尊嚴(yán)說課稿15篇

尊嚴(yán)說課稿15篇尊嚴(yán)說課稿1一、【說教材】《尊嚴(yán)》是人教版六年制學(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)第二組的一篇課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的，整組課文布滿豐富的人文內(nèi)涵，從不同角度贊美了懇切守信、自尊自愛等道德規(guī)范?！蹲饑?yán)》這篇課文的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。本文敘述了哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而轉(zhuǎn)變了自己命運(yùn)的故事。二、【說目標(biāo)】我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：1、學(xué)問目標(biāo)：熟識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。2、力氣目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。3、情感目標(biāo)：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟哈默奇妙的形象和人格魅力。訓(xùn)練我們從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)間人都要有尊嚴(yán)。三、【說重難點(diǎn)】“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！”這是杰g遜大叔對(duì)女兒說的那句話。是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么，怎樣處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，我通過學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話，在寬松的課堂氛圍中，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，與文中人物進(jìn)行情感溝通，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰g遜大叔的看法。四、【說教法】由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本節(jié)課我接受的教學(xué)方式是多媒體直觀法、閱讀爭(zhēng)辯法、以讀代講法、以讀促寫法。五、【說學(xué)法】本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、搜集材料法。六、【說教學(xué)程序】這篇課文我方案1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟。（一）課題探討上課伊始，老師板書課題—尊嚴(yán)，提問學(xué)生：看到這個(gè)題目，你想到了什么？學(xué)生暢所欲言，初步感悟尊嚴(yán)。（二）自學(xué)質(zhì)疑1、在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文。提問：看看課文講了一件什么事？誰給你留下了深刻的印象？（這個(gè)問題的提出，關(guān)懷學(xué)生理清課文思路。讓學(xué)生帶著問題讀書，提升了課堂效率。）老師則依據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書。?2、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀書感悟。這時(shí)幻燈出示：默讀課文，想一想年輕人作為逃難人群中的.一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？畫一畫描寫他的語句，寫一寫你讀后的感想。（這個(gè)大問題，既指向文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，又讓學(xué)生充分的讀書，在讀中理解，在讀中感悟。）3、質(zhì)疑問難。陶行知先生指出“訓(xùn)練孩子的全部神奇在于堅(jiān)信孩子和解放孩子”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、探究問題、處理問題。學(xué)生通過讀課文提出問題，老師歸納：什么樣人是逃難的人？在逃難的路上，他們會(huì)遇到怎樣的困難？（這些問題學(xué)生很簡(jiǎn)潔從文本中找到答案）這時(shí)幻燈出示：一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的人，他最需要的什么？學(xué)生回答完問題后，老師追問：年輕人選擇的是什么？你從哪里知道的？讓學(xué)生圍繞文本進(jìn)行朗讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。此時(shí)學(xué)生和文本、老師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）（三）拓展延長(zhǎng)、探究溝通。（1）演一演在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰g遜大叔和年輕人，通過讀和演，從中感悟哈默奇妙的形象和人格魅力。）（2）說一說幻燈出示：哈默的頭像。解說：這就是文中的年輕人哈默，他是西方石油公司的董事長(zhǎng)，在西方被稱為點(diǎn)石成金的百萬富翁，在中國(guó)也是家喻戶曉，被稱為樂于助人的紅色資本家。提問：聽了老師的介紹，結(jié)合你今日的學(xué)習(xí)，你想說什么？（問題的設(shè)置主要是為了提升學(xué)生口語表達(dá)力氣，共話尊嚴(yán)。）（四）布置作業(yè)最終老師總結(jié)：尊嚴(yán)是一則廣告，是一種力氣，它更是一種崇高，它能轉(zhuǎn)變一個(gè)人的命運(yùn)，由于尊嚴(yán)會(huì)使這個(gè)人不斷地發(fā)奮、努力！文章讀完了，它對(duì)我們的激勵(lì)沒有完，課后請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)尊嚴(yán)的文章，看看能給我們什么啟發(fā)？七、【說板書設(shè)計(jì)】尊嚴(yán)年輕人杰g遜大叔觀賞這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白，重點(diǎn)突出。尊嚴(yán)說課稿2一、說教材《尊嚴(yán)》是四班級(jí)的一篇閱讀課文，課文敘述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰g遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告知人們：人可以沒有財(cái)寶，但務(wù)必?要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。課文對(duì)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫外，多處接受了側(cè)面烘托，如：其他逃難者的表現(xiàn)和杰g遜大叔的評(píng)價(jià)等。特別值得揣摩的是杰g遜對(duì)女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)?！睂?duì)學(xué)生的訓(xùn)練意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中班級(jí)學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。二、說教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問目標(biāo)：掌握生難字詞2、力氣目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；帶著自己的體會(huì)讀出年輕人請(qǐng)求、堅(jiān)決的語氣，初步學(xué)習(xí)默讀課文。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默保持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人務(wù)必?有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。三：說教學(xué)重難點(diǎn)通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的寶貴品質(zhì)。理解杰g遜大叔對(duì)女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！”這句話的含義。其中難點(diǎn)是通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的寶貴品質(zhì)。四、說教學(xué)方式：因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方式確定為多媒體直觀法、閱讀爭(zhēng)辯法、以讀代講法、以讀促寫法。五、說學(xué)法：本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、搜集材料法。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下預(yù)備：課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。六、說教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入1，同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這畢竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求緣由的欲望。）2，讓學(xué)生通過查字典等方式自己理解尊嚴(yán)的意思（二）自讀課文，自學(xué)質(zhì)疑1，自讀反饋，用填空形式補(bǔ)充完整故事或許情節(jié)2，依據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂的同桌相互溝通各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)力氣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。并且可以通過找到相關(guān)動(dòng)作神態(tài)語言描寫的句子來體現(xiàn)哈默身上與其他難民不同的尊嚴(yán)）（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究溝通。（探究剛才質(zhì)疑的問題）1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。（學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰g遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的”內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。培養(yǎng)學(xué)生的想象力氣和創(chuàng)新思維力氣。學(xué)生在自讀自問中情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）2、說一說、演一演。（1）說一說學(xué)生自由說出文中自己最寵愛的語句或感受最深的地方。（2）演一演，分角色朗讀在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分。（3）議一議為什么杰g遜大叔對(duì)女兒說“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)”？引導(dǎo)爭(zhēng)辯要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)，如尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能轉(zhuǎn)變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)寶，用勞動(dòng)可以制造財(cái)寶。