教學設計 二年級《連加連減》教學設計

二年級《連加連減》教學設計課題：《連加連減》科目：小學數(shù)學受教者：二年級學生課時：1課時執(zhí)教者：張麗媛單位：古冶區(qū)七百戶小學一、教學內(nèi)容分析：《連加連減》在一年級10以內(nèi)的加減法后已經(jīng)出現(xiàn)過，所以本課把重點放在怎樣列豎式計算和利用運算解決實際問題。學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生學好數(shù)字的四則運算有非常重要的意義。本課通過秋收這一熟悉的情景，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們的思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，再列出連加連減算式，就比較自然。接著進行討論列豎式的方法，強調(diào)運算的基礎性。整堂課讓學生討論、比較、反饋，注意發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的思維能力。二、教學目標：復習之前學過的兩位數(shù)的加減法，能正確地進行計算，為更好的學習連加連減打下基礎。結(jié)合學生經(jīng)常接觸的具體情境，使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法，讓學生更好的體會連加連減的意義。使學生在具體的生活實踐和活動中，讓學生領會學習四則運算的實用性及必要性。在學生意識到四則運算實用性的同時，喜歡上及更主動學習四則運算，培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，計算細心，書寫整潔的學習習慣，同時也讓他們更快地掌握連加連減的精髓。三、學習者特征分析：二年級的小學生，已經(jīng)學過了數(shù)字的基本運算，且在實際生活中，也經(jīng)常碰到一些具體的情景，特別是他們感興趣的事情。這時候，我們就很容易引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，探索新知，讓學生學會運用四則運算來解決實際問題。四、教學策略選擇與設計：學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者、引導者和合作者。為了提高學生學習的主動性，教師就要善于引導學生感興趣的話題，同時鼓勵學生多思考問題，肯定他們的學習成果。切合學生平日里，經(jīng)常接觸和喜歡的事情，來引導他們思考怎么應用數(shù)學和運用四則運算。五、教學重點及難點：正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。理解連加連減的意義。六、教學過程：教學活動教師活動學生活動設計意圖復習鋪墊請同學們根據(jù)之前學過的知識，看看誰能最快算出下面算式值：50+3+6=47-19=21-7-5=28+34=同學們都在努力的計算。同學匯報計算結(jié)果。通過復習之前的知識，讓同學們再一次鞏固自己的知識?？此麄冋l能最快準確的算出答案，來提高他們的積極性。創(chuàng)造情境出示“摘南瓜”的動畫課件，請同學們認真觀察動畫，說說圖中的同學們在干什么。學生仔細觀察動畫課件，表述動畫故事。（少先隊員幫農(nóng)民伯伯收南瓜。）通過學生熟悉和喜歡的情境來吸引同學們的注意力，提高他們的學習興趣。同時滲透樂于助人的德育教育。提出問題引導學生找出圖中的數(shù)學信息和數(shù)學問題。學生匯報動畫中的數(shù)學信息，自由提出數(shù)學問題。通過豐收的動畫情節(jié)，使學生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學信息和數(shù)學問題。解決問題引導學生列出算式。同學們都在練習本上寫算式。學生回答，師板書：28+34+22=鼓勵學生通過自己的努力解決問題。探究新知教師拋出問題：如何解答連加運算。適當指導運算順序和豎式計算方法。教師：請學生思考兩種計算方的不同和相同，哪一種計算方法更好，為什么？教師：計算連加豎式需要注意什么？（1）學生獨立思考之后分組討論：你是怎樣計算這道題的？小組內(nèi)互相說說計算方法，然后在練習本上算出來。（2）學生按照教師的指導列兩種豎式計算。（3）學生板書：第一種2862+34+22————6284第二種2834+22——84（4）學生認真思考，比較兩種豎式計算方法。（5）學生發(fā)表自己的見解。（如，兩種算法都是正確的，而第二種是用簡便算法，值得提倡）（6）學生小組討論，匯報。（計算時要注意相同數(shù)位對齊，先算個位，個位滿十向十位進一。）（1）教師適時點撥，引導學生通過小組合作交流的方式，主動探究新知，掌握良好的學習方法。體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。（2）在比較兩個豎式之間的關(guān)聯(lián)同時，讓學生發(fā)現(xiàn)豎式計算的簡便算法。（3）通過自由發(fā)言鍛煉學生的表達能力，增強學生的自信心。