教學(xué)案例 綠色蟈蟈

綠色蟈蟈教學(xué)案例一、教學(xué)設(shè)計(jì)

①、通過(guò)速讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，概述文章主要內(nèi)容；

②、通過(guò)抓關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞體味文中美詞佳句，試分析作用；

③、通過(guò)歸納總結(jié)，掌握小品文的常用說(shuō)明方法和寫作技巧；④、通過(guò)解讀文本，培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。⑤、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)寫作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言的能力。二、課堂實(shí)錄1、課文導(dǎo)入

激發(fā)興趣師：以謎語(yǔ)導(dǎo)入大姐天天逛花園。二姐織布到天明。三姐做飯香又甜。四弟彈琴夜黑天。學(xué)生：蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂、蟈蟈。師:簡(jiǎn)介蟈蟈（多媒體出示蟈蟈的資料）2、了解作者

掌握常識(shí)1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代就迷上了戶外大自然中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)。在他不足19歲時(shí)就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉(xiāng)間小鎮(zhèn)塞里尼昂附近購(gòu)得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進(jìn)一步研究活蟲(chóng)子的計(jì)劃即將變成現(xiàn)實(shí)。他精神舒暢，用當(dāng)?shù)仄樟_斯旺語(yǔ)給這處居所取了個(gè)風(fēng)趣的雅號(hào)

《昆蟲(chóng)記》主體內(nèi)容集中在昆蟲(chóng)學(xué)問(wèn)題上，同時(shí)收入一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲(chóng)記》的出版序言中說(shuō)：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一的安慰。閱盡大千世界，自知蟲(chóng)類是其最多姿多彩者中之一群。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長(zhǎng)壽人生，我也做不到徹底認(rèn)清蟲(chóng)類的益趣?！?915年11月的一天，這位以昆蟲(chóng)為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。師：我們?cè)诹私獾椒ú紶枌?duì)科學(xué)的執(zhí)著和謙遜的態(tài)度后，請(qǐng)?jiān)试S我檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。3、讀準(zhǔn)字音

理解詞語(yǔ)師：請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音：喧囂xiāo

劫jié掠

靜謐mì

吮shǔn吸喑yīn啞yǎ

篡cuàn奪

鳥(niǎo)喙huì

萵wō苣jù

狩shòu獵

嗉囊sù

螽zhōng斯

下顎è師：讀得非常不錯(cuò)，下面請(qǐng)大家每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，注意記住詞語(yǔ)的正確讀音和字形。師：請(qǐng)同學(xué)解釋下列詞語(yǔ)：喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。靜謐：安靜。

喧囂：聲音雜亂，不清靜。

窸窣：象聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。

篡奪：用不正當(dāng)?shù)氖侄螉Z?。ǖ匚缓蜋?quán)力）。

驚慌失措：害怕慌張得不知道該怎么辦。

津津有味：形容有滋味，有趣味。

懸殊：相差很遠(yuǎn)。

酷愛(ài)：非常愛(ài)好。

貪婪：貪得無(wú)厭（含貶義）。

和睦：相處融洽友愛(ài)。

妒忌：對(duì)品德才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。師：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得還不錯(cuò)，請(qǐng)大家齊讀一遍，注意理解識(shí)記。4、整體感知

領(lǐng)悟內(nèi)容、師：在掃清字詞障礙后，讓我們走進(jìn)文本，共同去解讀一下這篇文章。師：請(qǐng)同學(xué)們默看一遍課文，思考以下問(wèn)題：(多媒體展示問(wèn)題）a．綠色蟈蟈外表有哪些特征?