鼓舞學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)間都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還可以舉例說明我們身邊發(fā)生的事，如大街上四肢健全的人到處要飯等。這樣學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)力氣和想象力，學(xué)生的品德受到了陶冶。）（四）溝通搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言（五）板書設(shè)計(jì)我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明白、直觀，接受文中的對(duì)話來板書，這樣便于關(guān)懷學(xué)生理解課文內(nèi)容。尊嚴(yán)說課稿3我執(zhí)教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲得所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課文按事情的發(fā)展挨次來敘述故事，主要寫了婦人關(guān)懷過的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨(dú)臂乞丐，當(dāng)婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開始他很生氣，覺得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒有勞動(dòng)力氣的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨(dú)臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴(yán)的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)力氣，但他寧可不要20元錢也不愿搬磚，由于他覺得靠勞動(dòng)掙錢不如乞討來得簡(jiǎn)潔。兩個(gè)乞丐從外形到內(nèi)心到做法都形成了鮮亮的對(duì)比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都隱含著人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章的中心，對(duì)生活閱歷較淺的四班級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復(fù)鉆研教材，精確?????把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的沖突點(diǎn)加以突破。并依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課17個(gè)生字；會(huì)寫11生字。2、聯(lián)系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內(nèi)容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時(shí)）。3、通過對(duì)課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的力氣；熬煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的力氣。4、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲得酬勞，才能有尊嚴(yán)的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。由于本課是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對(duì)尊嚴(yán)有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預(yù)習(xí)力氣，他們能通過預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，積累對(duì)自己有用的詞語和句子，提出許多有價(jià)值的問題，初步了解文章的主要內(nèi)容。因此我接受檢查預(yù)習(xí)的`方式導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴(yán)？圍圍著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個(gè)問題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓的中心，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的顏色。三、說學(xué)法4我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。重在學(xué)語習(xí)文，追求得意又得文，有著自己獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校階段是養(yǎng)成訓(xùn)練階段，只有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“老師為了不教”的目標(biāo)。依據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四班級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)力氣，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作探究法，分角色朗讀法，搜集材料法等學(xué)習(xí)方式。最終我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。四、說教學(xué)過程：為了完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)高校課堂的”教學(xué)理念，我預(yù)備從以下面五個(gè)環(huán)節(jié)開放課堂教學(xué)。（一）導(dǎo)入讀題，回憶故事。開門見山，直入課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說，課文講的是關(guān)于石油大王哈默年輕時(shí)一個(gè)怎樣的故事？留意學(xué)問連接，也讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本。（二）再讀感知，淺探主題。首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找出文中對(duì)年輕的哈默高度評(píng)價(jià)的句子，引導(dǎo)溝通、質(zhì)疑：為什么杰g遜大叔會(huì)如此評(píng)價(jià)他呢？再次熟識(shí)課文內(nèi)容，并直指主題。（三）研讀品析，感受主旨。這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，緊緊圍繞“為什么杰g遜大叔會(huì)如此評(píng)價(jià)年輕的哈默呢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀、5畫、悟課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子，品讀揣摩，用心體會(huì)，采取朗讀、默讀、合作讀、分角色讀等多種閱讀方式，讓學(xué)生充分地讀，以讀代講、以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生與文本、與進(jìn)行心靈對(duì)話，在品讀中感悟人物形象，進(jìn)而理解尊嚴(yán)的意思，受到深刻的思想訓(xùn)練。（四）總結(jié)課文，拓展延長(zhǎng)。在前三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、溝通的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)辯：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？揭示出“尊嚴(yán)”的雙重意義。進(jìn)而拓展升華，從課內(nèi)到課外，從文本聯(lián)系到生活實(shí)際，師生溝通有關(guān)尊嚴(yán)的名言、故事，進(jìn)一步升華學(xué)生情感，讓學(xué)生在潛移默化中受到人文思想的啟迪。（五）布置作業(yè)，深化主題。針對(duì)四班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的差別，我進(jìn)行了讀、寫訓(xùn)練，這樣做既可以豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和寫作力氣。（六）板書設(shè)計(jì)。好的板書被稱為“微型教案”。我的板書簡(jiǎn)潔明白，抓住重點(diǎn)詞、句來突出中心，讓學(xué)生一目了然，印象深刻。尊嚴(yán)說課稿5一、說教材教材分析：《尊嚴(yán)》是學(xué)校語文第八冊(cè)第二組的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從重點(diǎn)語句中體會(huì)思想。課文講的是石油大王哈默年輕的時(shí)間在一次逃難中，盡管極度的疲乏和饑餓，但他照舊保持用勞動(dòng)換取酬勞，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的敬重與賞識(shí)，從而轉(zhuǎn)變了自己的命運(yùn)。這個(gè)故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻，耐人尋味，給人們以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的敬重。這篇課文是通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作、語言的具體描寫，來塑造人物形象的。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、過程與方式目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的寶貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：1、透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰g遜大叔對(duì)女兒的談話，熟識(shí)到這種自尊的寶貴。二、說教法：新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不是老師的分析來代替學(xué)生的”閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方式上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自已去學(xué)習(xí)。敬重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方式確定為以問題引領(lǐng)，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學(xué)為抓住重點(diǎn)語句深刻體會(huì)的挖坑式教學(xué)。并綜合運(yùn)用了多媒體直觀法、閱讀爭(zhēng)辯法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方式。三、說學(xué)法：依據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四班級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)力氣，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方式：1、自讀品悟法；2、小組合作學(xué)習(xí)法四、說教學(xué)程序：整個(gè)教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生熟識(shí)課文內(nèi)容，初步感知尊嚴(yán)。（二）細(xì)讀課文，從描寫中體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。1、由“認(rèn)真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）”引領(lǐng)本課時(shí)教學(xué)，通過找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)將整篇課結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。