樹和喜鵲教案

第頁樹和喜鵲教案樹和喜鵲教案1

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

每每天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安寧靜靜地睡覺了。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培育學(xué)生互助友愛的精神和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫6個(gè)生字；借助漢語拼音，正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，感悟摯友間的真摯友情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：同學(xué)們都有摯友嗎？設(shè)想一下，假如沒有摯友會(huì)怎樣呢？學(xué)生自由發(fā)言。

2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不相識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不相識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好摯友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組溝通——全班師生溝通

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個(gè)人小組中溝通，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、老師巡察，參加探討，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便詳細(xì)指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤寂”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤寂？

（2）你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎？自己一個(gè)人，四周沒有摯友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”讓學(xué)生在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

（3）老師依據(jù)狀況詳細(xì)指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意選擇一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展思維

1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)驗(yàn)和感受嗎？綻開探討溝通，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

2、舉薦詩歌《沒有不好玩兒的時(shí)候》。

這篇課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗(yàn)。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。

在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會(huì)很歡樂。依據(jù)教材的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：識(shí)字，用“聯(lián)系上文了解詞語意思”的方法，知道“孤寂、鄰居”等詞語的意思，正確、流暢地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點(diǎn)，我這樣綻開教學(xué)：

在識(shí)記生字時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住了哪個(gè)字？

再作總結(jié)：結(jié)合圖片識(shí)記“窩”，相識(shí)子字旁、倒八。

在精讀課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生感受樹和喜鵲的孤寂和歡樂。

1、指名分段讀課文，填空：樹和喜鵲一起先xx，后來xx。

2、樹和喜鵲一起先為什么孤寂？

讀第一自然段，體會(huì)三個(gè)“只有”、“一棵樹、一個(gè)鳥窩、始終喜鵲”，體會(huì)“孤寂”的意思，明確聯(lián)系上文理解詞語意思的方法。

3、樹和喜鵲后來為什么歡樂起來了？

師總結(jié)：有伙伴才歡樂！

我的不足：在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文方面做得不夠好，不知究竟如何用詳細(xì)的方式指導(dǎo)學(xué)生讀課文。以后我會(huì)多思索、多努力。

樹和喜鵲教案2

教學(xué)設(shè)想：

課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗(yàn)。告知孩子們有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，才能享受歡樂的生活。本節(jié)課老師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組探討、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。培育學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。

老師引言：同學(xué)們都有摯友嗎？，設(shè)想一下，假如沒有摯友會(huì)怎樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）老師引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二．初讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

1.老師播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁罚寣W(xué)生邊聽課文邊學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

2.老師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們?cè)谡n文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會(huì)認(rèn)字。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）

3.老師講解：（老師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“只”是一個(gè)多音字，可以讀“zhǐ”，組詞只有、只是，也可以讀“zhī”，組詞一只、兩只，“只”這個(gè)字可以記為口+八=只；“單”是多音字，可以讀“dān”，組詞孤寂、單個(gè)，也可以讀“shàn”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zhòng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個(gè)多音字，可以讀“l(fā)è”，組詞歡樂、樂趣，也可以讀“yuè”，組詞音樂、樂曲。

三、再讀課文，溝通理解。

1.老師活動(dòng)：這篇文章一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：6個(gè)）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿總€(gè)自然段的前面用數(shù)字標(biāo)注。

2.老師朗讀第一二自然段，學(xué)生思索：什么是孤寂？樹和喜鵲為什么會(huì)孤寂？(學(xué)生思索問題)

3.學(xué)生回答：孤寂是沒有摯友，比較孤獨(dú)。這里只有一棵樹，只有一個(gè)鳥窩，只有一只喜鵲，所以樹和喜鵲會(huì)感到孤寂。

4.老師朗讀第三四五六自然段，學(xué)生思索：什么是歡樂？樹和喜鵲為什么會(huì)歡樂？（學(xué)生思索問題）

5.學(xué)生回答：歡樂是感到心情愉悅、快樂。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。每每天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里。所以樹和喜鵲他們會(huì)歡樂。

6.老師點(diǎn)撥：這個(gè)故事是根據(jù)這樣發(fā)展的：

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

樹和喜鵲之所以能從孤寂到歡樂，是因?yàn)樗麄兌加辛肃従樱辛诵』锇?，大家一同玩耍，一同嬉戲，可以一起享受歡樂的生活。

四．細(xì)讀感悟，朗讀競(jìng)賽。

1.老師活動(dòng)：通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，信任同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的相識(shí)，（老師有感情地示范朗讀課文）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪番讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。一會(huì)每個(gè)小組推舉出一位代表，在小組間開展競(jìng)賽，我們投票選出讀的最好的小組。(學(xué)生組內(nèi)朗讀)

2.學(xué)生朗讀競(jìng)賽，評(píng)比讀的最好的小組，賜予表揚(yáng)。

3.老師活動(dòng):今日學(xué)了這篇課文同學(xué)們要懂得飲水思源的道理。請(qǐng)同學(xué)們想一想在生活中你得到過哪些人的幫助？你想要感謝哪些人？說一說吧！(學(xué)生踴躍發(fā)言)

五．指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.老師活動(dòng)：本課的會(huì)寫字一共有六個(gè):單、居、招、呼、快、樂。（老師在黑板依次按筆順寫出這六個(gè)字）

