幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說課稿

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說課稿幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說課稿1

一、說教材：

剛升中班幼兒可能會(huì)對(duì)調(diào)色活動(dòng)本身感愛好，他們的愛好只是停留在操作上。所以本活動(dòng)的主要是為幼兒供應(yīng)觀看、探究的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中使用顏色，同時(shí)充分感受顏色的豐富性。使幼兒的愛好轉(zhuǎn)移到對(duì)活動(dòng)中消失的科學(xué)現(xiàn)象的愛好上，從而引發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。因此我選擇了科學(xué)活動(dòng)：《會(huì)變的顏色》這節(jié)課。

二、說教學(xué)目的：

1、通過引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手做試驗(yàn)，發(fā)覺顏色的奇異變化，激發(fā)幼兒對(duì)調(diào)色的愛好。

2、在示范的基礎(chǔ)上，教幼兒學(xué)念兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行肯定的`創(chuàng)編。

三、說教學(xué)預(yù)備：三個(gè)裝了不同顏料的瓶子、碗、畫筆、紙。

四、說教法：

在這一活動(dòng)中，我為了讓幼兒更形象、更直觀的了解顏色的變化，我將在活動(dòng)中采納講解法、示范法、操作法的形式進(jìn)行，使整個(gè)過程環(huán)環(huán)緊扣，使幼兒在輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)程序：活動(dòng)流程為：

1、采納教具與故事相結(jié)合導(dǎo)入主題。

2、老師示范表演魔術(shù)。

3、幼兒操作活動(dòng)。

4、幼兒作畫。

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說課稿2

敬重的各位評(píng)委老師：

大家上午好!今日我說課的題目是《漂亮的彩虹》，本次活動(dòng)選自幼兒園多元力量實(shí)踐課程大班下冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域，下面我將從教材分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動(dòng)預(yù)備、教學(xué)與學(xué)法、活動(dòng)過程六個(gè)方面來進(jìn)行說明。

一、說教材

首先我對(duì)教材進(jìn)行分析，先說一下我的設(shè)計(jì)思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿彩虹這一自然現(xiàn)象來說吧，它經(jīng)常消失在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí)，經(jīng)過陽光的折射，就會(huì)在天空中消失漂亮的彩虹。但往往孩子們還未認(rèn)真觀賞時(shí)，它轉(zhuǎn)瞬即逝，如同曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。依據(jù)以上狀況便生成了《漂亮的彩虹》這次活動(dòng)。

接下來我對(duì)幼兒現(xiàn)狀進(jìn)行分析：大班的孩子探究欲望強(qiáng)，能夠相互合作也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且喜愛動(dòng)手，敢于嘗試。在生活中感覺自己很棒，信息十足。《綱要》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。因此我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)《漂亮的彩虹》。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指引和導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有生活閱歷，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：熟悉彩虹，了解它有七種挨次排列的色光。

2、力量目標(biāo)：嘗試用多種方法制造彩虹，產(chǎn)生對(duì)自然界奇異現(xiàn)象的愛好。

3、情感目標(biāo)：情愿與同伴溝通，共享探究的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

為了更好的完成本次活動(dòng)，達(dá)成以上活動(dòng)目標(biāo)，我制定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是：熟悉彩虹，了解它有七種挨次排列的色光。

教學(xué)難點(diǎn)是：嘗試用多種方法制造彩虹，產(chǎn)生對(duì)自然界奇異現(xiàn)象的愛好。

四、活動(dòng)預(yù)備

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、嬉戲中，我做了以下活動(dòng)預(yù)備：

1、空間預(yù)備：選擇晴天開展活動(dòng)2、物質(zhì)預(yù)備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡等。

五、教學(xué)與學(xué)法《綱要》提出：

創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒自主探究，大膽嘗試，因此，我采納了以下教法：

1、提問法：老師有意識(shí)地提出幼兒所關(guān)注的、感愛好的、有益于發(fā)覺某種關(guān)系的問題為幼兒指引了探究的方向，削減了探究的盲目性。

2、觀看指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比較合適的，老師通過敏銳地觀看，能針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺幼兒感愛好的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，樂觀引導(dǎo)。

《綱要》中指出要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)覺的樂趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：

1、操作法：操作活動(dòng)，是幼兒獲得并理解學(xué)問的最好的方法，這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。