（4）以學生自己做小結(jié)的形式培養(yǎng)學生良好的學習數(shù)學的習慣，體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性。過渡銜接由生活問題引出下一個例題。（問題：摘完南瓜之后我們要做什么了？）學生異口同聲：運回家嘍！由生活問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學問題，體現(xiàn)了生活處處有數(shù)學。自然地從例1過渡到例2。自主學習（1）自然地引出下一個例題的動畫視頻。（2）組織學生認真審題，理解題意。（3）組織學生小組討論找到解決方法和結(jié)果。（4）學生獨立列式，解決問題。（教師巡視，了解學生解決方法）（5）指名學生板書，并交流自己的想法。（1）學生認真觀看動畫。（2）學生認真審題和思考。（3）學生小組討論解決方法。（4）學生列式解答。（5）學生展示計算結(jié)果：1）84-40-26=1884-40——44-26——18（學生：仿照連加的方法簡便連減的算式。）2）84-40-26=1844-26——18（學生：第一步豎式可以口算，不用寫，直接寫第二步豎式。）3）84-（40+26）=1884-66——18（學生：先算一共運走了多少個大南瓜，再算還剩多少個。第一步口算得66，第二步豎式計算得18.）在此環(huán)節(jié)教師只是一個“引路人”，指引學生仿照例1連加的學習方法來學習例2連減的問題解決。從提出問題到解決問題，再到最后發(fā)現(xiàn)四則運算的意義，這是學生積極思考、自主探究、合作交流的數(shù)學經(jīng)歷和過程。鞏固練習（1）當堂測驗課件展示“數(shù)學沖關(guān)”第一關(guān)：基本練習(課件出示28頁做一做)計算：直接寫得數(shù)。第二關(guān)：每條線三個數(shù)的和是多少？(課件出示練習五第1題)第三關(guān)

：拓展延伸(課件出示)選52、18、22、10中的其中三個數(shù)自己編寫應用題并計算。（2）教師及時表揚和獎勵。（3）課后作業(yè)完成練習五。（1）同學們按要求完成沖關(guān)數(shù)學題。（2）學生自由發(fā)言，說說自己編寫的應用題及解答過程。鞏固練習形式多樣，由淺入深，由計算到應用，多種評價形式幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生的語言組織能力，認識自我，建立自信心。課堂總結(jié)教師鼓勵學生總結(jié)本課收獲。學生總結(jié)：（1）豎式計算連加連減時，可以用簡便寫法。（2）計算時能用口算的盡量口算，不寫豎式。讓學生感受數(shù)學活動中成功的快樂，正確表達出自己的想法，更好地掌握本課知識。七、板書設計：連加連減連加28+34+22=84連減84–40–26=1884-（40+26）=18第一種第二種第一種第二種第三種286228844484+34+2234-40-26-66————+22——————6284——44181884-26——18七百戶小學數(shù)學導學案科目數(shù)學年級二年級執(zhí)教人張麗媛課題兩位數(shù)的連加連減課時安排1課時學習過程環(huán)節(jié)學案導案學習內(nèi)容人教版二年級數(shù)學上冊第27頁《連加連減》課前發(fā)給學生導學案，使學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有所了解，并做好上課發(fā)言的準備。學習目標1、復習兩位數(shù)的加減法，能正確地進行計算。2、掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。3、根據(jù)所學知識，能解決一些實際問題。4、養(yǎng)成認真的學習態(tài)度和書寫整潔的學習習慣。學習重難點1、正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。2、理解連加連減的意義。學前準備復習兩位數(shù)的連加連減，預習新課。知識鏈接知識回顧：50+3+6=47-19=21-7-5=28+34=復習舊知，堅實基礎。自主學習例1:少先隊員幫農(nóng)民伯伯摘南瓜，第一組摘了28個，第二組摘了34個，第三組摘了22個。一共摘了多少個？你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息和數(shù)學問題？如何解答？你是怎樣計算連加算式的？兩種計算方的不同和相同，哪一種計算方法更好，為什么？例2：共有84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個？仔細審題，理解題意。如何列式并計算？通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲，還有什么問題？走進學生，了解學情。合作探究如何計算連加？計算連加豎式需要注意什么？如何解決問題？深入小組，點撥指導。展示交流交流計算方法和計算過程。比較兩種計算方法的不同，哪種方法更簡便。說說計算連加時需要注意什么。說說自己編寫的應用題及解答過程。談談自己的收獲和問