要求學(xué)生默讀，寫體會(huì)，老師巡視并指導(dǎo)。體現(xiàn)出了以讀代講的教學(xué)方式和自讀品悟的學(xué)習(xí)方式。2、匯報(bào)溝通，細(xì)細(xì)品嘗。首先通過匯報(bào)相同之處體會(huì)動(dòng)作描寫：狼吞虎咽。再通過為什么“狼吞虎咽”引入外貌描寫。一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，最需要的是（）。讓學(xué)生感受年輕人對(duì)食物的迫切需求。接著通過分角色朗讀、看圖片找語言讀、學(xué)生合作表演讀、學(xué)生溝通讀等方式讓學(xué)生通過人物語言描寫來體會(huì)尊嚴(yán)。然后，小結(jié)這正是年輕人與逃難人的不同之處，引出杰g遜大叔的評(píng)價(jià)，通過品讀杰g遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)來感悟尊嚴(yán)。最終爭(zhēng)辯杰g遜大叔是一個(gè)什么樣的人深化了對(duì)尊嚴(yán)的理解。這一教學(xué)過程既是多媒體直觀法、閱讀爭(zhēng)辯法、以讀代講法、以讀促寫法，對(duì)比教學(xué)法等多種教學(xué)方式的呈現(xiàn)，同時(shí)又是學(xué)生自讀品悟、合作學(xué)習(xí)的方式的體驗(yàn)。其中，在課堂中利用文中插圖進(jìn)行激趣也是我本學(xué)期教學(xué)爭(zhēng)論專題“課中激趣”的嘗試。（三）、談學(xué)習(xí)體會(huì)，體驗(yàn)尊嚴(yán)。在教學(xué)時(shí)通過學(xué)生談收獲及結(jié)合生活實(shí)際說說認(rèn)為自己做得最有尊嚴(yán)的一件事讓學(xué)生體驗(yàn)尊嚴(yán)。（四）作業(yè)布置，深化尊嚴(yán)。通過作業(yè)布置，搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言進(jìn)一步深化了尊嚴(yán)。要求學(xué)生仿寫人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中滲透寫作的教學(xué)方式。以上是我對(duì)四班級(jí)語文下冊(cè)第七課《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教學(xué)的具體說明。真誠(chéng)地請(qǐng)各位老師予以關(guān)懷。尊嚴(yán)說課稿6一、說教材《為了他的尊嚴(yán)》一課是北師大版五班級(jí)下冊(cè)第七單元“尊嚴(yán)”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲得勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。要理解這樣一篇情節(jié)復(fù)雜的故事，并悟出文章所蘊(yùn)含的哲理，對(duì)生活閱歷較淺的五班級(jí)的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時(shí)反復(fù)鉆研教材，為這篇課文確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀悟中感受女仆人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐尊嚴(yán)覺醒的動(dòng)力和影響力。2、情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動(dòng)獲得酬勞，才能有尊嚴(yán)”的道理。3、力氣目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟力氣和語言表達(dá)力氣。教學(xué)重點(diǎn)：抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài)，體會(huì)其復(fù)雜的心理變化，懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。教學(xué)難點(diǎn)：懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！边@句話的含義。二、說教法本課我接受的教學(xué)方式是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作溝通。三、說學(xué)法這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并準(zhǔn)時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生溝通匯報(bào)的過程中，我接受角色轉(zhuǎn)換的方式，指導(dǎo)學(xué)生開放想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中乞丐的內(nèi)心世界，從而更好、更精確?????地把握文章所說明的道理。四、說教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣為第一個(gè)環(huán)節(jié)。通過讓學(xué)生說生活中對(duì)乞丐觀看、熟識(shí)，導(dǎo)入尊嚴(yán)的課題，并對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。（二）自讀課文，溝通心得。讀后溝通對(duì)課文有哪些了解，對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)整體的回憶。再讓學(xué)生提出自己不明白的地方，一方面培養(yǎng)了孩子們的質(zhì)疑力氣，另一方面激發(fā)了孩子們探究文本的愛好。（三）品讀感悟，體會(huì)內(nèi)心這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我先讓學(xué)生找到、勾畫出描寫乞丐前后外貌、神態(tài)的不同的句子，讓學(xué)生體會(huì)，并說說是什么導(dǎo)致了他人生的”較大轉(zhuǎn)變?然后學(xué)生用自己寵愛的方式讀課文1-8段，找找女仆人的言行，勾畫下來，選擇一兩處感受最深的地方進(jìn)行批注，和同桌進(jìn)行溝通。理解文中女仆人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”在匯報(bào)時(shí)，師準(zhǔn)時(shí)小結(jié)，引導(dǎo)朗讀，加深對(duì)乞丐內(nèi)心變化的理解。朗讀，并說說有什么新的感受？從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，通過對(duì)比兩個(gè)乞丐的不同做法，揭示勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。（四）回歸整體，感悟品質(zhì)。這個(gè)故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“贊揚(yáng)這位睿智的老婦人”。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生各抒己見“你認(rèn)為文中的女仆人是怎樣一個(gè)人？你是從文中的哪些地方體會(huì)到的？”學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過程，實(shí)質(zhì)上是對(duì)文章的總體回憶和總結(jié)。（五）激勵(lì)總結(jié)，拓展延長(zhǎng)。1、尊嚴(yán)轉(zhuǎn)變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，是尊嚴(yán)讓我們感受到女仆人的高大和可敬，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人來說是特殊重要的，陳祖芬曾說：丟失了自尊心的人，是一個(gè)沒有出息的人，丟失了自尊心的民族，是一個(gè)無望的民族。同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都做一個(gè)有自尊的人，讓我們的民族永久是一個(gè)自尊的民族。請(qǐng)把課題中的“他”換成“我們”，再齊讀課題?！獮榱宋覀兊淖饑?yán)2、小練筆：獨(dú)臂乞丐，我想對(duì)你說——————通過訓(xùn)練既培養(yǎng)了力氣，又升華了情感。板書設(shè)計(jì)：為了他的尊嚴(yán)婦人關(guān)懷獨(dú)臂乞丐——-——董事長(zhǎng)（可憐）自己拼搏（風(fēng)光）尊嚴(yán)說課稿7王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種特殊舒適的感覺。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來開放，讓學(xué)生明白年輕人在什么狀況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，拓展了學(xué)生的思維，有效地提升了課堂的教學(xué)效果。首先，老師在教學(xué)過程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品德，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者獨(dú)立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛、自強(qiáng)的人，又要做一個(gè)像杰g遜大叔一樣和善、樸實(shí)、有愛心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，老師讓學(xué)生從描寫中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的`不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。第二、王海英老師能夠抓住理解杰g遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)。”這一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。然而，金無完赤，人無完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)?！边@句話要進(jìn)一步深化地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語言積累有待到位。尊嚴(yán)說課稿8各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！今日我說課的課題是八班級(jí)思想品德下冊(cè)第四課《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材的地位和作用《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》是人教版教材八班級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。本課內(nèi)容是公民法律常識(shí)的重要主成部分，它前承第一單元“正確對(duì)待權(quán)利和義務(wù)”，后續(xù)第三單元“維護(hù)文化、經(jīng)濟(jì)的權(quán)利”。本課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)特別必要，也為接下來的內(nèi)容做好鋪墊。二、說教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的要求：了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵害，能夠自覺敬重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中部分學(xué)生不能熟識(shí)和辨別侵害自己人格尊嚴(yán)權(quán)的行為，和侵害他人人格尊嚴(yán)的某些不良行為，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我確定了學(xué)問、力氣、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生自覺敬重他人，并履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)，強(qiáng)化法制意識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)。