2、嘗摸索究法。在活動(dòng)中，幼兒通過不斷地嘗試失敗，最終在探究中獲得勝利。使孩子們懂得真理存在于客觀事實(shí)之中，并體驗(yàn)探究的樂趣。

3、體驗(yàn)溝通法：在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒進(jìn)行探討、溝通，不僅進(jìn)展了幼兒的語言表達(dá)力量，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。

六、活動(dòng)過程

為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)的過程：

猜謎語，激發(fā)幼兒探究欲望--熟悉彩虹，了解它有七種挨次排列的色光。--學(xué)習(xí)動(dòng)手制造彩虹--溝通總結(jié)--延長(zhǎng)活動(dòng)。我是讓孩子們?cè)诓僮魈骄恐杏H身體驗(yàn)，熟悉彩虹，了解它有七種挨次排列的色光，克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。詳細(xì)過程如下：

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)以猜謎語的方式引起幼兒的留意，激發(fā)幼兒的愛好，把幼兒的留意力一下子帶入活動(dòng)中。(彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會(huì)不見了。請(qǐng)你猜猜我是誰?引導(dǎo)幼兒依據(jù)閱歷猜出謎底--彩虹.)其次個(gè)環(huán)節(jié)是熟悉彩虹，了解它有七種挨次排列的色光。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過以下三個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施：

1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么?

2、引導(dǎo)幼兒在水中把鏡子對(duì)著太陽照耀。

3、說說自己的發(fā)覺。數(shù)一數(shù)有幾種顏色?它們是怎么排列的?

我開頭的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，爭(zhēng)論自己的發(fā)覺，幼兒爭(zhēng)論的問題確定不充分，之后我用語言提示他們?cè)谒邪宴R子對(duì)著太陽照一照，這樣有目的的引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)覺彩虹這一奇異的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)動(dòng)手制造彩虹。

經(jīng)過前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對(duì)彩虹已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的愛好，這時(shí)老師可以這樣引導(dǎo)這么美麗的彩虹一會(huì)就沒有了，怎么辦呢?我直接把問題拋給幼兒，讓他們想方法解決，孩子們確定會(huì)說：我們可以自己做一條彩虹呀?那怎么制造彩虹呢?帶著這個(gè)問題，讓孩子們自己查找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造彩虹，老師用問題設(shè)置的方法邊觀看幼兒操作，邊準(zhǔn)時(shí)地提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒在嘗試操作過程中溝通、合作。本環(huán)節(jié)是運(yùn)用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處。

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說課稿3

一、說教材

1、教材內(nèi)容分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望?！捌娈惖撵o電”這一活動(dòng)，正是為了滿意幼兒的探究愛好和操作愿望而產(chǎn)生的。讓孩子們熟悉靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電的原理，激發(fā)幼兒奇怪???心和科學(xué)探究的欲望。

2、幼兒現(xiàn)狀分析：在日常生活中，幼兒脫衣服時(shí)聽到過噼噼啪啪的聲音;梳頭發(fā)時(shí)頭發(fā)被梳子吸起來了，創(chuàng)設(shè)本次活動(dòng)，旨在讓幼兒更進(jìn)一步了解這些靜電現(xiàn)象，知道物體摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電。

3、目標(biāo)定位：

一、愿意探究，體驗(yàn)?zāi)Σ疗痣姷臉啡ぁ?/p>

二、能夠運(yùn)用各種材料大膽探究，細(xì)致觀看并記錄試驗(yàn)結(jié)果。

三、知道物體摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電。

4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：知道物體摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電

活動(dòng)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用各種材料大膽探究，細(xì)致觀看并記錄試驗(yàn)結(jié)果。

5、活動(dòng)預(yù)備：

(1)學(xué)問閱歷預(yù)備

幼兒已經(jīng)能夠在生活中初步感知摩擦起電現(xiàn)象。

(2)物質(zhì)材料預(yù)備

鉛筆、塑料尺、彩筆、梳子、木筷子、吸管、綢布、碎紙屑、記錄卡等試驗(yàn)材料。

(3)環(huán)境預(yù)備：幼兒圍坐成6小組，每組6人。

二、說教法與學(xué)法

活動(dòng)教法主要采納情境教學(xué)法、演示法、提問法等教法。

幼兒學(xué)法主要采納觀看法、試驗(yàn)法、記錄法、溝通表達(dá)等學(xué)法。

三、說活動(dòng)過程

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為以下5大步驟，依次是魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)愛好;嘗試試驗(yàn)，感知靜電;設(shè)想材料，記錄結(jié)果;試驗(yàn)驗(yàn)證，溝通表達(dá);活動(dòng)結(jié)束，老師小結(jié)。

