材料和課題材料。

3、開(kāi)展“三?八”節(jié)慶?；顒?dòng)。

四月份：預(yù)設(shè)主題：“清明節(jié)”、“動(dòng)感天地”

1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：掃墓、做青團(tuán)。

2、參觀春天的田野。

3、課題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

4、加強(qiáng)安全教育，開(kāi)展安全逃生演習(xí)活動(dòng)。

五月份：預(yù)設(shè)主題：“黑夜秘語(yǔ)”和“我想飛”

1、圍繞“五?一”節(jié)開(kāi)展系列活動(dòng)，教育幼兒熱愛(ài)各行各業(yè)的

人士，珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果。

2、開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)。

3、“六?一”節(jié)節(jié)目準(zhǔn)備。

六月份：預(yù)設(shè)主題：“離園倒計(jì)時(shí)”。

1、討論如何做好幼小銜接工作。

2、開(kāi)展“六?一”慶祝活動(dòng)。

3、大班畢業(yè)典禮。

幼兒園班組工作計(jì)劃3

一、情況分析：

（一）組內(nèi)教師基本情況分析：

本學(xué)期我們小班組共三個(gè)班級(jí)，七位教師。其中一位二級(jí)教師,

四位一級(jí)教師，兩位高級(jí)教師。青年教師占90%。

（二）師資情況分析：

1.優(yōu)勢(shì)：

（1）組內(nèi)有5位教師曾將擔(dān)任過(guò)小班班主任，有一定的小班年

齡段教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其中3位教師繼續(xù)留任同一年級(jí)組，由于共同合

作、相互磨合過(guò)，大家已對(duì)她人的工作方式有所了解，相互間的配合

也會(huì)比較默契。

（2）其中2位高級(jí)教師工作態(tài)度積極向上，肯吃苦，能壓擔(dān)，

干勁足，學(xué)習(xí)積極性高，容易形成良好的教研氣氛。3—4年的幾位

青年教師在2——3年的鍛煉中逐步走向成熟，在老教師的引領(lǐng)下，

已經(jīng)戰(zhàn)勝了班級(jí)常規(guī)、計(jì)劃制訂、家長(zhǎng)工作等問(wèn)題，在積極參與園內(nèi)

外的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，努力嘗試把汲取的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與自己的

特長(zhǎng)結(jié)合融入教學(xué)，取得了不少的進(jìn)步。

（3）青年教師各有特長(zhǎng)，其中有2位獲得了區(qū)青年教師評(píng)優(yōu)三

等獎(jiǎng)及區(qū)教壇新秀的稱號(hào)，在組內(nèi)容易發(fā)揮自身業(yè)務(wù)的能力。還有3

位教師是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體操作比較熟練，在家園聯(lián)

系形式與方法上可以起到引領(lǐng)作用。

2、不足:

（1）由于組內(nèi)青年教師占大多數(shù)，有一位教師是今年社會(huì)招聘

的新教師，其他也都是2-3年的一級(jí)教師，因此在教育教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)

不足，保育理念相對(duì)高級(jí)教師來(lái)說(shuō)有一定差距。

（2）團(tuán)隊(duì)研究氣氛不濃，在課題研究與專題總結(jié)上缺乏經(jīng)驗(yàn)。

（3）根據(jù)去年小班組的情況，青年教師中表現(xiàn)出缺乏自信，不

善于表現(xiàn)自我的現(xiàn)象較多。

（三）研究點(diǎn)情況分析：

1、上學(xué)期研究點(diǎn)情況分析：

20XX學(xué)年度小班組專題《生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的

研究》，全組教師以交流、現(xiàn)場(chǎng)分析教師的行為以及案例分析、經(jīng)驗(yàn)