力氣目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究力氣以及綜合分析并處理問題力氣。學(xué)問目標(biāo)：掌握人格尊嚴(yán)權(quán)以及它所包括的各種權(quán)利的內(nèi)容、表現(xiàn)、法條、維權(quán)方式。三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)初步學(xué)習(xí)法律學(xué)問，學(xué)生會(huì)無從下手，加上學(xué)生們維護(hù)自我權(quán)利和履行義務(wù)的觀念有待強(qiáng)化，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在：對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)問的進(jìn)一步掌握和理解。難點(diǎn)放在：對(duì)于以學(xué)的學(xué)問點(diǎn)學(xué)會(huì)進(jìn)行歸納，在日常生活中能夠履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、說教法基于復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，我主要接受了以下的教學(xué)方式：1、直觀演示法：利用多媒體讓學(xué)生對(duì)于前置性作業(yè)完成狀況進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問的.掌握。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題并讓別的同學(xué)完成習(xí)題等活動(dòng)形式獲得學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力氣、思維力氣、活動(dòng)組織力氣。3、小組爭(zhēng)辯法組織學(xué)生進(jìn)行小組爭(zhēng)辯，促使學(xué)生在爭(zhēng)辯并學(xué)習(xí)中處理問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方式的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的仆人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣方面主要采取以下方式：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我依據(jù)八班級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，接受直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方式，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，老師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地加入到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在主動(dòng)、愉悅的課堂氛圍中提升自己的熟識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果【我為什么要這樣上課】一、對(duì)教材內(nèi)容的處理依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)問的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。二、教學(xué)策略的選用（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)教材這部分學(xué)問所對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深化思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使學(xué)問從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思考探究中來，有助于提升學(xué)生的愛好，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)生的各種力氣，也有助于實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問與實(shí)際生活的交融。（二）組織學(xué)生探究學(xué)問并形成新的學(xué)問我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探究、合作溝通的過程中，發(fā)覺問題、分析問題、處理問題，在問題的分析與處理中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)問。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、處理問題的方式。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維力氣，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐力氣的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，學(xué)問與力氣并重的目標(biāo)。也正是由于這些熟識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些看法，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束：我的說課完畢，感謝大家。尊嚴(yán)說課稿9一、說教材《尊嚴(yán)》是人教版四班級(jí)下冊(cè)第7課的課文，這篇課文講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人敬重，從而轉(zhuǎn)變了自己命運(yùn)的故事，獲得的啟示是：做人要自尊自強(qiáng)，敬重他人。新課標(biāo)指出：“中班級(jí)學(xué)生在閱讀中能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！被诖?，結(jié)合教材特點(diǎn)及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)——理解重點(diǎn)語句和段落，思考文中故事對(duì)我們做人處事有什么啟示。我從學(xué)問與力氣、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位如下：學(xué)問與力氣：理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。過程與方式：有感情地朗讀課文，以讀來體會(huì)描寫哈默的外貌、神態(tài)、、動(dòng)作、語言的句子來體會(huì)人物內(nèi)心的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，通過哈默的故事，讓學(xué)生懂得做人要自尊自強(qiáng)，敬重他人，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性?；谝陨蠈W(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰g遜大叔的話：別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程，是個(gè)性化行為，敬重學(xué)生閱讀的感受，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。所以，在教學(xué)中，我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)愛好和信念，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方式得當(dāng)便能起到“事半功倍”的效果?；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)。以學(xué)生為主體，將教學(xué)方式確定為情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀法、閱讀爭(zhēng)辯法、合作探究法。老師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，以一個(gè)公正的身份加入學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。三、說教學(xué)預(yù)備課件、有關(guān)朱自清、聞一多的故事、有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言、小練筆本四、說教學(xué)流程我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊開放。第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫句子：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)。（誰能猜猜老師為什么要讓你們聽寫這句話？這句話是誰對(duì)誰說的？）2.依據(jù)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（就這個(gè)剛才聽寫的句子，你有什么疑問？學(xué)生提出不同的問題，老師賜予客觀評(píng)價(jià)。）為什么說他百分之百是個(gè)富翁？為什么杰g遜大叔說哈默有尊嚴(yán)？……設(shè)計(jì)意圖：聽寫的句子是文中的中心句，也是關(guān)鍵句。本年段閱讀教學(xué)目標(biāo)提出：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。那么此環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，能激發(fā)學(xué)生閱讀期盼。當(dāng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)主動(dòng)有效。第二板塊：品讀言行，感悟“尊嚴(yán)”（一）整體感知，初識(shí)“尊嚴(yán)”1．依據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為“尊嚴(yán)”是什么意思？2．揭示細(xì)讀目標(biāo)：詞典中“尊嚴(yán)”的解釋是“尊貴莊重”，可這個(gè)解釋抽象難懂，我們要深化閱讀課文，去感悟文中人物的“尊嚴(yán)”是什么？進(jìn)而加深對(duì)“尊嚴(yán)”的理解。設(shè)計(jì)意圖：本年段閱讀教學(xué)目標(biāo)提出：“能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)過查閱字詞典，并結(jié)合課文，初步了解“尊嚴(yán)”的含義，為下面的感悟“尊嚴(yán)”做好鋪墊。（二）品讀言行，感悟“尊嚴(yán)”1.境況烘托“尊嚴(yán)”（1）自由讀第一自然段，抓住描寫逃難人境況的詞句，想想他們的境況怎樣？一個(gè)寒冷的冬天────冷面呈菜色、狼吞虎咽──餓疲乏不堪──────累（2）逃難人在這樣饑寒交迫、疲乏不堪的境況中，最需要的是什么？（食物）2.言行體現(xiàn)“尊嚴(yán)”（1）過渡：饑不擇食，人之本能?？擅鎸?duì)豐富可口的飯菜，一個(gè)面色蒼白、骨瘦如柴的年輕人卻拒絕吃，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二至五自然段，用筆勾畫出描寫年輕人言行的`語句。（2）抓住言行，感悟朗讀A.學(xué)生默讀課文第2─5自然段，勾畫句子。B.學(xué)生匯報(bào)勾畫的句子，課件出示。C.指導(dǎo)學(xué)生品讀，相機(jī)板書。語言：言為心聲。年輕人哈默在故事中只說了三句話，卻呈現(xiàn)了他高尚的內(nèi)心世界。請(qǐng)認(rèn)真讀讀這三句話，想想他有什么尊貴莊重的品德？（要靠勞動(dòng)獲得食物）動(dòng)作、神情：請(qǐng)大家再去品嘗一番年輕人的幾個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、神情，你會(huì)有什么新的發(fā)覺？動(dòng)作語言神態(tài)仰自尊自愛有活干嗎？面呈菜色站自食其力不能不勞動(dòng)餓臉色蒼白蹲敬重他人做完再吃枯瘦如柴D.