(一)、以變“魔術(shù)”導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習(xí)愛好。

老師今日要給小伴侶們變個(gè)魔術(shù)，要把小紙屑沾到尺子上面，請(qǐng)大家想一想，怎樣才能讓小紙屑粘到尺子上?(用雙面膠、膠水、透亮?????膠布、水等方法)更深層次提問：假如不用雙面膠、膠水，也不用膠布，誰能想一個(gè)更好的方法，讓尺子把紙屑吸起來?(尺子不要挨住小紙屑，但能把小紙屑吸起來)通過這個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入，充分激發(fā)了幼兒的樂觀性。

(二)、幼兒嘗試——“小紙屑被吸起來了”

老師出示綢布、尺子和紙屑，讓幼兒自己先想再嘗試，之后老師引導(dǎo)幼兒嘗試。提問：為什么尺子在綢布上摩擦后會(huì)把小紙屑吸起來呢?(幼兒自由回答)

老師小結(jié)。接下來老師示范，讓幼兒感知靜電的時(shí)間在尺子上停留的時(shí)間很短，所以紙屑很快掉下來了。進(jìn)一步提出問題：尺子在綢布上摩擦后能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑，那它還可以在什么地方摩擦后，也能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑呢?(衣服上、頭發(fā)上、褲子上、襪子上、皮膚上等。)幼兒嘗試用尺子在衣服、褲子、頭發(fā)、皮膚上摩擦看會(huì)怎么樣?這一環(huán)節(jié)老師提問步步升入，引導(dǎo)幼兒先動(dòng)腦再動(dòng)手。

(三)、猜一猜——“還有什么東西通過摩擦后能產(chǎn)生靜電，也可以吸起小紙屑?”

幼兒對(duì)可能“摩擦起電”產(chǎn)生了深厚的愛好，也有了初步的熟悉，老師可以再提出新問題：“除了尺子在綢布上、衣服上、褲子上、頭發(fā)上等，摩擦后產(chǎn)生靜電，還有什么東西通過摩擦后也可以產(chǎn)生靜電，吸起小紙屑呢?(幼兒猜想：如鉛筆、筷子、吸管、彩筆、梳子等。)這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師面對(duì)問題提出假設(shè)。

(四)、試一試——“看看我的想法對(duì)不對(duì)”

或許有一些小伴侶和別人的猜測(cè)結(jié)果不一樣，那么我們可以用什么方法來驗(yàn)證猜測(cè)的答案呢?(做試驗(yàn))。于是老師出示不同的材料，樂觀支持幼兒驗(yàn)證，讓幼兒自己把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，溝通表達(dá)。動(dòng)手試驗(yàn)，這是一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，它的目的是證明和推翻試驗(yàn)前所提出的假設(shè)，讓孩子親自操作、動(dòng)手試驗(yàn)的探究過程中得出結(jié)論。記錄試驗(yàn)信息，幼兒記錄試驗(yàn)結(jié)果用“√”和“×”來表示，消失不同的試驗(yàn)結(jié)果，還可合作進(jìn)行再次試驗(yàn)，直到得出初步全都的結(jié)論。表達(dá)溝通，幼兒把試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，如：彩筆在頭發(fā)上，皮膚上、桌子上摩擦能產(chǎn)生靜電等，孩子們樂觀主動(dòng)、有很高的探究熱忱和溝通愿望，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步把探究引向一個(gè)明確的方向，同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì)了相互敬重、相互溝通閱歷和共享合作。

(五)、活動(dòng)結(jié)束

老師總結(jié)生活中隨處可見的摩擦起電現(xiàn)象。讓小伴侶們以后要留意觀看，看看什么東西摩擦后也會(huì)產(chǎn)生靜電，把它記錄下來，和小伴侶一起共享。

四、說活動(dòng)特色：

1、內(nèi)容貼近孩子們的生活，所用的材料也是孩子們生活中常見的，如：鉛筆、梳子、尺子、彩筆、吸管等，只不過孩子們從未觀看、探究過這些材料摩擦后發(fā)生怎么樣的變化，用孩子們并不生疏的內(nèi)容和熟識(shí)的材料，引發(fā)孩子們認(rèn)真觀看、主動(dòng)操作和主動(dòng)思索，符合“做中學(xué)”的思想。

