教學設計 《回憶魯迅先生》教學設計

《回憶魯迅先生》教學設計一、教材分析《回憶魯迅先生》是河北省教育科學研究所義務教育課程標準實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。魯迅作為作者蕭紅文學道路和人生旅途上的最重要領(lǐng)路人給了蕭紅巨大的幫助，因此在《回憶魯迅先生》這篇散文中，蕭紅傾注了自己對魯迅先生無限的深情。全篇看似漫不經(jīng)心的布局中，蕭紅恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力和氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格，擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

二、學情分析我擔任九年級三、四兩個班的語文課，隨著年齡的增長學生的認知水平不斷提高，情感也不斷豐富。對于這樣一篇飽含深情地文章需要引導學生從細節(jié)之處領(lǐng)會作者筆下的魯迅形象，體會作者所要抒發(fā)的深沉情感。三、課時安排兩課時四、教學準備學生搜集魯迅的《自題小像》，搜集魯迅的相關(guān)資料，回憶學過的魯迅文章。思考魯迅給你留下的印象。五、教學方法朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟六、教學目標

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)；

2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。七、教學重點與難點

重點：體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。八、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖課時一談話導入激發(fā)興趣1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學談談對魯迅先生的印象。2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。1、談談你熟悉的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）2、請同學課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。1、找準話題能使學生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學生的注意。2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。理清思路體會情感1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？思考，交流。1、有以下生活場景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評衣著；（4）、待人飲食；（5）、調(diào)侃玩笑；（6）、感染快樂；（7）、接待商人；（8）、回復來信等，這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。2、這篇懷人散文內(nèi)容設計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。1、既鍛煉了學生的概括能力，又使學生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。2、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無預設，是真實情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。課時二深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學討論有關(guān)句子的含義。1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達。2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。使學生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談談這兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的性格；對青年的提攜關(guān)愛之情；以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。課堂小結(jié)1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點？2、請學生朗讀本文中比較精彩的生活細節(jié)。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業(yè)1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。2、上網(wǎng)瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學生語文能力。充分鍛煉學生自主學習的能力，讓他們通過網(wǎng)絡開拓視野、增加累積。

九、板書設計回憶魯迅先生 人物表現(xiàn)人物性格明朗的笑聲

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樂觀開朗

平易近人走路很輕捷

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一往無前

義無返顧評判衣裳

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審美觀點

人情練達對待工作

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認真對待

拼命工作十、教學反思這篇文章我本著以感情為主線，充分挖掘句子內(nèi)涵，，以讀培情，讓學生在現(xiàn)實與回憶的交替回環(huán)中體會強烈的情感充分挖掘句子的內(nèi)涵，我設計了兩個主要目標：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文，認真品讀與魯迅相關(guān)的故事、言談舉止來體會魯迅高貴品質(zhì)和人格魅力。二是通過不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點和人格魅力。另外讓學生自己熟讀課文，自主感悟，以