小結(jié)。哈默的“尊嚴(yán)”就是自尊自愛、自食其力、敬重他人。3．成功源于“尊嚴(yán)”（1）齊讀最終兩段。（2）爭(zhēng)辯：哈默的成功靠的是什么？（3）僅僅靠的是他的尊嚴(yán)嗎？杰g遜大叔在哈默的成功中起了什么作用？研讀：課文中三次寫到了杰g遜大叔的心理，找出來讀讀，杰g遜大叔都在想什么？從中你體會(huì)到杰g遜大叔是個(gè)什么樣的人？（和善、慈祥、維護(hù)他人尊嚴(yán)）設(shè)計(jì)意圖：通過引領(lǐng)學(xué)生找第一自然段描寫逃難人境況的詞句，設(shè)身處地的聯(lián)系課文中人物的患病，從而產(chǎn)生憐憫之心，熟識(shí)到哈默即使在面臨這樣絕境的狀況下，還是不愿接受別人的施舍,這襯托出他有自尊。再者指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。我是引領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物的言行的詞句，深化體會(huì)其表情達(dá)意的作用。通過人物神態(tài)的描寫，凸顯哈默的為人處事原則；通過人物語言的朗讀，再現(xiàn)哈默高尚的內(nèi)心；通過人物動(dòng)作的品讀，體會(huì)哈默小事見尊嚴(yán)。神態(tài)即心理，語言為心聲，動(dòng)作乃心語。最終通過爭(zhēng)辯，理解哈默的成功與尊嚴(yán)的關(guān)系，突破重難點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。第三板塊：拓展延長(zhǎng)，升華“尊嚴(yán)”1.體會(huì)“中國(guó)式尊嚴(yán)”。（出示兩個(gè)小故事）我國(guó)著名文學(xué)家朱自清在患有嚴(yán)峻肺病卻無錢治療，而且他那點(diǎn)薪水，僅夠買三袋面粉，面對(duì)美國(guó)扶日政策拒領(lǐng)美國(guó)救濟(jì)的面粉。我國(guó)著名詩人、學(xué)者聞一多寧肯餓死也不為反動(dòng)派效勞。2.讀完課文，你認(rèn)為尊嚴(yán)是什么？請(qǐng)以“尊嚴(yán)是……”寫下一句你的感悟。3.讀有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言。設(shè)計(jì)意圖：適度拓展，能引發(fā)學(xué)生思考；奇異延長(zhǎng)，能激發(fā)學(xué)生思維；讀寫遷移，能用文字表露感受；拓展延長(zhǎng)緊扣“尊嚴(yán)”，讀寫遷移升華“尊嚴(yán)”，能對(duì)學(xué)生的思想情感起到熏陶感染作用，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)課程內(nèi)容的價(jià)值取向。第四板塊：總結(jié)內(nèi)容、積累語言總結(jié)：哈默以自己的尊嚴(yán)成就了“富翁”，這富翁并不僅僅是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。個(gè)人有個(gè)人的尊嚴(yán)，國(guó)家有國(guó)家的尊嚴(yán)，民族有民族的尊嚴(yán)。只要我們每個(gè)人都有了做人的基本尊嚴(yán)，就有了成功的基礎(chǔ)，就有了國(guó)家強(qiáng)盛、民族興盛的保證。1.摘抄文中描寫人物言行的句子。2.課外閱讀有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。3.男生學(xué)唱《男兒當(dāng)自強(qiáng)》歌曲。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐力氣，引導(dǎo)學(xué)生將獲得學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問的觸手向課外延長(zhǎng)、向社會(huì)延長(zhǎng)。五、說板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)清晰，簡(jiǎn)明綱要，呈現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，為學(xué)生能更好的精煉表達(dá)打下了基礎(chǔ)。尊嚴(yán)說課稿10各位敬重的評(píng)委老師：大家上午好！大家辛苦了！我是語文組14號(hào)，我今日說課的題目是-（板書：7尊嚴(yán)），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。一、說教材（3分鐘）《尊嚴(yán)》是人教版學(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)第二組第3篇精讀課文。本組課文是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的（板書：人）。整組課文布滿豐富的人文內(nèi)涵。《尊嚴(yán)》題目簡(jiǎn)潔卻含義深刻，它敘述了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的敬重，從而轉(zhuǎn)變了自己命運(yùn)的故事。這個(gè)故事告知人們：人可以沒有財(cái)寶，但務(wù)必?要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)寶。本文中，尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，雖然學(xué)生并不能從課文中一下子想到尊嚴(yán)，但課文對(duì)年輕人外貌、動(dòng)作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動(dòng)地表現(xiàn)了年輕人自尊的品質(zhì)。因此讓學(xué)生體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文的.難點(diǎn)。依據(jù)以上教材分析，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我預(yù)設(shè)以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：熟識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、樸實(shí)、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。2、力氣目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言體會(huì)人物的品質(zhì)。3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品德，從中感受“自尊者獨(dú)立”的道理。基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰g遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！”是本文的中心所在，也是本文的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法和學(xué)法（1分鐘）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中我會(huì)將“讀”貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)愛好和信念，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)法上，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的學(xué)法確定為朗讀法、閱讀爭(zhēng)辯法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。老師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)公正的身份加入學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。三、說教學(xué)過程：（5分鐘）圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。愛好是最好的老師，學(xué)校生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開課之初，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們用兩三句話描述插圖內(nèi)容。老師依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)提出問題：年輕人為什么人拒絕食物？隨后揭開課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二板塊：自讀自悟，小組爭(zhēng)辯溝通。新課標(biāo)中明確指出：”閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由讀課文，并要求一邊讀一邊想剛才提到的問題，老師適時(shí)對(duì)某些簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。在小組爭(zhēng)辯時(shí)，老師巡視，適時(shí)教育小組的學(xué)習(xí)。第三板塊：了解學(xué)情，以學(xué)定教。先請(qǐng)每組派代表匯報(bào)：讀懂了什么？是從哪些詞句段落讀懂的？還有什么不懂的？（通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，同時(shí)確定施教重點(diǎn)，做到教學(xué)有的放矢，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，實(shí)現(xiàn)高效課堂，同時(shí)也是為了落實(shí)中班級(jí)閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！保┑谒陌鍓K：圍繞重點(diǎn)句理解課文，體會(huì)“尊嚴(yán)”。首先出示重點(diǎn)句：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！”（這一句或許學(xué)生在匯報(bào)不懂的句子時(shí)已經(jīng)提出）我讓學(xué)生再細(xì)讀課文，找出描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的句子。再想一想，從哪里可以看出哈默有尊嚴(yán)。本環(huán)節(jié)中的做法，是將抽象的概念化為具體的形象，讓學(xué)生形象地感知尊嚴(yán)的含義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，同時(shí)也是落實(shí)四班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！笔┬械木唧w策略有：1、哈默和其他難民行為對(duì)比2、分角色朗讀哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的對(duì)話、談體會(huì)3、課堂小練筆：加入人物說話前的心理活動(dòng)第五板塊：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長(zhǎng)。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問延長(zhǎng)，讓學(xué)生想想：課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰g遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（板書：自尊自強(qiáng)、敬重他人）尊嚴(yán)是無價(jià)的，無論什么時(shí)間，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。第六板塊：支配作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)學(xué)問，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的力氣。我支配學(xué)生以下作業(yè)：1、自創(chuàng)關(guān)于尊嚴(yán)的名言。老師出示多媒體范例：尊嚴(yán)，就是自尊、自愛、自強(qiáng)。——張三2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽。（這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，深化對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。）以上是我教學(xué)過程的支配，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。四、說板書設(shè)計(jì)。（1分鐘）故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品德，說明人是要有精神的，要自愛、自尊、自強(qiáng)；另一方面也反映了杰g遜敬重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。而一個(gè)大大的人“人”，則是示意著人頭頂青天，腳踏實(shí)地，對(duì)自己要自尊，對(duì)別人要敬重，才是一個(gè)真正的人。板書設(shè)計(jì)：最終，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、爭(zhēng)辯、溝通合作以及多媒體呈現(xiàn)等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能主動(dòng)加入到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，溝通爭(zhēng)辯，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)覺問題、提出問題和處理問題。以上就是我今日說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師！尊嚴(yán)說課稿11各位老師大家好：我執(zhí)教的《尊嚴(yán)》一課是四班級(jí)閱讀課文，題目雖然簡(jiǎn)潔，卻耐人尋味。課文敘述了美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷冬天的逃難路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰g遜家里干活，成為莊園里的一把好手。并且娶到了杰g遜大叔的女兒做妻子。這個(gè)故事告知人們：人可以沒有財(cái)寶，但做人務(wù)必?要有尊嚴(yán)。本課我主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、檢查預(yù)習(xí)，初知課文環(huán)節(jié)課文文字淺顯易懂，我通過預(yù)習(xí)卡的使用讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自學(xué)了生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)課文的思路也已經(jīng)理清。所以在課堂上我所做的就是檢查一下學(xué)生們的預(yù)習(xí)狀況。以此為依托進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、閱讀研討，體會(huì)尊嚴(yán)“尊嚴(yán)”一詞是貫穿全文的一條暗線，文中沒有直述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在“哈默”的故事中，讓學(xué)生體會(huì)到他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。在引領(lǐng)學(xué)生深化閱讀時(shí)，我牢牢地抓住“尊嚴(yán)”一詞，讓學(xué)生先理解字面上的意思，再思考為什么杰g遜大叔說哈默有尊嚴(yán)，哈默明明什么都沒有，為什么說有了尊嚴(yán)就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？繼而引導(dǎo)學(xué)生找出杰g遜大叔和哈默的三次對(duì)話，通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語言的描寫進(jìn)行品嘗，達(dá)到突破難點(diǎn)，真正理解文章中心。為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，我的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生想象哈默的心理活動(dòng)上。當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的，讓學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活困難。為下文的理解打下基礎(chǔ)──即使到了這等地步，他還是不愿接受施舍；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想？這里要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杰g遜的和善和哈默不愿接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。在體會(huì)這組對(duì)話時(shí)與有感情的朗讀結(jié)合起來，以加深體會(huì)。結(jié)合“狼吞虎咽”一詞體會(huì)哈默饑餓的程度，要讓學(xué)生懂得，哈默剛才不愿接受食物的精神之寶貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)間，也要保持先干活再吃飯。從而深化體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品德。在理解了哈默的種種想法和保持之后，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰g遜大叔的”話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)!”讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活中的具體事例談自己的理解，與文中人物進(jìn)行情感溝通，進(jìn)而理解和認(rèn)同杰g遜大叔的看法。三、課外延長(zhǎng)，拓展練習(xí)在拓展延長(zhǎng)階段，我以學(xué)校前階段進(jìn)行的拔河競(jìng)賽為題材，設(shè)計(jì)了修改習(xí)作片段這一練習(xí)。讓學(xué)生在擁有生活閱歷的基礎(chǔ)上結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的寫作時(shí)通過神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫來關(guān)懷了解人物內(nèi)心的這一寫作方式修改拔河片段，使文章更加生動(dòng)形象。四、結(jié)合所學(xué)，布置作業(yè)授之以魚不如授之以漁。文章中另一仆人公杰g遜大叔身上也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。但是我并沒有在課堂上拿出時(shí)間來分析人物。而是讓學(xué)生依靠課堂上學(xué)到的通過動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌等了解人物內(nèi)心的方式，在課后去處理問題，體會(huì)人物。課堂上的學(xué)習(xí)只有短短的四特別鐘，但是，學(xué)生們對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)才剛剛開始。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過后學(xué)生們一定都會(huì)記住，一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人敬重；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的人民無比傲慢。上課不僅僅是教教材，而是用教材，用一篇篇課文為依托，把學(xué)生引到寬敞的語文世界中，讓學(xué)生讀，在多讀中，在溝通中開闊視野，增加積淀。尊嚴(yán)說課稿12一、說教材課文尊嚴(yán)寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮(zhèn)長(zhǎng)把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，由于鎮(zhèn)長(zhǎng)杰g遜認(rèn)為“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！”從這件事我體會(huì)到：敬重自己，才能獲得別人的敬重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”令我對(duì)哈默肅然起敬。一個(gè)在逃難途中仍保持自我尊嚴(yán)的人的確是個(gè)不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎(chǔ)的。文中的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰g遜同樣令我關(guān)注，他是那么善解人意，把尊嚴(yán)留給了哈墨，同樣也呈現(xiàn)了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出他特殊自尊。二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)我班上的個(gè)別學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)兩字背后的含義不是很明白，對(duì)怎樣通過神態(tài)、動(dòng)作、語言來表現(xiàn)一個(gè)人不是很清楚。為此，我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是：1、能讀準(zhǔn)生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運(yùn)用。2、能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)，能通過角色轉(zhuǎn)化進(jìn)行有感情地朗讀。3、在品讀課文的過程中體會(huì)哈默奇妙的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)間都要有尊嚴(yán)。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深化體會(huì)人物的內(nèi)心世界；難點(diǎn)確定為透過哈默的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰g遜對(duì)女兒說的那句話。三、學(xué)習(xí)預(yù)備搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名人名言，與家人溝通各自對(duì)尊嚴(yán)的理解四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)，開門見山地板書課題，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)自己回家后的學(xué)習(xí)和溝通談?wù)勈裁词亲饑?yán)。然后讀課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴(yán)講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡(luò)——三塊：1、逃難人狼吞虎咽地吃起好心的沃爾遜人送來的”飯菜；2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最終學(xué)習(xí)生字，并能聯(lián)系上下文理解“疲乏不堪”、“狼吞虎咽”和“滿足”。第二課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：一、入境導(dǎo)入，患難顯本性1、出示詞語：面呈菜色疲乏不堪狼吞虎咽2、配上一副逃難人的畫面，要求學(xué)生以逃難為主題說一段話，并用上這三個(gè)詞語，然后再讀讀課文里是怎么形容這一群逃難人的。目的是讓學(xué)生在這一過程中意識(shí)到此時(shí)人餓極了，很少再顧及尊嚴(yán)。二、讀中體會(huì)，保持顯品質(zhì)1、過渡：在這一群逃難人里有一個(gè)人例外，他拒絕了送到他面前的食物，保持要在幫忙干完活以后才可以吃。2、默讀2到5小節(jié)，劃出年輕人說的話，談?wù)勛约旱母惺堋?