2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的六個(gè)會(huì)寫字。

3.老師活動(dòng)：老師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。比如：“招”字拆開來記：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.老師活動(dòng)：老師強(qiáng)調(diào)書寫。比如:“單”最下面的一橫要寫的長一些；“居”在寫第三筆撇的時(shí)候要寫的長一些，要把下面的古包住等等。

學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書寫六個(gè)會(huì)寫字。

5.老師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這六個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。)老師點(diǎn)評(píng)：老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。

六．課后作業(yè)。

1.嫻熟會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。

2.有感情的朗讀課文。

3.擴(kuò)展閱讀:學(xué)生在課下搜集“有摯友才會(huì)有歡樂，有友愛才會(huì)有華蜜”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f說更喜愛怎么玩？

板書設(shè)計(jì)：

樹和喜鵲

孤寂沒有摯友

歡樂有了摯友

樹和喜鵲教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1.相識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音，會(huì)寫6個(gè)生字，做到筆順正確。

2.能借助拼音通順流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

過程與方法：通過多種形式的讀，想象畫面，感受語言的節(jié)奏，同時(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

情感看法與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，初步懂得有了摯友才會(huì)有歡樂，與摯友友好相處才會(huì)感到更加歡樂華蜜！

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系上下文了解詞語的意思，正確讀書生字。

【教學(xué)打算】

1.教學(xué)課件、生字卡。（老師）

2.自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。（學(xué)生）

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.板書課題：樹和喜鵲

請(qǐng)一名同學(xué)拼讀課題，齊讀課題。

2.看到課題，你想知道什么？學(xué)生溝通。大家也比較熟識(shí)樹和喜鵲，出示一組圖片：讓我們看看樹和喜鵲之間原委發(fā)生了什么事情？

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.初讀課文，自學(xué)生字

（1）師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音。

（2）出示要求，學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

2.出示生字,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

從有前鵲幾覺單安睡孤后

3.相識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞：只種樂

4.出示課后“讀一讀，記一記”的詞語,多中形式讀。

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1.學(xué)生再次自由朗讀課文1、2自然段，提出不懂的問題。

2.學(xué)生進(jìn)行四人小組溝通，說說自己對(duì)課文1、2自然段的理解和感受。

3.老師巡察，參加探討，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，以便詳細(xì)指導(dǎo)。

4.重點(diǎn)理解詞語：孤寂。

5.引導(dǎo)學(xué)生看第一幅插圖，指名朗讀第一自然段，知道“孤寂”的意思是：只有一個(gè)，孤獨(dú)、孤獨(dú)，沒有摯友。

6.再次指名讀1、2自然段，體會(huì)“孤寂”一詞的含義。

7.聯(lián)系生活實(shí)際想一想：你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？

8.指名回答以上問題，全班探討溝通。

9.師過渡：樹和喜鵲都沒有摯友，它們都孤寂，但是，后來呀，樹歡樂，喜鵲也很歡樂，這是為什么呢？

10.齊讀課后最終一自然段。

（1）理解“歡樂”。

（2）指名說緣由。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生視察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.視察筆畫在田字格中的位置。

5.學(xué)生自己書寫。

(1)班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

(2)老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

樹和喜鵲教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。

2、通過聯(lián)系上文，了解“孤寂、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧靜靜”等詞語。

3、正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。感受語言的美，知道有摯友就有歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

用“聯(lián)系上下文了解詞語意思”的方法，知道“孤寂、鄰居”等詞語的意思。

課前打算：

1、課文朗讀動(dòng)漫、教學(xué)協(xié)助課件。

2、學(xué)唱歌曲《找摯友》。（學(xué)生）

課時(shí)支配：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思索：這個(gè)故事講了什么？

2、揭題：剛才這個(gè)好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文，不相識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不相識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好摯友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

（2）老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

（3）相識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂

（4）相識(shí)部首“孑”。

（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安寧靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高興奮興、快歡樂樂？？）

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1、學(xué)生用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中溝通，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3、師范寫，生書空筆順。

4、視察筆畫在田字格中的位置。

5、學(xué)生自己書寫。

（1）班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

（2）老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1、出示詞語：開火車?yán)首x。

2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤寂，為什么樹和喜鵲都很孤寂？

2、你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎？自己一個(gè)人，四周沒有摯友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤寂。

4、出示句子：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么改變？（樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。）

7、是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。理解“鄰居”的意思。

9、你歡樂嗎？為什么？

10、同桌溝通。

三、想象畫面，體會(huì)心里，讀好課文。

1、聽老師范讀，學(xué)生想象畫面。

2、學(xué)生練讀。

3、嬉戲，體會(huì)歡樂。

樹和喜鵲教案5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、寫田字格里的4個(gè)生字，做到筆順正確。相識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組探討、溝通，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

情感、看法與價(jià)值觀：

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信念。

2、培育學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?，讓學(xué)生邊聽邊思索、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰講得完整又精確。

3、老師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特殊關(guān)注，搞清晰困難的緣由，是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)實(shí)力欠缺。在以后的教學(xué)中要特殊指導(dǎo)這部分學(xué)生。

4、揭題：剛才這個(gè)好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自讀課文，不相識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不相識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好摯友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

（2）老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組溝通--全班師生溝通

1、學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個(gè)人小組中溝通，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

3、老師巡察，參加探討，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便詳細(xì)指導(dǎo)。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤寂”是什么意思。樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤寂？

（2）你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎？自己一個(gè)人，四周沒有摯友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”讓學(xué)生在溝通中理解：是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學(xué)生自己書寫。