2、活動(dòng)過程中體現(xiàn)了“做中學(xué)”的四大環(huán)節(jié)：

①面對(duì)問題提出假設(shè)②動(dòng)手試驗(yàn)③記錄試驗(yàn)信息④表達(dá)溝通

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一、說設(shè)計(jì)意圖：

前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋?孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了許多別的橋，特殊是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們觀看這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋?作為大班的孩子，對(duì)橋是有了肯定的生活閱歷的，因此我針對(duì)這些狀況打算將孩子們對(duì)與橋的愛好引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。

2、了解橋的不同形狀使用的不同的建筑材料和橋的各種功用。

3、對(duì)各種各樣的橋有愛好，能夠樂觀的參與爭(zhēng)論和探究。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同形狀特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。

活動(dòng)的預(yù)備是為了活動(dòng)目標(biāo)更好的得到實(shí)現(xiàn)，因此全部的活動(dòng)預(yù)備都是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而選擇的：活動(dòng)之前利用建構(gòu)嬉戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們?cè)L問成列在活動(dòng)場(chǎng)地上關(guān)于各種各樣的橋的cd音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片

二、說說教法和學(xué)法

對(duì)于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著肯定的生活閱歷，而作為孩子學(xué)習(xí)中的支持者、和和引導(dǎo)者，我主要采納的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以溝通爭(zhēng)論法、觀看法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對(duì)橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀看橋梁的各種外形，再結(jié)合自己的生活閱歷從橋梁的外形引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個(gè)過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過提煉形成新的閱歷，讓幼兒在湖動(dòng)和開放的活動(dòng)中進(jìn)展觀看力和感知力和概括力。

三、說說教學(xué)程序

本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對(duì)橋愛好——引導(dǎo)幼兒觀賞各種各樣的橋，并知道橋的建筑材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀看愛好和思索

1、參觀橋的模型展覽。

小伴侶排好隊(duì)，象春游一樣，老師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對(duì)小伴侶說我們做上汽車一起去玩好嗎?以一種嬉戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對(duì)于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問這是什么橋啊?模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與老師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的樂觀性。

2、引導(dǎo)幼兒觀賞各種各樣的橋

幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的?是用什么做的?在春游的時(shí)候，孩子們對(duì)于太湖大橋等有著很好的比方，現(xiàn)在請(qǐng)他們?cè)僦v一遍，他們會(huì)很樂觀。對(duì)延長(zhǎng)到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋?是什么樣的?是用什么做的?請(qǐng)幼兒來說說。老師依據(jù)幼兒的敘述出示圖片或者是在電腦上展現(xiàn)。孩子們對(duì)橋進(jìn)行過搜集和觀看活動(dòng)，因此他們對(duì)于橋有著肯定的生活閱歷，比較有話說。同時(shí)，在述說橋是什么材料做的時(shí)候，對(duì)于力量比較強(qiáng)的孩子要求他將老師的問題一起回答，但是對(duì)于個(gè)別力量比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應(yīng)的提示一下，比如那他是什么做的呢?在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特殊，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì)說象琴，有的會(huì)說象扇子，等等，對(duì)于幼兒的大膽想象要給與表揚(yáng)和確定。

3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀看愛好和思索

我們的橋有各種不同外形，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運(yùn)用復(fù)式句來總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用?引起幼兒對(duì)于橋功能的思索。孩子們?cè)谡f橋的功能的時(shí)候大多數(shù)說的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒有精確?????的分類，于是我會(huì)問是不是全部的橋都可以讓汽車和人一起走呢?因幼兒對(duì)于橋的分類，由于孩子們已經(jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的閱歷，所以一提問，孩子們立刻就會(huì)說出不是的，當(dāng)孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢?通過讓孩子思索爭(zhēng)論，知道將橋的功能詳細(xì)化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最終，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，老師小結(jié)：我們的橋關(guān)心我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更便利，而且那么美麗的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來設(shè)計(jì)一座美麗的橋呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋?