提升等多種形式深入了解了小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和

可能性同時(shí)以案例分析研討教師是如何為創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自我

服務(wù)能力。以及教師利用哪些資源培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力，最后拓

展為如何利用家長(zhǎng)資源培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)能力。

2、本學(xué)期研究點(diǎn)的分析：

本學(xué)期小班組的專題為《生活活動(dòng)中關(guān)注師幼互動(dòng)有效性的研

究》，專題第一階段全組教師共同對(duì)師幼互動(dòng)的概念進(jìn)行界定隨后了

解生活活動(dòng)中進(jìn)行有效師幼互動(dòng)的目的與必要性。第三階段探討生活

活動(dòng)中師幼互動(dòng)的形式以及生活活動(dòng)中有效師幼互動(dòng)的策略最后以

微格教研的形式進(jìn)一步剖析生活活動(dòng)中師幼互動(dòng)的行為。這四個(gè)階段

進(jìn)行，同時(shí)借助去年小班組專題研究的有效經(jīng)驗(yàn)，圍繞重點(diǎn)問(wèn)題和研

究點(diǎn)進(jìn)行遞進(jìn)式的研究。

可借鑒的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合本次研究點(diǎn)：

1、全組教師可繼續(xù)采用實(shí)踐研討、案例分析、行為跟進(jìn)等教研

方式，比較扎實(shí)有效地圍繞重點(diǎn)研究以及主要問(wèn)題開(kāi)展研究。同時(shí)可

加入微格觀察分析教師互動(dòng)行為的有效性。

2、研究點(diǎn)結(jié)合了小班年齡特點(diǎn)，以生活活動(dòng)為載體進(jìn)行研究。

本專題繼續(xù)圍繞生活活動(dòng)進(jìn)行專題的研究。主要圍繞集體活動(dòng)中教師

的有效師幼互動(dòng)。

3、過(guò)程中融入家長(zhǎng)資源，協(xié)助參與專題研究。

二、指導(dǎo)思想

依據(jù)人幼兩年規(guī)劃、本園園務(wù)計(jì)劃、業(yè)務(wù)計(jì)劃的要求以及本教研

組的實(shí)際情況，從“幼兒發(fā)展為本”的理念出發(fā)，確立''生活活動(dòng)中

關(guān)注師幼互動(dòng)有效性的研究”為重點(diǎn)；以“完善幼兒園課程方案”

為抓手，將園本活動(dòng)課程進(jìn)行研究、推廣；堅(jiān)持以教研組為主陣地,

通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究等手段，不斷驗(yàn)證、完善園本教參，提升教研組

的整體研究水平，促進(jìn)教師、幼兒、課程一體化發(fā)展。教師共同研究

孩子的行為、共同反思教師的實(shí)踐，以科研為導(dǎo)向提升教師專業(yè)素質(zhì)

和保教質(zhì)量，從而推動(dòng)每次活動(dòng)的質(zhì)量。

三、工作目標(biāo)：

1、以新教材使用、實(shí)踐為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)貫徹落實(shí)《幼

兒園教育指導(dǎo)綱要》，不斷更新教育觀念，將理論內(nèi)化為教師實(shí)際的

操作行為，積累園本經(jīng)驗(yàn)文本資料。

2、以師幼互動(dòng)有效性為研究重點(diǎn)，通過(guò)有效反思與行為跟進(jìn)，

開(kāi)展幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)組員觀察意識(shí)，提高教師觀察、

分析幼兒的能力。

3、通過(guò)教研實(shí)踐活動(dòng)，提升教師專業(yè)化素質(zhì)。充分挖掘每一位

教師的能力與特長(zhǎng)。

四、主要工作及措施：

（一）以《綱要》《指南》精神指導(dǎo)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)疏導(dǎo)，促理

論水平的提高。以新教材使用、實(shí)踐為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)貫徹落

實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

項(xiàng)目一：園本教參的實(shí)踐與驗(yàn)證：

1.幼兒園特色課程實(shí)踐：

以幼兒園上學(xué)期園本文本教參《家長(zhǎng)參教活動(dòng)方案集》、《基地活

動(dòng)方案集》、《優(yōu)質(zhì)活動(dòng)方案集》為實(shí)踐重點(diǎn)，驗(yàn)證完善園本教參。

（1）加強(qiáng)教師備課資料的互助結(jié)對(duì)檢查，指導(dǎo)教師日常反思調(diào)