（2）班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

（3）老師依據(jù)狀況詳細(xì)指導(dǎo)

2、通過編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。

學(xué)生隨意選擇一些學(xué)過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)驗(yàn)和感受嗎？綻開探討溝通。

六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀

學(xué)生在課下搜集“有摯友才會(huì)有歡樂，有友愛才會(huì)有華蜜”這些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談?wù)勛约旱母惺?，說說更喜愛怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，老師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。

讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愛好，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信念，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

敬重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活才會(huì)孤獨(dú)。

理解“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

信任學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作溝通中互幫互學(xué)，老師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在愛好極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培育了學(xué)生的想象實(shí)力。

從課內(nèi)延長到課外，從小培育學(xué)生搜集材料、整理學(xué)問的好習(xí)慣。

樹和喜鵲教案6

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“窩、孤”等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”的字音；會(huì)寫“單、居”等6個(gè)字。

2.通過聯(lián)系上文，了解“孤寂、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安寧靜靜”等詞語。

3.正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過想象畫面、體會(huì)心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有摯友就有歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解重點(diǎn)詞語的意思，積累詞語，通過插圖理解課文內(nèi)容。

2.明白有摯友就有歡樂的道理。

教學(xué)過程

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字。本課要求相識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字。要重點(diǎn)指導(dǎo)讀前后鼻音，多音字的讀音應(yīng)在詳細(xì)的詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，要培育學(xué)生正確的語感，不要機(jī)械地進(jìn)行以字義確定讀音的訓(xùn)練。字形上，本課以合體字為主，可采納以下方法識(shí)記：①加一加?！肮?、鄰、招、呼”均可采納部件加一加的方法識(shí)記。②比一比?！办o”可以和第一單元《小青蛙》中出現(xiàn)的“青、清、請(qǐng)、晴”進(jìn)行比較，從形聲字特點(diǎn)識(shí)記鞏固這一字串；“都、鄰”都是雙耳旁的字，可以放在一起進(jìn)行比較識(shí)記。③利用圖片、生活閱歷來理解字義并識(shí)記。“窩”字，可以視察圖片找到鳥窩?！罢?、呼”二字可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合打招呼的樣子識(shí)記。

（2）寫字。在指導(dǎo)寫字時(shí)要詳細(xì)將每個(gè)字的書寫要點(diǎn)指導(dǎo)清晰，可和熟字組成常用的詞語，讓學(xué)有余力的學(xué)生讀一讀、寫一寫。

2.朗讀指導(dǎo)

本課的朗讀，讀正確是首要任務(wù)，要讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)?！耙弧钡淖冋{(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，要鞏固讀法。朗讀課文，要求學(xué)生能隨著課文情感的改變而有所感悟，讀出自己的感受，可以采納想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、體會(huì)心理等策略進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.理解運(yùn)用

本文須要重點(diǎn)理解“孤寂、鄰居”等詞語的意思，在學(xué)習(xí)的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)“孤寂”意思的理解，可通過讀句子，抓住連續(xù)三個(gè)“只有”，讓學(xué)生想象喜鵲的心理，感受無人陪伴的“孤寂”。將這種學(xué)習(xí)的方法遷移運(yùn)用到后面課文的學(xué)習(xí)中，并理解“鄰居”一詞的含義。

教學(xué)打算

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.打算資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.相識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“只、種、樂”，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)；積累“嘰嘰喳喳、安寧靜靜”等詞語；會(huì)寫“招、快、呼”3個(gè)字。

2.能借助拼音正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會(huì)樹和喜鵲的孤寂。

教學(xué)過程

板塊一故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1.走進(jìn)故事，揭示課題。

（1）播放課文朗讀錄音。思索：這個(gè)故事的主子公是誰？

（2）學(xué)生溝通聽到的主子公。

（3）老師小結(jié)，引出課題。

①老師引導(dǎo)：剛才這個(gè)好聽的故事，大家想讀嗎？今日老師和你們一起讀讀這個(gè)故事。

②板書課題《樹和喜鵲》，齊讀課題。

2.走進(jìn)課題，相識(shí)喜鵲。

（1）出示圖片。

課件出示：

（2）簡要介紹喜鵲。

課件出示：

喜鵲：鳥，嘴尖，尾長，身體大部為黑色，肩和腹部為白色，叫聲嘈雜。民間傳聞聽見它叫將有喜事來臨，所以叫喜鵲。喜鵲在中國是喜慶、祥瑞的象征。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿意了低年級(jí)孩子的新奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，還培育了學(xué)生留意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

板塊二自讀課文，識(shí)記生字

1.學(xué)生自讀課文，不相識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，同桌相互讀。

2.出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”）

（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，用加一加的方法識(shí)字。

著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音，“鄰”和“都”都是雙耳旁；“靜”是后鼻音，比較“靜”與“青、清、情、請(qǐng)、晴”的異同。

（2）相識(shí)多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。

（3）指名讀，男女生競(jìng)賽讀，小老師領(lǐng)讀。

（4）相識(shí)偏旁“孑、丷”，圈出文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀精確。

（5）出示課件。

課件出示：

從前喜鵲(què)孤寂嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來鄰居歡樂安寧靜靜

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安寧靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高興奮興、快歡樂樂）

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

⑥指出“從前”和“后來”，“孤寂”和“歡樂”是兩組意思相對(duì)的詞語。

3.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠正確、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)小老師來教讀生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂和成就感。

