教學(xué)設(shè)計 《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標準實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。魯迅作為作者蕭紅文學(xué)道路和人生旅途上的最重要領(lǐng)路人給了蕭紅巨大的幫助，因此在《回憶魯迅先生》這篇散文中，蕭紅傾注了自己對魯迅先生無限的深情。全篇看似漫不經(jīng)心的布局中，蕭紅恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力和氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格，擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

二、學(xué)情分析我擔任九年級三、四兩個班的語文課，隨著年齡的增長學(xué)生的認知水平不斷提高，情感也不斷豐富。對于這樣一篇飽含深情地文章需要引導(dǎo)學(xué)生從細節(jié)之處領(lǐng)會作者筆下的魯迅形象，體會作者所要抒發(fā)的深沉情感。三、課時安排兩課時四、教學(xué)準備學(xué)生搜集魯迅的《自題小像》，搜集魯迅的相關(guān)資料，回憶學(xué)過的魯迅文章。思考魯迅給你留下的印象。五、教學(xué)方法朗讀品味，把握細節(jié)，沉浸感悟六、教學(xué)目標

1、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)；

2、學(xué)習本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；3、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。七、教學(xué)重點與難點

重點：體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現(xiàn)人物的寫作方法。難點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖課時一談話導(dǎo)入激發(fā)興趣1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆?、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。1、談?wù)勀闶煜さ聂斞浮＃▽W(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）2、請同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。1、找準話題能使學(xué)生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意。2、介紹蕭紅的生平事跡，有利于對文章的整體把握。理清思路體會情感1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？思考，交流。1、有以下生活場景：（1）笑聲明朗；（2）、走路輕捷；（3）、品評衣著；（4）、待人飲食；（5）、調(diào)侃玩笑；（6）、感染快樂；（7）、接待商人；（8）、回復(fù)來信等，這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。2、這篇懷人散文內(nèi)容設(shè)計多個方面，沒有嚴格的邏輯順序，有時會形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。1、既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又使學(xué)生從吃、穿、住、行多側(cè)面了解魯迅，感受魯迅的平易近人。2、因為蕭紅這篇文章似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)，是真實情感的表現(xiàn)，所以文中的魯迅先生才更顯得真實而有個性。所以寫文章必須有真情實感受。課時二深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。2、以后，我們又做過韭菜合子，又做過合葉餅，我一提議魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問許先生：我再吃幾個嗎？3、許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。4、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”5、但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。討論、交流。1、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨到的眼光。而這一句簡單的語句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達。2、魯迅先生雖然胃不好，但對蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”言辭間自然流露出對妻子敬重與依賴，還有對小輩的體恤。3、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會用好心情回報魯迅，這一句充滿著溫馨和諧和其樂融融。4、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對青年人的愛護，對革命的支持在文中進一步體現(xiàn)。5、他嚴格約束自己，卻能寬容對待別人，對青年人的愛體現(xiàn)無遺。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。對比研究感受通過描寫生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？討論，交流。同：都是表達了對魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風趣的性格；對青年的提攜關(guān)愛之情；以及對革命的支持。異：相對《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住，待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實。而且《回憶魯迅先生》的生活細節(jié)尤其具體生動，為我們刻畫了一個栩栩如生的魯迅先生。通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈。課堂小結(jié)1、為什么要把這篇文章選入教材，而不是其他篇目？文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個性特點？2、請學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細節(jié)。探討，交流，朗讀。因為這篇文章通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。布置作業(yè)1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，體現(xiàn)人物的個性特征。2、上網(wǎng)瀏覽，增進對魯迅的了解。完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。

九、板書設(shè)計回憶魯迅先生 人物表現(xiàn)人物性格明朗的笑聲

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樂觀開朗

平易近人走路很輕捷

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一往無前

義無返顧評判衣裳

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審美觀點

人情練達對待工作

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認真對待

拼命工作十、教學(xué)反思這篇文章我本著以感情為主線，充分挖掘句子內(nèi)涵，，以讀培情，讓學(xué)生在現(xiàn)實與回憶的交替回環(huán)中體會強烈的情感充分挖掘句子的內(nèi)涵，我設(shè)計了兩個主要目標：一是結(jié)合有關(guān)資料和聯(lián)系上下文，認真品讀與魯迅相關(guān)的故事、言談舉止來體會魯迅高貴品質(zhì)和人格魅力。二是通過不同形式的朗讀，感受魯迅性格特點和人格魅力。另外讓學(xué)生自己熟讀課文，自主感悟，以