整的有效性，為園本教參完善提供依據(jù)。

（2）認(rèn)真解讀幼兒園課程實(shí)施方案中小班幼兒的年齡特點(diǎn)，按

照小班課程要求與內(nèi)容，指導(dǎo)教師加強(qiáng)幼兒園特色課程的實(shí)踐與驗(yàn)證。

2.完善園本教參:

(1)根據(jù)業(yè)務(wù)計(jì)劃要求，加強(qiáng)每月在運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)教師的指導(dǎo),

幫助教師創(chuàng)設(shè)出更加具有挑戰(zhàn)性的幼兒運(yùn)動(dòng)的環(huán)境。

(2)以上學(xué)期主題背景下區(qū)域活動(dòng)情景性游戲材料的投放與使

用研究為銜接點(diǎn)，加強(qiáng)教師對(duì)自主游戲的定位思考，以區(qū)域活動(dòng)為切

入口，調(diào)整完善小班幼兒區(qū)角活動(dòng)環(huán)境、材料投放內(nèi)容，完善每月小

班區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放的教參文本。

項(xiàng)目二：新教材的使用與實(shí)踐：

1.加強(qiáng)一課三研研討，關(guān)注每月組室組員實(shí)踐活動(dòng)后的反思與

調(diào)整，形成每月有效活動(dòng)方案。

2.關(guān)注組室新教師對(duì)新教材每月主題的前期的學(xué)習(xí)與梳理，能

有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)主題框架提出建議。

3.關(guān)注備課組活動(dòng)過(guò)程中，教師對(duì)新教材使用后孩子日常案例

的積累。

項(xiàng)目三：理論學(xué)習(xí)制度

由于全組組員新教師較多，需強(qiáng)化新教師對(duì)于《指南》、《綱要》

的理論學(xué)期，采用自由學(xué)習(xí)、共同監(jiān)督的形式，督促新教師對(duì)于幼兒

園出臺(tái)的規(guī)劃、計(jì)劃等文本的學(xué)習(xí)。最終組長(zhǎng)以提問(wèn)、了解、高級(jí)教

師反饋等形式將學(xué)習(xí)效果融入每月考核。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上海市學(xué)前教育五大文件，小班幼兒的年齡

特點(diǎn)深刻了解、小班活動(dòng)的設(shè)計(jì)等進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

2.根據(jù)教研組共同商定的考核內(nèi)容，做好每月的自評(píng)與考核，

完善檢查反饋工作，切實(shí)提高工作的實(shí)效性。項(xiàng)目四：日常工作的

評(píng)價(jià)

1.加強(qiáng)教師案頭資料中教學(xué)活動(dòng)反思的每月交流活動(dòng)，并評(píng)選

案頭資料撰寫(xiě)每月之星。

2.環(huán)境的檢查、更新與評(píng)比。

各班根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域、墻面、走廊等環(huán)境布置。結(jié)合園內(nèi)

評(píng)比，加強(qiáng)小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)自主性、創(chuàng)新性的梳理。

（二）圍繞專題加強(qiáng)實(shí)踐研究，將科研與教研緊密結(jié)合。

具體內(nèi)容與措施：

項(xiàng)目一：備課組活動(dòng)

1.說(shuō)說(shuō)孩子的故事

圍繞小班組專題由教師說(shuō)說(shuō)孩子的故事，收集整理孩子故事案例

集。

2.梳理新教材改版使用后的活動(dòng)內(nèi)容與整理小班主題資源庫(kù)

3.一課三研活動(dòng)研討：加強(qiáng)一課三研活動(dòng)研究，積累優(yōu)質(zhì)活動(dòng)

方案。

項(xiàng)目二：教研組活動(dòng)

1.教研專題研討

教研組圍繞“生活活動(dòng)中關(guān)注師幼互動(dòng)有效性”開(kāi)展研究