板塊三圖文結(jié)合，理解詞語

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段，圈一圈這兩段話中的事物，說說你的感受。

（1）溝通后出示：

課件出示：

一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲。

（2）出示圖片。（課件出示：教材第32頁課文插圖）

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹，讓我們感受到“樹很孤寂”；一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲也很孤寂”。

2.比較句子，對(duì)比著讀，進(jìn)一步體會(huì)“孤寂”的感受。

課件出示：

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。

（1）老師引導(dǎo)：你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎？自己一個(gè)人，四周沒有摯友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

（2）讀出自己的理解。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)心理。

（1）假如你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說些什么？

（2）假如你就是這只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說些什么？

（3）帶著自己的感受再讀第1、2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】圖文結(jié)合，抓住“一”和“只有”，理解什么是“孤寂”，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤寂，說出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。

板塊四指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招、快、呼”。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“招、快、呼”）

2.引導(dǎo)學(xué)生視察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，視察筆畫在田字格中的位置。

（1）“招”：“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊；右邊的“口”略扁，比提手旁略高。

（2）“快”：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平；右部撇為豎撇，上段宜直，捺與撇對(duì)稱，要伸展。

（3）“呼”：口字旁要寫在橫中線上，右邊部分的橫穿插到口字旁的下部。

3.老師范寫，學(xué)生書空筆順。

4.學(xué)生自己書寫。

（1）班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)當(dāng)留意的問題。

（2）老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在合作溝通中互幫互學(xué)，老師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行指導(dǎo)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“單、居、樂”3個(gè)字，理解“鄰居”的含義。

2.通過想象畫面、體會(huì)心理讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有摯友就有歡樂。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1.開火車?yán)首x。

課件出示：

從前喜鵲(què)孤寂嘰(jī)嘰喳(zhā)喳

后來鄰居歡樂安寧靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，夯實(shí)基礎(chǔ)。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。

板塊二品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1.朗讀第3～6自然段，思索：后來樹和喜鵲有了什么改變？

課件出示：

樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

2.想一想樹和喜鵲后來為什么很歡樂？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

課件出示：

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

3.細(xì)讀課文，理解詞句，思索問題。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”一詞。抓住兩個(gè)“都有”，理解“鄰居”的含義。（課件出示：教材第33頁第1幅課文插圖）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎么樣。

（3）喜鵲是怎么和鄰居相處的呢？他們一起做什么？

（4）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（課件出示：教材第33頁第2幅課文插圖）（一起交談，講故事，閑聊）

4.出示課件。（課件出示：課文第6自然段）

（1）指名朗讀句子。

（2）思索：為什么樹和喜鵲很歡樂？

課件出示：

因?yàn)開_________，他們?cè)僖膊籣_________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

5.老師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的摯友，再也不孤寂了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么歡樂呀!

6.有感情地朗讀第5、6自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)細(xì)品嘗，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還教給了學(xué)生抓住關(guān)鍵句閱讀這種基本有效的讀書方法。

板塊三指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.老師范寫“單、居、樂”3個(gè)字，學(xué)生視察。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“單、居、樂”）

2.老師指導(dǎo)，提示要點(diǎn)。

（1）“單”：中間的豎要又直又正，最終一橫要長。

（2）“居”：尸字頭上部要小，撇要長，“古”的橫伸在尸字頭外。

（3）“樂”：豎鉤在豎中線上，位置要放正；下面兩點(diǎn)左右對(duì)稱。

3.學(xué)生口頭練習(xí)組詞并練寫，留意主筆的位置。

4.老師巡察指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。

樹和喜鵲教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭13個(gè)字和子字旁、倒八兩個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“種、只、樂”的字音。

2、正確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

3、知道有摯友就有歡樂。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：朗讀大樹和喜鵲前后心情的改變

難點(diǎn)：體會(huì)摯友和鄰居在生活中的重要作用。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)

四、教學(xué)過程

一、謎語導(dǎo)入

1、師：小摯友們，今日我們來猜一個(gè)謎語，猜一種鳥。仔細(xì)聽哦。

頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因?yàn)槌韴?bào)祥瑞，人們望見都愛它。--喜鵲（指名說）

2、板書：喜鵲（帶拼音），開火車讀詞

3、師：我們都知道，喜鵲住在--樹上（生齊答），所以今日我們就來學(xué)習(xí)它們--樹和喜鵲（板書課題），生齊讀課題。

4、師：讀了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？指名說

（1）樹和喜鵲發(fā)生了什么事？

（2）它們是摯友嗎？

（3）有多少樹，多少喜鵲呢？

5、師：就讓我們帶著這些疑問，去課文里找找答案吧。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分段朗讀，生做小老師訂正。

3、師點(diǎn)評(píng)，范讀，生輕聲跟讀。

4、認(rèn)讀詞語，開火車讀，齊讀。

從前喜鵲孤寂鳥窩鄰居

招呼歡樂后來嘰嘰喳喳安寧靜靜

5.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

--這篇課文講了樹和喜鵲剛起先很（孤寂），后來因?yàn)橛辛肃従幼兊煤埽g樂）。

6、讀準(zhǔn)多音字“只、種、都、樂”

7、讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)：一后面是其次聲，一就讀第四聲；一后面是第一、二、三聲，一就讀其次聲。生朗讀感知

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤寂，為什么樹和喜鵲都很孤寂？（近義詞：孤寂--孤獨(dú)）

2.你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎？自己一個(gè)人，四周沒有摯友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