四、延長(zhǎng)活動(dòng)

在讓孩子對(duì)橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計(jì)的橋畫下下來，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在自主活動(dòng)的手工區(qū)，可以特地開拓一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)院的嬉戲，同時(shí)還可以協(xié)作建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)?gòu)建自己的橋。使孩子們對(duì)橋的愛好得以連續(xù)，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的整合。

幼兒園科學(xué)領(lǐng)域說課稿5

一、說教材

此活動(dòng)選材來源于生活。蔬菜是幼兒在生活中常常接觸的一種食物，隨處可見，我們?nèi)〔囊蔡貏e的便利。蔬菜的種類繁多，幾乎每個(gè)孩子都能說出幾種來。蔬菜的養(yǎng)分價(jià)值也特別的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道許多的蔬菜，但對(duì)蔬菜的食用部分及其養(yǎng)分對(duì)人身體的好處不是很了解。因此通過觀看、爭(zhēng)論、猜謎、制作等一系列活動(dòng)，讓幼兒了解蔬菜特性的同時(shí)，加深幼兒對(duì)蔬菜的熟悉，激發(fā)幼兒對(duì)蔬菜的愛好，引導(dǎo)幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展;貼近幼兒的.生活，選擇感愛好的事物或問題，有助于拓展幼兒的閱歷和視野。因此本次活動(dòng)來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了認(rèn)知、力量、情感方面的目標(biāo)：

(1)通過熟悉蔬菜的形狀特征，了解蔬菜的不同食用部分。

(2)按不同的食用部分給蔬菜分類(根類、莖葉類、果實(shí)類)，進(jìn)展幼兒的分類力量。

(3)知道蔬菜好吃有養(yǎng)分，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好習(xí)慣。

活動(dòng)重點(diǎn)：能按不同的食用部分給蔬菜分類。

活動(dòng)難點(diǎn)：提高幼兒的分類力量，明確蔬菜好吃有養(yǎng)分，教育幼兒不要挑食。

在活動(dòng)中我主要是通過觀看多媒體演示，在看一看、說一說、猜一猜、分一分等幼兒自主參加的過程中突破重難點(diǎn)。為此，我作了如下活動(dòng)預(yù)備：

三、說活動(dòng)預(yù)備

《綱要》指出供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探究供應(yīng)活動(dòng)的條件。依據(jù)《綱要》我做如下三方面的預(yù)備。

(1)學(xué)具預(yù)備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實(shí)物若干、蔬菜圖片數(shù)量與幼兒相等。

(2)閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的閱歷。

(3)教具預(yù)備：多媒體課件。

四、說教法、學(xué)法

《綱要》中指出老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者,因此在本次活動(dòng)中體現(xiàn)了老師與孩子的交互主體性，采納的教法有：

1、情景創(chuàng)設(shè)法：利用大頭兒子這個(gè)幼兒喜愛的動(dòng)畫形象，()將幼兒引入到活動(dòng)中，特別適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探究的欲望。

2、課件演示法：通過多媒體課件播放，讓幼兒對(duì)蔬菜的生長(zhǎng)過程和組成部分有了肯定的了解，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)幫助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透徹。

3、觀看指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對(duì)幼兒在活動(dòng)過程中消失的狀況，老師可以實(shí)行隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了老師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控力量。

4、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活動(dòng)的第四環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己手中的蔬菜圖片找伴侶，同時(shí)加入《找伴侶》的音樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗(yàn)分類的歡樂。

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，本次活動(dòng)幼兒采納的學(xué)法有：

1、多通道參加法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，(幼兒)能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過程和結(jié)果.因此，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參加，不知不覺就對(duì)蔬菜發(fā)生了愛好。

2、嘗試法：在其次個(gè)環(huán)節(jié)操作活動(dòng)中我就鼓舞幼兒對(duì)蔬菜進(jìn)行分類，引導(dǎo)幼兒按蔬菜的是食用部分進(jìn)行分類。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，凡是人們樂觀參與體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高.為了讓幼兒對(duì)蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采納了嬉戲體驗(yàn)法，利用了輕松、活潑的音樂《找伴侶》，這給嬉戲活動(dòng)注入了新的活力，在唱唱找找中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蔬菜分類的歡樂。

五、說活動(dòng)過程

在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的愛好入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于樂觀探究的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)流程為：激發(fā)愛好--猜謎嬉戲--操作分類--嬉戲體驗(yàn)--品嘗溝通--制作延長(zhǎng)

(一)設(shè)置情景，激發(fā)幼兒探究愛好。(情境創(chuàng)設(shè))(課件演示法)

愛好是最好的老師.活動(dòng)一開頭老師就利用幼兒最喜愛的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒愛好。

1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了。(PPT)

2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。(PPT)提問：你們熟悉這些蔬菜寶寶嗎?你喜愛吃哪一種蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分?

3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的?出示一副完整的植物生長(zhǎng)圖，知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實(shí)、種子)六部分組成。(PPT