、在學(xué)生溝通的過程中出示年輕人說的3句話⑴他仰起頭問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”⑵這個(gè)年輕人的目光立即灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”⑶不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學(xué)生關(guān)注這三句話中年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，包括語氣（這從標(biāo)點(diǎn)可以看出來），體會(huì)哈默的內(nèi)心，體會(huì)哈默的品質(zhì)。假如學(xué)生不能講到位，我可以用問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生以哈默的身份與我對(duì)話，從而突破重難點(diǎn)；⑴“年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？”⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒?jiǎn)幔俊雹恰澳贻p人，你為什么一定要保持先把活兒做完才吃東西？”這一設(shè)計(jì)的目的就是引導(dǎo)學(xué)生熟識(shí)到人需要有自己的保持，需要有堅(jiān)韌的毅力，需要有高尚的品質(zhì)。4、同桌分角色朗讀2到5小節(jié)，在全班多組溝通的過程中引導(dǎo)學(xué)生來評(píng)價(jià)哈默和杰g遜大叔，如老師問朗讀課文的同學(xué)：“杰g遜大叔，我看襖了你臉上滿足的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請(qǐng)其他同學(xué)來評(píng)：“你覺得杰g遜大叔是個(gè)什么樣的人？”對(duì)能夠結(jié)合文原來評(píng)價(jià)的同學(xué)要多表揚(yáng)。三、升華主題，尊嚴(yán)成就富翁1、引讀6、7小節(jié)2、出示杰g遜說的話，要求學(xué)生談?wù)勀阋郧罢J(rèn)為怎樣的人是富翁，學(xué)了課文以后對(duì)富翁有什么新的熟識(shí)?？梢孕〗M內(nèi)先溝通，再全班溝通。設(shè)計(jì)目的是通過爭(zhēng)辯問題，讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、堅(jiān)信勞動(dòng)才能制造財(cái)寶的人。這樣的人的貧困只是一時(shí)的，他會(huì)靠自己的尊嚴(yán)，憑自己的雙手一點(diǎn)一滴地制造財(cái)寶，成為既有物質(zhì)財(cái)寶，又有精神財(cái)寶的富翁。3、在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上總結(jié)全文，完善板書：哈默用勞動(dòng)換取食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，在你我心中書寫了一個(gè)大大的人字。尊嚴(yán)說課稿13一、說教材《尊嚴(yán)》是人教版六年制學(xué)校語文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰g遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，敬重自己，才能獲得別人的敬重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品德；從杰g遜大叔對(duì)女兒的談話中，熟識(shí)到這種自尊的寶貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的力氣，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到訓(xùn)練，樹立自尊、自強(qiáng)、獨(dú)立的精神。他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告知學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解，應(yīng)當(dāng)重視讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時(shí)，他的“目光立即灰暗了”，“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：’先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍保持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰g遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深化體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品德。還有對(duì)杰g遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn)，“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！”可在班上組織爭(zhēng)辯，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。二、說教法及學(xué)法由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方式確定為多媒體直觀法、閱讀爭(zhēng)辯法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）力氣目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默奇妙的形象和人格魅力。訓(xùn)練學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)間人都要有尊嚴(yán)。四、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這畢竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求緣由的欲望。）（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的愛好和創(chuàng)新思維。1、依據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互溝通各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)力氣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不興奮？當(dāng)聽杰g遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又興奮起來？為什么他會(huì)從一無全部到后來擁有一筆讓全部美國(guó)人艷羨的財(cái)寶呢？（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究溝通。（探究剛才質(zhì)疑的問題）陶行知先生指出“訓(xùn)練孩子的全部神奇在于堅(jiān)信孩子和解放孩子”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題、探究問題、處理問題。1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰g遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力氣和創(chuàng)新思維力氣。學(xué)生在自讀自問中和文本、老師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）2、說一說、演一演、議一議（1）說一說學(xué)生自由說出文中自己最寵愛的語句或感受最深的地方。（2）演一演在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰g遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）（3）議一議引導(dǎo)爭(zhēng)辯要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成果差的.學(xué)生懶散、撒謊的壞習(xí)慣提出批判和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了怎么做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心關(guān)懷別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力氣；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能轉(zhuǎn)變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)寶，用勞動(dòng)可以制造財(cái)寶。鼓舞學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)間都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)力氣和想象力，學(xué)生的品德受到了陶冶。）（四）溝通搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討；尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的敬重；人必自敬，然后人敬之。（加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。）（五）老師總結(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練1、總結(jié)課文是運(yùn)用哪些描寫方式表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品德；在寫作方面有哪些值得我們借鑒；哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。（這部分重視讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理）2、作業(yè)布置（第1項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí)）（1）仿照格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。（如：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的敬重。人必自敬，然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西；一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不行棄之。）（2）課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。以上幾個(gè)步驟支配，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文訓(xùn)練觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，為全面提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)較好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。五、說板書設(shè)計(jì)尊嚴(yán)年輕人杰g遜觀賞尊嚴(yán)說課稿14一、說教材這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文，起著承前啟后，化知為能的作用。本組課文的專題是以誠(chéng)待人，要求學(xué)生走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品嘗對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)的表達(dá)方式?！蹲饑?yán)》主要敘述了石油大王哈默在年輕的時(shí)間，在一次逃難中，盡管極度的疲乏和饑餓，但他仍保持以勞動(dòng)換取酬勞，體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán)，也贏得了別人的敬重與賞識(shí)，從而轉(zhuǎn)變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，耐人尋味。