練習(xí)說話：當(dāng)_________時(shí)，我感到很孤寂，我真想______________！

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤寂。

4.出示句子：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學(xué)習(xí)第3、4、5、6自然段

1.讀課文3--6自然段，后來樹和喜鵲又有了什么改變？(樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。)

2.是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。(出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

(喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。)

師：你能找出這其中AABB形式的詞嗎？--嘰嘰喳喳安寧靜靜

師：你還能想到哪些？--快歡樂樂高興奮興干干凈凈

師：那喜鵲每天早上是怎么嘰嘰喳喳的叫的呢？會(huì)說些什么？晚上又會(huì)說些什么？指名說

--天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“_____________________?！?/p>

天一黑，喜鵲們有嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“_____________________。”

(3)想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，閑聊……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當(dāng)樹和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？

A師：閱讀的時(shí)候，腦子要比文字走得遠(yuǎn)。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學(xué)說一說。

B師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說什么？

C師追問：為什么？

生1：因?yàn)槲矣泻脫从岩黄鹜妗?/p>

生2：他們會(huì)對(duì)鄰居們說：“感謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤寂啦！”

D師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤寂嗎？

4、師：是呀！有了摯友就會(huì)歡樂，有了愛就會(huì)華蜜。只要我們和同學(xué)之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤寂啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會(huì)這份歡樂吧！(生有感情朗讀。)

5、老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三至五自然段。

（三）學(xué)習(xí)第6自然段

1、出示句子：樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。（為什么樹很歡樂，喜鵲也很歡樂？）

(1)小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。”

所以“孤寂”的反義詞就是--歡樂（反義詞：孤寂--歡樂）

2、請(qǐng)學(xué)生讀句子，說一說發(fā)覺了什么？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導(dǎo)朗讀第6自然段

四、回顧學(xué)問，課堂總結(jié)。

同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《樹和喜鵲》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時(shí)候是孤寂的，但是有了許多許多的樹和許多許多的喜鵲之后，它們是歡樂的，所以摯友可以給我們帶來歡樂，我們都要交好多好多好摯友。

五、課堂練習(xí)

板書設(shè)計(jì)

樹和喜鵲

孤寂沒有摯友

歡樂有了摯友

有摯友才歡樂

六、作業(yè)

1、熟讀課文，發(fā)語音。讀“一”的變調(diào)

2、抄寫近反義詞：近義詞：孤寂--孤獨(dú)反義詞：孤寂--歡樂

3、用“…也…”造句。

4、寫出5個(gè)AABB的詞。

5、給多音字“種、樂、只、都”組詞，每種讀音一個(gè)詞語，按格式寫：（大括號(hào)，上下寫好不同的讀音）

樹和喜鵲教案8

一、教材分析課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。

二、學(xué)情分析本課語言美麗，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、培育學(xué)生互助互愛的精神和合作意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，正確流利的朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，感悟摯友之間的`真摯友情。

五、教學(xué)打算多媒體課件、生字卡片。

六、教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

1、播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思索：這個(gè)故事講了什么？

2、揭題：剛才這個(gè)好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識(shí)記生字

1、學(xué)生自讀課文，不相識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2、反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不相識(shí)的字。

3、出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

（1）用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好摯友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

（2）老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。

（3）相識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。

只種樂

（4）相識(shí)部首“孑”。

（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀。

②指名讀。

③齊讀。

④像“安寧靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？（高興奮興、快歡樂樂……）

⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1、學(xué)生用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中溝通，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培育低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的實(shí)力，激發(fā)他們的創(chuàng)建潛能。

四、指導(dǎo)書寫，鞏固生字

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2、引導(dǎo)學(xué)生視察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3、師范寫，生書空筆順。

4、視察筆畫在田字格中的位置。

5、學(xué)生自己書寫。

（1）班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

（2）老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、教材分析課文用生動(dòng)的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤寂到歡樂的生活經(jīng)驗(yàn)。告知學(xué)生有了鄰居，有了摯友，大家一同玩耍，一同嬉戲，就能享受歡樂的生活。

二、學(xué)情分析本課語言美麗，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)寫六個(gè)生字。

2、再讀課文，深刻理解課文主題。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、會(huì)寫六個(gè)生字。

2、再讀課文，深刻理解課文主題。

五、教學(xué)打算

六、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1、出示詞語：開火車?yán)首x。

從前喜鵲孤寂嘰嘰喳喳

后來鄰居歡樂安寧靜靜

2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1、輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤寂，為什么樹和喜鵲都很孤寂？

2、你有過這種經(jīng)驗(yàn)嗎？自己一個(gè)人，四周沒有摯友，也沒有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤寂。

4、出示句子：樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

說說從這個(gè)“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么改變？（樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。）

7、是什么緣由使樹和喜鵲變得歡樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。

（出示：遠(yuǎn)親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（喜鵲：每每天一亮……安寧靜靜地睡覺了。）

（3）想象：樹會(huì)和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，閑聊……）

9、出示句子：樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。

（1）小結(jié)：“因?yàn)開___________，他們?cè)僖膊籣_____________，所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂?！?/p>

（2）指名朗讀句子。

10、老師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的摯友，再也不孤寂了。所以樹很歡樂，喜鵲也很歡樂。我們同學(xué)之間每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么歡樂呀！

11、有感情地朗讀第5、6自然段。

三、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1、老師范寫“單、居、樂”三個(gè)字，學(xué)生視察。