b．作者寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

c、作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性？d、作者不斷變換對(duì)綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說(shuō)說(shuō)作者在什么情況下用這些稱呼，這樣寫有什么效果。師：注意思考第一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)一定要學(xué)會(huì)找中心句，抓關(guān)鍵詞句，圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注。生：在第4段，這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。師：那這句話中描寫蟈蟈的關(guān)鍵詞是什么呢？生1：“身材優(yōu)美”、“苗條勻稱”生2：“嫩綠”、“淡白絲帶”“輕盈”師：這是具體的描寫，能找到概括的詞嗎？生：“漂亮“師：好。師：那么，在此段之前還有三段，在寫什么？在此段之后又在寫什么？生1：第1、2段主要是引出蟈蟈。生2：第3段寫的是聲音。生3：第5—10段寫的是食物：生4：第11段寫的是和睦共居的情況。師：非常好，也就是說(shuō)，文章寫了綠色蟈蟈的叫聲和食性等習(xí)性，那么哪方面是主要介紹的呢？生：食性。師：為什么這樣說(shuō)呢?生：因?yàn)樽髡呋舜罅康钠鶃?lái)介紹食性。師：非常好，自由地大聲地讀讀這些語(yǔ)段，尋找關(guān)鍵詞，概括出蟈蟈的叫聲和食物特征。生1：第三段中有“尖銳”，“急促”，“清脆”。生2：還有“柔和”。生3：還有“微弱”?！班硢　鄙?：還有“竊竊私語(yǔ)”生5：還有“像是滑輪的響聲”、“又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響”。師：好，這些詞都說(shuō)明蟈蟈的叫聲具有怎樣的特征呢？生：清脆、柔和、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。師：對(duì)，所以，作者幽默地稱呼蟈蟈為什么呢？生：“夜晚的藝術(shù)家”、“歌手”。師：不錯(cuò)。在這篇科學(xué)小品文中，法布爾給蟈蟈除了稱為“夜晚的藝術(shù)家”、“歌手”之外，還取了哪些名字？生1：“狂熱的狩獵者”。生2：“籠里的囚犯”。生3：“蟬的屠夫”。師：真好，這些名稱運(yùn)用了哪些修辭手法？有何作用?生1：比喻。生2：還有擬人。使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。師：不錯(cuò)，比喻和擬人的修辭手法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，親切自然、讓人印象深刻。師；后面這些名稱都是根據(jù)蟈蟈的什么習(xí)性？生：食性。師：好，那同學(xué)們?cè)倏聪X蟈具有哪些食性呢？生1：第六段中有“吃蟬”生2：第七段中有“酷愛(ài)甜食”生3：第八段中有“吃昆蟲(chóng)”生4：第九段中有“還吃青草”。生5：第十段中有“存在同類相食的現(xiàn)象”。師：由此看出蟈蟈具有怎樣的食性呢?生：雜食。師：好，剛才，我們是分散著來(lái)說(shuō)的，接下來(lái)，誰(shuí)能用一段話把它們這些特征串起來(lái)嗎？生：綠色蟈蟈的外形漂亮；聲音尖銳，急促，清脆，有時(shí)也柔和；食物主要有蟬、甜食、昆蟲(chóng)、水果、青菜、同類等雜食；過(guò)著群居生活。師：說(shuō)得很完整，大家對(duì)綠色蟈蟈的第一印象清楚了嗎？生：清楚了。師：那么，作者是怎樣知道蟈蟈的特性的呢？生1：善于聆聽(tīng)，傾聽(tīng)蟈蟈的叫聲。生2：善于觀察。師：你怎么知道的呢?生1：先觀察蟈蟈捕蟬，知道它愛(ài)吃蟬。然后法布爾進(jìn)一步觀察到它特愛(ài)吃蟬的肚子。生2：善于思考。為什么特別愛(ài)吃蟬的肚子呢？因?yàn)樗稹煟弘S后法布爾又試著用什么去喂蟈蟈？生3：水果等甜食。師：那這是作者在進(jìn)行什么？生：哦，還有試驗(yàn)。師：說(shuō)的不錯(cuò)，你們看法布爾對(duì)蟈蟈的習(xí)性從不知到知，從知之不多到愈來(lái)愈全面，他用的是“聆聽(tīng)”“觀察”“試驗(yàn)”“思考”……同學(xué)們，這就是法布爾的科學(xué)精神，從不輕易下結(jié)論，而是多聆聽(tīng)、多觀察、多思考、多試驗(yàn)。其實(shí)科學(xué)并不神秘，我們每個(gè)人都可以做到，只要我們都像法布爾一樣調(diào)動(dòng)各種感官，多聆聽(tīng)、多觀察、多思考、多實(shí)驗(yàn)，我們也一樣可以解開(kāi)很多動(dòng)物的奧妙，揭開(kāi)自然界神秘的面紗，不信大家都試試。生：高興，一個(gè)勁點(diǎn)頭。師：我們到課文中去瞧瞧，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方給你留下了深刻印象？生：蟈蟈捕食和蟈蟈美食的部分，在文中的4—10節(jié)。師：我們一起來(lái)讀4—10節(jié)，讀完后，你對(duì)這些蟈蟈有什么評(píng)價(jià)？生：捕食的蟈蟈是勇敢的，美食的蟈蟈是貪婪的。師：說(shuō)得不錯(cuò)，你從文中哪里讀出來(lái)的？生：在第五節(jié)中有這樣的描寫，“有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄”。師：讀出勇敢了嗎？生：沒(méi)有。師：可以把“勇敢”讀成重音。生再讀，余生情不自禁地鼓掌。師：感謝這位同學(xué)的朗讀，他讓我們好象看到了蟈蟈追趕蟬的精彩一幕，還有嗎？生1：讀“就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的”。生2：這些地方可以處理成：“大得多”，“有力得多”“則相反”讀重音。生3：“毫無(wú)疑問(wèn)”可以讀成去聲。生再讀一遍。師：我把這一段去掉好不好？生：不好，這里是對(duì)比，突出了蟈蟈的勇敢。師：勇敢的蟈蟈。師：那么它又是如何貪婪地吃的呢？生1：它什么都要吃，蟬，甜食，昆蟲(chóng)，水果，青菜，同類。生2：它們吃這道菜時(shí)津津有味。生3：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜，這些它們都很喜歡吃.生4：對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受。生5：吃得只剩下翅膀頭和爪子。生6：蟈蟈甚至還吃一點(diǎn)兒青草。生7：如果蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗。師：多么貪婪的蟈蟈，可惡！生：不可惡，法布爾對(duì)它很喜歡。師：不會(huì)吧。生1：在文中很多地方都有這樣的暗示，如：“為了變換食物的花樣”。生2：還有“讓我們?nèi)A聽(tīng)”。師：看來(lái)，這份貪婪還是有喜愛(ài)之情的，誰(shuí)能用喜愛(ài)的口氣來(lái)展示蟈蟈的貪婪？學(xué)生們動(dòng)情地展示文中優(yōu)美的句子。5、合作探究