一方面概括了哈默的品德，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反應(yīng)了杰g遜敬重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)當(dāng)有他的理由，應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)?！蹲饑?yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語言，體會(huì)怎么把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。從學(xué)生角度動(dòng)身，這是一件特別的小事，畢竟在哪特別，學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán)，尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中，是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)哈默身處逆境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。二、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)依據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)問目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲乏不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。2、力氣目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默保持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人務(wù)必?有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了學(xué)問與力氣，過程與方式，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為理解杰g遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)！”是本文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。三、說教學(xué)方式《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)愛好和信念，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。眾所周知教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，方式得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。賜予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出，在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方式確定為朗讀法、閱讀爭(zhēng)辯法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。老師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者，要以一個(gè)公正的”身份加入學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。四、說教學(xué)流程接下來我來說一說我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊開放：第一板塊：談話導(dǎo)入引用我國(guó)古代的一個(gè)小故事，讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。第二板塊：檢查預(yù)習(xí)，提出問題。經(jīng)過前一段時(shí)間的預(yù)習(xí)，學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，還有把課文的朗讀狀況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問題，以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。第三板塊：學(xué)習(xí)課文，處理問題。1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么，劃一劃描寫他外貌、動(dòng)作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。2、爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯：課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？從年輕人哈默和杰g遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？在外貌、動(dòng)作和語言的描寫中，品嘗語言是重點(diǎn)。在充分閱讀，自主學(xué)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生溝通。重點(diǎn)理清哈默與杰g遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次：1.請(qǐng)求通過勞動(dòng)來換取食物；2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯；3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰g遜大叔的仁愛之心和哈默務(wù)必?通過勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我接受重點(diǎn)細(xì)讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話，深化體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來換取食物這個(gè)問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠(chéng)的請(qǐng)求到懇切，再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度，感受尊嚴(yán)，抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語句，反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但照舊保持先勞動(dòng)在吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之寶貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，表達(dá)言中之情，抒發(fā)個(gè)人胸臆。接著重點(diǎn)分析杰g遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的寶貴之處。杰g遜大叔的對(duì)話不長(zhǎng)，但是這句話既是全文的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀，個(gè)性化感悟與體會(huì)，相互溝通，相互啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰g遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，由于他有尊嚴(yán)”是本文中的重點(diǎn)，它含有豐富的哲理，說明一個(gè)人能夠自尊，必定會(huì)得到別人的敬重和信任，這為他以后制造財(cái)寶并有大的發(fā)展打下了較好的基礎(chǔ)。第四板塊：總結(jié)課文，升華情感。尊嚴(yán)是無價(jià)的，無論什么時(shí)間，我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，你認(rèn)為平常的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？請(qǐng)大家暢所欲言。五、說板書設(shè)計(jì)：逃難人7.尊嚴(yán)（哈默）尊嚴(yán)說課稿15教材分析：第一單元《勇敢做自己》緊承八班級(jí)上冊(cè)第二單元《青春自畫像》的訓(xùn)練主題，直面青春期常見的尊嚴(yán)問題、挫折問題、怎么全面看待自我的問題，引導(dǎo)學(xué)生自尊自愛，敬重他人，勇對(duì)挫折，珍重疼惜生命，并形成正確的自我評(píng)價(jià)。第一課《別把尊嚴(yán)丟了》學(xué)校二班級(jí)的學(xué)生處于自我熟識(shí)尚未成型、簡(jiǎn)潔受外界影響的時(shí)間。這時(shí)間的學(xué)生，一方面特別希望別人敬重自己，另一方面卻常?？摧p自己，為了不理想的外貌、個(gè)性、成果或家庭環(huán)境而自卑自憐，感到低人一等。同時(shí)，有的學(xué)生以自我為中心，不懂得敬重別人，嘲笑別人的不足、給同學(xué)起難聽的外號(hào)等行為時(shí)有發(fā)生。因此，在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是很有必要的。還有一種丟失尊嚴(yán)的方式是盲目崇拜。初二學(xué)生的社會(huì)化程度更高了，社會(huì)上一些金錢崇拜、權(quán)力崇拜的現(xiàn)象也沖擊著他們的思想。所以本課內(nèi)容不局限于學(xué)生中的追星現(xiàn)象，而是廣泛地和學(xué)生爭(zhēng)辯發(fā)生在身邊各種盲目崇拜現(xiàn)象，讓學(xué)生通過思辨，自己分析盲目崇拜帶來的迷失自我、失去尊嚴(yán)等后果，從而訂正自己的看法和行為，更好地維護(hù)自己的尊嚴(yán)。本課針對(duì)初二班級(jí)學(xué)生的年齡及心理品質(zhì)成長(zhǎng)特征，通過列舉現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生身邊的典型事例，敘述因卑視而對(duì)自己、對(duì)別人所帶來的損害，連續(xù)訓(xùn)練學(xué)生做人的道理，訓(xùn)練學(xué)校生不僅要懂得敬重自己，也要學(xué)會(huì)敬重他人。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：了解生活中有哪些行為屬于卑視行為，掌握怎么經(jīng)受住別人的卑視，懂得不卑視別人的道理。力氣目標(biāo)：在生活中掌握戰(zhàn)勝卑視的方式，學(xué)會(huì)去敬重別人，不損害他人的尊嚴(yán)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立尊嚴(yán)意識(shí)和不卑視別人、公正待人意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)受卑視的心理，學(xué)會(huì)敬重他人。教學(xué)難點(diǎn)：掌握基本的戰(zhàn)勝卑視的方式教學(xué)方式：師生溝通互動(dòng)，閱讀體驗(yàn)，自我反思等多種方式讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受，形成熟識(shí)，落實(shí)行動(dòng)。教學(xué)過程：導(dǎo)入：通過圖片了解現(xiàn)實(shí)生活中存在的卑視現(xiàn)象。所謂卑視就是不公正看待，也就是偏見，偏見進(jìn)一所謂卑視就是不公正看待，也就是偏見，偏見進(jìn)一步就會(huì)發(fā)展為卑視。每個(gè)人都有卑視他人的行為，看圖說話：說出每幅圖中所體現(xiàn)的卑視。（正確熟識(shí)社會(huì)，包括熟識(shí)社會(huì)的缺陷，減少心中的幻想。）所謂卑視就是不公正看待，也就是偏見，偏見進(jìn)一步就會(huì)發(fā)展為卑視。每個(gè)人都有卑視他人的行為，不過表現(xiàn)在不同的領(lǐng)域里，表現(xiàn)程度也各不相同。如今，隨著社會(huì)的進(jìn)步，其實(shí)的種類越來越多，如：種族卑視，性別卑視，地域卑視，分?jǐn)?shù)卑視，血型卑視，姓名卑視等等。二、經(jīng)受卑視的考驗(yàn)1、不被卑視嚇倒學(xué)生解釋成語“金無足赤，人無完人”的含義？“金無足赤，人無完人?！泵總€(gè)人都有特立獨(dú)行的地方，都存在不如人的一面，也可能有被人看不起的時(shí)間。說