2、學(xué)生練寫，留意主筆的位置。

3、布置作業(yè)：要求學(xué)生在家長幫助下搜集和“有摯友才會(huì)有歡樂，有友愛才會(huì)有華蜜”這些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

六、教學(xué)過程

七、課外拓展

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

九、板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲

孤寂沒有摯友

歡樂有了摯友

十、教學(xué)反思在理解課文時(shí)我敬重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和摯友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很歡樂，喜鵲也很歡樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教化學(xué)生同學(xué)之間要相互幫助、相互關(guān)切，我們的生活才會(huì)很歡樂。

樹和喜鵲教案9

教學(xué)設(shè)計(jì)

以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。

課前打算

1.課文朗讀動(dòng)漫。

2.教學(xué)協(xié)助課件。(老師)

3.學(xué)唱歌曲《找摯友》。(學(xué)生)

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，

1.播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊思索：這個(gè)故事講了什么？

2.揭題：剛才這個(gè)好聽的故事就是今日我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3.結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿意了低年級(jí)孩子的新奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，還訓(xùn)練了學(xué)生留意傾聽的習(xí)慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。

二、自讀

1.學(xué)生自讀課文，不相識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)。

2.反復(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不相識(shí)的字。

3.出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好摯友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。(2)老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。(3)相識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只種樂

(4)相識(shí)部首“孑”。

(5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。①開火車讀。②指名讀。③齊讀。④像“安寧靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個(gè)？(高興奮興、快歡樂樂)⑤出示AABB式的詞語，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，使學(xué)生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愛好，培育了學(xué)生的合作意識(shí)，并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到了勝利的歡樂。

三、互學(xué)

1、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

1.學(xué)生用喜愛的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四人小組中溝通，說出自己對(duì)課文的理解和感受。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培育學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力。這一環(huán)節(jié)就是通過學(xué)會(huì)提問，來培育低年級(jí)學(xué)生初步探究學(xué)習(xí)的實(shí)力，激發(fā)他們的創(chuàng)建潛能。

四、展示

1.重點(diǎn)指導(dǎo)“招”“快”“呼”。

2.引導(dǎo)學(xué)生視察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3.師范寫，生書空筆順。

4.視察筆畫在田字格中的位置。

五、測(cè)評(píng)

1.學(xué)生自己書寫。

2.班內(nèi)溝通書寫時(shí)發(fā)覺的應(yīng)留意的問題。

3.老師依據(jù)書寫狀況詳細(xì)指導(dǎo)。

樹和喜鵲教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、相識(shí)“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個(gè)生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤寂到歡樂的心情改變。

4、通過課文學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到友情的重要。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解樹和喜鵲從孤寂到歡樂的心情改變的根本緣由。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、相識(shí)本課生字，正確美觀地書寫6個(gè)漢字，積累AABB式的詞語。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話：這節(jié)課老師為小摯友帶來了兩位摯友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹、喜鵲。

2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這課文原委寫了什么，那就豎起你們的小耳朵仔細(xì)聽吧！

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、師播放課文錄音，生仔細(xì)傾聽。

2、激勵(lì)學(xué)生溝通自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。

3、學(xué)生自主朗讀課文，圈誕生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、檢查學(xué)生的自讀狀況。

（1）出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。

①學(xué)習(xí)“只”這個(gè)多音字：

依據(jù)學(xué)生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“只”在兩個(gè)短語中的不同讀音，學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，并激勵(lì)學(xué)生“只”在什么狀況下讀第一聲，在什么狀況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。

②出示“鳥窩”的詞卡，指名學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。

③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。

（2）指名學(xué)生朗讀第2自然段，出示“孤寂”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。激勵(lì)學(xué)生依據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實(shí)際溝通對(duì)“孤寂”一詞的理解。

（3）指名學(xué)生朗讀第3自然段，強(qiáng)調(diào)“種”這個(gè)多音字。出示“種樹”“種子”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。

（4）指名學(xué)生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音，激勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“鄰居”的意思。

（5）出示第5自然段，指名生朗讀。

①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安寧靜靜三個(gè)詞語，指名生認(rèn)讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。

②理解“招呼”一詞：激勵(lì)學(xué)生依據(jù)漢字的字形和生活實(shí)際來馬上惡（“招”是提手旁，與動(dòng)作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢(shì)或說話。）

練習(xí)用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動(dòng)與客人打招呼。）

③積累AABB式的詞語：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“嘰嘰喳喳、安寧靜靜”這兩個(gè)詞語結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并激勵(lì)學(xué)生再說出幾個(gè)這樣的詞語來。（如：高興奮興、干干凈凈、快歡樂樂等。）

（6）指名學(xué)生朗讀第6自然段，認(rèn)讀“歡樂”一詞，引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實(shí)際說說“歡樂”的意思。

5、在識(shí)字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。

6、鞏固識(shí)字。

（1）師隨機(jī)出示詞語卡片，采納指名讀、開火車讀、男女生對(duì)讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識(shí)字成果，確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。

（2）單獨(dú)出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行識(shí)記。

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么改變，他們的心情又有什么改變。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲溝通自己的發(fā)覺。

2、生自讀課文，圈畫，溝通。師巡察了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

3、指名學(xué)生溝通自己的讀書收獲，依據(jù)學(xué)生的溝通狀況師適當(dāng)板書：一棵樹、一只喜鵲，孤寂；好多好多樹、好多好多喜鵲，歡樂。

4、激勵(lì)學(xué)生依據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤寂；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很歡樂。）