感悟賞析師：剛才，我們品讀到了文中精彩的語(yǔ)句，可以從不同的角度賞析一下嗎？注意表述的規(guī)范性。生1：“對(duì)于金龜子一類的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受”，該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地說(shuō)明了蟈蟈的饑不擇食和貪婪的特性。生2：“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的”，該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了蟈蟈的和平共處的生活習(xí)性。生3：“就像鷹在天空中追捕云雀一樣，但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的”，該句運(yùn)用了比喻和對(duì)比的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出蟈蟈捕蟬的動(dòng)作的敏捷的特性以及突出了蟈蟈的勇敢的特性。生4：從說(shuō)明方法上看，是打比方和作比較，生動(dòng)形象地說(shuō)明蟈蟈捕蟬的敏捷和突出蟈蟈以弱勝?gòu)?qiáng)的捕食特性。生5：從表達(dá)方式看，是描寫。師：同學(xué)們分析得不錯(cuò)，在賞析句子時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞，修辭手法，說(shuō)明方法，表達(dá)方式等等不同角度去表述。師：同學(xué)們?cè)谫p析句子是要善于總結(jié)規(guī)律，不妨作如下歸納：比喻句的賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把××比作××，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者的××情感。擬人句的賞析：該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特性，表達(dá)了作者的××情感。對(duì)比句的賞析：該句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將××與××形成鮮明的對(duì)比，突出了××的××特性。師：文中還有進(jìn)行作比較的地方嗎？生1：“關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯一樣的麻煩?！睂⑾X蟈與螽斯進(jìn)行比較，說(shuō)明他們不喜歡吃萵苣葉。生2：“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的?！睂⑾X蟈與螳螂進(jìn)行比較，突出蟈蟈的貪婪的特性。生3：“就像英國(guó)人快吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。”將蟈蟈與英國(guó)人比較，突出其酷愛(ài)甜食的特性。生4：“如果你的聲音再響亮一點(diǎn)，你就是比蟬更勝一籌的歌手了?！睂⑾X蟈與蟬進(jìn)行比較，突出蟈蟈的叫聲柔和，表達(dá)對(duì)蟈蟈的憐愛(ài)之情。師：很好，那我們也來(lái)進(jìn)行一下比較閱讀，好嗎？生：好。師：其實(shí)，對(duì)蟈蟈的介紹，《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲(chóng)螽斯的一種，翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物也有稱之為“哥哥”看看，與課文中有何不同之處呢？生：這里是一般的介紹，課文中是生動(dòng)的描寫。師：你喜歡哪一種？生：各有好處，前者簡(jiǎn)單明了，后者引人入勝，形象鮮活。師：你能歸納一下小品文的一般寫法嗎?生1：抓住事物特征。生2：要善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。6、拓展延伸，學(xué)以致用、師：說(shuō)得不錯(cuò)，在寫小品文的時(shí)候要善于抓住事物的本質(zhì)特征，語(yǔ)言上要通俗、生動(dòng)。那同學(xué)們是否可以靈活運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)(運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法)對(duì)自己喜歡的一種小動(dòng)物寫一段話呢？生：我家的小狗是我們家的忠誠(chéng)衛(wèi)士，無(wú)論你怎樣“虐待”它，它都會(huì)義無(wú)反顧地保護(hù)著主人的生命和財(cái)產(chǎn)安全，它是一只多么可愛(ài)的狗呀！師：好，請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下他寫得怎么樣？生：很好，用了比喻和擬人的修辭手法。師：你從哪里看出來(lái)呀？生：把“狗”比作“衛(wèi)士”，“義無(wú)反顧”賦予人的情感。師：分析得不錯(cuò)。還有其他的嗎？生：我家的貓顯得有些任性，我行我素。它喜歡單獨(dú)行動(dòng)，不像狗一樣，聽(tīng)從主人的命令，因而它不將我視為君主，唯命是從。有時(shí)候，你怎么叫它，它都當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。它像小孩一樣愛(ài)撒嬌，它覺(jué)得寂寞時(shí)會(huì)爬上我的膝蓋，或者隨地跳到攤開(kāi)的報(bào)紙上坐著，盡顯嬌態(tài)。師：非常好，說(shuō)明這位同學(xué)的確在平時(shí)進(jìn)行了認(rèn)真地觀察的。語(yǔ)段中不僅用了比喻、擬人，還用了對(duì)比的修辭手法將貓的特征刻畫(huà)得生動(dòng)準(zhǔn)確。師：相信同學(xué)們還有許多精彩的片段，在這里就不一一展示了，下課后，回去把它作進(jìn)一步的擴(kuò)展，寫成一篇500字以上的小品文。生：好！師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師送你們幾句話：熱愛(ài)自然、用心觀察；珍愛(ài)生命、保護(hù)動(dòng)物；刻苦勤奮、勇于探索；明察秋毫、善于發(fā)現(xiàn)。這樣，我們就能創(chuàng)造一個(gè)無(wú)比美好的世界。師：謝謝大家！三、教學(xué)反思為貫徹落實(shí)課程改革新理念，充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新方式，搞好“新課程視野下初中科技類作品文本解讀與閱讀教學(xué)有效性”課題研究，特對(duì)《綠色蟈蟈》這堂課的得失作如下反思：首先，在上課之前，我對(duì)文本進(jìn)行了認(rèn)真的解讀。我認(rèn)為，這篇文章是一篇科學(xué)小品文，也稱知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文，它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。因此，該文既具有一般說(shuō)明文的普遍性，也具有科學(xué)小品的特殊性。所以，我將抓住綠色蟈蟈的特征和生動(dòng)傳神的語(yǔ)言作為文本解讀的重點(diǎn)，而把說(shuō)明方法和說(shuō)明順序作為不得不提的一個(gè)方面。以此探究科學(xué)小品文教學(xué)的一般規(guī)律。其次，循循善誘，水到渠成。如，在搞清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)后，我接著啟發(fā)學(xué)生：“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)蟈蟈的這些特性的呢？”學(xué)生說(shuō)；“是先聆聽(tīng)蟈蟈的聲音，再觀察蟈蟈的外形，再觀察蟈蟈捕蟬，知道它愛(ài)吃蟬，”“然后法布爾進(jìn)一步觀察到它特愛(ài)吃蟬的什么部位？”“肚子”，“為什么特別愛(ài)吃蟬的肚子呢？”“因?yàn)樗稹保半S后法布爾又試著用什么去喂蟈蟈？”“水果等甜食”。“你們看法布爾對(duì)蟈蟈的習(xí)性從不知到知，從知之不多到愈來(lái)愈全面，他用的是什么方法？”“聆聽(tīng)”“觀察”“試驗(yàn)”“思考”……“沒(méi)錯(cuò)啊，同學(xué)們，這就是法布爾的科學(xué)精神，從不輕易下結(jié)論，而是多聆聽(tīng)、多觀察、多思考、多實(shí)驗(yàn)。其實(shí)科學(xué)并不神秘，我們每個(gè)人都可以做到，只要我們都像法布爾一樣調(diào)動(dòng)各種感官，多聆聽(tīng)，多觀察、多思考、多實(shí)驗(yàn)，我們也一樣可以解開(kāi)很多動(dòng)物的奧妙，揭開(kāi)自然界神秘的面紗，不信大家都試試。”同學(xué)們高興起來(lái)，一個(gè)勁地點(diǎn)頭。學(xué)習(xí)作者的科學(xué)研究精神這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在不知不覺(jué)中悄然完成。第三，注重學(xué)法指導(dǎo)。如：在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，概括綠色蟈蟈的特征時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句，關(guān)鍵詞；學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，批注等方法。這樣，學(xué)生易于抓到重點(diǎn)。在品讀賞析優(yōu)美句子后，總結(jié)歸納出這樣的句式進(jìn)行表達(dá)：比喻句的賞析：該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把××比作××，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特點(diǎn)，表達(dá)了作者的××情感。擬人句的賞析：該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了××對(duì)象的××特性，表達(dá)了作者的××情感。對(duì)比句的賞析：該句運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，將××與××形成鮮明的對(duì)比，突出了××的××特性。這樣，讓學(xué)生們表述規(guī)范而不至于凌亂不堪，也不會(huì)僵化學(xué)生的思維。第四，教學(xué)思路清晰、層次清楚，重點(diǎn)突出。“導(dǎo)入新課

激發(fā)興趣——整體感知

領(lǐng)悟內(nèi)容——合作探究

感悟賞析——拓展延伸

學(xué)以致