四、指導(dǎo)生字書寫

1、出示本課要求會(huì)寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。

2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

3、生溝通生字的識(shí)記方法和書寫要領(lǐng)。

4、師范寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“單”字的筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字留意與“東”加以區(qū)分。生書空。

5、生自主描紅、臨寫生字，師巡察了解學(xué)生的書寫狀況并賜予個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂

同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤寂到歡樂的心情改變。那么，他們的心情為什么會(huì)發(fā)生這樣的改變呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，通過詳細(xì)的語言文字體會(huì)樹和喜鵲的孤寂和歡樂。

3、探究樹和喜鵲心情改變的根本緣由，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到摯友帶給我們的歡樂。

教學(xué)過程

一、檢查鞏固，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、指名學(xué)生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤寂到歡樂的心情改變）。依據(jù)學(xué)生的溝通，師板書。

3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤寂和歡樂，找尋他們心情改變的緣由。

二、對(duì)比閱讀，體會(huì)心情

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段，體會(huì)“孤寂”一詞。

（1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，溝通自己的讀書收獲。

（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲，生視察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個(gè)詞。

（3）在學(xué)生溝通自己感受的基礎(chǔ)上順勢(shì)出示“樹很孤寂，喜鵲也很孤寂”，指名學(xué)生朗讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對(duì)“孤寂”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實(shí)際溝通自己在什么狀況也體驗(yàn)過“孤寂”，同時(shí)練習(xí)表達(dá)：

當(dāng)時(shí)，我感到很孤寂，我真想！

（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤寂的感受。

2、學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)“歡樂”一詞

（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤寂地生活了很長時(shí)間，可是后來呢？他們會(huì)始終這樣孤寂下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)覺。

（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲溝通自己的讀書收獲，師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

①你從哪些地方感受到了喜鵲的歡樂？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)喜鵲的活動(dòng)，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安寧靜靜地睡覺”體會(huì)到喜鵲結(jié)伴而行的歡樂，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲歡樂的心情。

②激勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習(xí)表達(dá)：

天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“?！?/p>

天一黑，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，似乎在說：“?！?/p>

③引導(dǎo)學(xué)生思索：樹的歡樂體現(xiàn)在哪些地方？激勵(lì)學(xué)生移情想象，進(jìn)行溝通。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心閑聊，說說自己的靜靜話，這讓他們感到很快樂；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會(huì)感到快樂；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動(dòng)物們，他們也很快樂等等。）

（4）配樂朗讀第5、6自然段。

三、探究緣由，感受友情

1、師過渡：當(dāng)樹和喜鵲孤寂時(shí)，我們?yōu)樗麄兏械诫y受，當(dāng)樹和喜鵲歡樂時(shí)，我們同樣感到快樂。那么，原委是什么緣由讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的改變呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段，信任你肯定會(huì)有所發(fā)覺。

2、指名學(xué)生朗讀第3自然段，溝通自己的讀書收獲。

3、依據(jù)學(xué)生的溝通，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個(gè)鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。

4、指名學(xué)生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤寂變歡樂的緣由啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加美妙。

5、激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)友情的理解。

四、課堂

同學(xué)們，寶貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤寂和寒冷，帶給我們歡樂和華蜜。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上許多的摯友，收獲寶貴的友情。

板書設(shè)計(jì)

6樹和喜鵲

一棵樹好多好多樹

一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲

孤寂歡樂

樹和喜鵲教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、相識(shí)偏旁子字旁和倒八，能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音。

3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤寂”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個(gè)生字，留意部件和筆畫在田字格的位置，努力根據(jù)書寫要求和正確的執(zhí)筆姿態(tài)和寫字姿態(tài)做。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀“只”等三個(gè)多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解“孤寂”的意思。

【教學(xué)打算】

老師：“窩”等9個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“單”1個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

學(xué)生：每人一套“單”等若干會(huì)認(rèn)讀字和生字卡。

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、師談話：這節(jié)課老師為小摯友們帶來了兩位摯友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學(xué)生認(rèn)讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文原委寫了什么，那就請(qǐng)你們豎小耳朵仔細(xì)聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學(xué)們分著讀，老師讀32頁，同學(xué)們讀33頁。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評(píng)）

4、同學(xué)們已經(jīng)“動(dòng)了口”讀了課文，同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的視力。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西，一個(gè)是——就是找出課文一共有多少個(gè)自然段并且前標(biāo)上序號(hào)，另一個(gè)——課文里會(huì)認(rèn)讀的字，可以用自己喜愛的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在起先吧?。◣熝膊熘笇?dǎo)）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時(shí)刻惦念主席”。老師發(fā)覺同學(xué)們都能根據(jù)要求標(biāo)了自然段號(hào)還圈出了會(huì)認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個(gè)自然段呀？（生答6個(gè)）

6、那來看看同學(xué)會(huì)不會(huì)認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學(xué)生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個(gè)部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了，現(xiàn)在假如老師把拼音去掉了，你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會(huì)認(rèn)生字卡）

8、課文會(huì)認(rèn)讀的字我們都相識(shí)了，但是，這篇課文還有三個(gè)多音字，你們會(huì)讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨(dú)”意思

1、師：現(xiàn)在將會(huì)認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個(gè)詞語用了三次，是什么？（生答只有）對(duì)，只有，只有一個(gè)，沒有其他。

3、請(qǐng)同學(xué)們想象一個(gè)這樣的畫面：

假如你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

假如你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨(dú)呀！）

帶著種感受再讀。

樹很孤寂，喜鵲也很孤寂。

師小結(jié)：“孤寂”是指一個(gè)人沒有摯友伙伴感到孤獨(dú)的意思。我們動(dòng)了口、眼接下來我們動(dòng)動(dòng)手寫寫這篇課文的一個(gè)生字好不好？（生答好）

四、指導(dǎo)“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要留意的筆畫和筆順。（強(qiáng)調(diào)筆順是點(diǎn)、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎?！柏Q直正，橫要長與伸展”。）

4、生在教科書上描一個(gè)寫兩個(gè)。師巡察了解書寫狀況并賜予個(gè)別指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會(huì)認(rèn)讀的字還寫了一個(gè)會(huì)寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤寂。他們會(huì)始終這樣孤寂下去嗎？那后來會(huì)怎么樣呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

樹和喜鵲教案12

課前溝通：

（孩子們背誦《笠翁對(duì)韻》），聽到你們洪亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師信任今日課堂上你們也能展示自己的風(fēng)采，打算好上課了嗎？師：上課！

導(dǎo)入：

師：小摯友們喜愛猜謎語嗎？老師為大家?guī)硪粋€(gè)，誰來讀一讀？出示：頭黑獨(dú)白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜愛報(bào)祥瑞，人們都愛望見它。

生讀謎語，（師：你真是識(shí)字大王，沒學(xué)過的字也能輕松認(rèn)出）

師：謎底是什么動(dòng)物？誰來猜一猜

師：同意嗎？你真厲害，一猜即準(zhǔn)。

瞧，老師把它請(qǐng)到我們課堂上來了，誰來視察你看到的喜鵲是什么樣子的？生視察圖片，匯報(bào)溝通。

［設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)于喜鵲的外形和習(xí)性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的視察，使孩子對(duì)喜鵲有所了解，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。］

師：今日我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書課題，邊板書邊說明：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。

師：誰能精確的讀讀課題呢？個(gè)別讀，齊讀。

自讀課文，識(shí)記生字

師：小摯友翻開語文書32面，自讀課文，讀時(shí)留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。起先吧！

師：課文朗讀聲音真洪亮，老師信任生字確定難不倒大家，我們玩嬉戲進(jìn)行識(shí)字大比拼吧，看誰才是識(shí)字大王。

⑴出示帶音生字孤都鄰等

個(gè)別讀，小老師教讀

師：在這些字中，有我們今日新相識(shí)的一個(gè)偏旁“子字旁”，視察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛視察，有雙火眼金睛）

板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識(shí)字的大舞臺(tái)，只要你到處留心，肯定有所發(fā)覺）

師：老師再出個(gè)詞語考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？

你發(fā)覺和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為摯友之后，呼字變成了輕聲。誰來試一試？

師：招呼？你情愿和老師打打招呼嗎？

⑵出示去掉拼音的生字

師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準(zhǔn)嗎？自己試一試

我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）

老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）

師：小摯友們，細(xì)致視察發(fā)覺這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點(diǎn)呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌探討一下，溝通識(shí)字方法

［設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，如何系統(tǒng)地科學(xué)地讓孩子記憶是教學(xué)考慮的重點(diǎn)。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導(dǎo)孩子找尋不同的方法，拓寬孩子識(shí)字思路。］

⑶出示樂種

自由讀，在讀音上發(fā)覺了什么

個(gè)別讀句子

齊讀句子

［設(shè)計(jì)意圖：多音字的組合，供應(yīng)給孩子另外一種識(shí)字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對(duì)于字義的理解。］

⑷師：第四關(guān)挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安寧靜靜

哪位小摯友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)覺了什么？（AABB或者詞義相反）

AABB:師：你有愛視察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？

詞義相反：師：你能說明說明嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安寧靜靜？（創(chuàng)設(shè)班級(jí)寧靜的情境）

師：老師把這兩個(gè)詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個(gè)別讀（你做到了在有標(biāo)點(diǎn)的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號(hào)，會(huì)讓我們的朗讀更精確。）

師師范讀，孩子個(gè)別讀，齊讀

細(xì)讀課文，體會(huì)孤獨(dú)

師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標(biāo)上自然段。

師：小摯友想不想像老師一樣共享給大家呢？我們請(qǐng)小摯友來展示，一邊聽一邊思索：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對(duì)于能找到答案的孩子：真了不得，聽得仔細(xì)又愛思索，老師把這枚代表思索的書簽送給你，上面寫著：思索是人類最大的力氣）

師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？

師：是的，書上還有一個(gè)鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：生活也是識(shí)字的舞臺(tái)，這里的設(shè)計(jì)分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思索還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］

師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有

視察老師的第一自然段,有幾個(gè)紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)覺了什么？

師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真好玩！我們?cè)賮砜纯匆郧皩W(xué)過的句子。

出示：一個(gè)大，一個(gè)小。一頭黃牛一只貓。

一邊多，一邊少。一堆杏子一個(gè)桃。

［設(shè)計(jì)意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學(xué)點(diǎn)，一年級(jí)的孩子不須要駕馭緣由，只需引導(dǎo)孩子視察發(fā)覺“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學(xué)過的句子，再做鞏固］

師：是啊，在一座廣闊的村子里，只有一棵樹，一個(gè)鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤寂。你認(rèn)為什么是孤寂？）

師：我們來看看。出示圖

師：你情愿來讀一讀嗎？你覺得他們?cè)谙胧裁茨?？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！

學(xué)習(xí)寫字

師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤寂