《天鵝的故事》教案

《天鵝的故事》教案

有感情地朗讀課文;憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第(57)自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)預(yù)備：

文字投影，圖片投影，錄音帶。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入新課

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?

2.爭(zhēng)論溝通。(一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶著下，用自己的身體破冰的故事)。

二精讀領(lǐng)悟第(57)自然段

1.自學(xué)思索：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)?哪些詞句?請(qǐng)同學(xué)們悄悄地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒溝通。

2.學(xué)生自讀思索，教師巡察指導(dǎo)。

3.爭(zhēng)論溝通，相機(jī)點(diǎn)撥。

爭(zhēng)論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?(課文描寫天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容。)

第5自然段

突然，一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著是其次次，第三次

(1)指名讀，有同樣見(jiàn)解的請(qǐng)舉手。

(2)爭(zhēng)論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?

“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力氣更大。)

事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力氣是巨大的，從哪兒看出來(lái)?(石頭似的、沉重、抖動(dòng))點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎?

(3)老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的?這讓我們感受到了他的(板書：英勇)他這樣做又是為了什么?(板書：奉獻(xiàn))

(4)師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里漸漸地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

(5)有感情地齊讀。多么巨大的力氣，多么珍貴的堅(jiān)韌精神!我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

(1)面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么?此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是(破冰勇士)“勇士”就是英勇的戰(zhàn)士。

(2)導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝。它們，瞧著。只聽(tīng)得嚓嚓，冰層，接著，冰面最終。這位沿著，水面。

爭(zhēng)論：為什么說(shuō)老天鵝是堅(jiān)韌的“破冰勇士”?(冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。)

(3)爭(zhēng)論：假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?

(4)過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證明了這一點(diǎn)。指名讀。

(5)出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你認(rèn)真觀看，你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?

(6)帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。

(7)齊讀，讀出天鵝集體破冰感動(dòng)人心的場(chǎng)面。

(8)爭(zhēng)論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么?(板書：拼搏)你覺(jué)得這群天鵝怎樣?(板書：團(tuán)結(jié))

第7自然段

(1)導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿最終。就似乎，全部的天鵝。它們，不時(shí)。

(2)文中三次消失了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里成功的歡呼“克嚕克哩克哩”又是在說(shuō)什么呢?

4.齊讀第(57)自然段。

三精讀領(lǐng)悟第8自然段

1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)肯定更大，找出來(lái)讀讀。2.爭(zhēng)論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化?[板書：端掛(30)]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，靜靜地離開(kāi)了湖岸?

4.齊讀第8小節(jié)，提示“深情”。

四配樂(lè)賞讀全文

五質(zhì)疑遷移

課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的?你覺(jué)得還有什么問(wèn)題值得你去探究?

板書：

天鵝的故事

英勇奉獻(xiàn)

團(tuán)結(jié)拼搏

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》教案二

教學(xué)理念

1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)展感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，到達(dá)深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀看自然，了解社會(huì)，思索人生，從生活中積存素材，運(yùn)用學(xué)問(wèn)，表達(dá)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，進(jìn)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

3.憑借課文中的`語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

教學(xué)過(guò)程

一談話激趣，提醒課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

2.提醒課題。有一年春天來(lái)得特殊早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降落，北風(fēng)咆哮，湖面又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。

[評(píng)：學(xué)生的資料溝通，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦?”引出震撼人心的故事，增加了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參加，啟開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話的閘門。]

二初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問(wèn)題。

2.檢查初讀。

⑴認(rèn)讀生字詞;

⑵提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，爭(zhēng)論溝通：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶著下，用自己的身體破冰的故事)。

[評(píng)：書不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿全篇的文章，初讀必需充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、溝通，對(duì)文本獲得俯視式的全景圖。]

三直奔重點(diǎn)，以情施教

1.自學(xué)思索：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

2.學(xué)生自讀思索，教師巡察指導(dǎo)。

3.爭(zhēng)論溝通，相機(jī)點(diǎn)撥。

爭(zhēng)論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這局部?jī)?nèi)容。

第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)

⑴爭(zhēng)論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你?

引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力氣更大。)

“石頭似的”，真的是石頭嗎?

⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺(jué)得老天鵝怎樣?(板書：英勇奉獻(xiàn))

⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里漸漸地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多么巨大的力氣，多么珍貴的堅(jiān)韌精神!我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么?點(diǎn)撥：破冰勇士⑵導(dǎo)讀第(14)句。爭(zhēng)論：為什么說(shuō)老天鵝是堅(jiān)韌的“破冰勇士”?

⑶爭(zhēng)論：讀了這局部課文，我們仿佛觀察冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你認(rèn)真觀看，你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?

⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰感動(dòng)人心的場(chǎng)面。

⑺爭(zhēng)論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么?(板書：拼搏團(tuán)結(jié))

[評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，到達(dá)深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

第7自然段

⑴導(dǎo)讀第七自然段。

⑵爭(zhēng)論：文中三次消失了天鵝的叫聲“克嚕克哩克哩”，前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“成功的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?

4.誦讀復(fù)述第(57)自然段。

[評(píng)：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品嘗和探究，用自己的體驗(yàn)去制造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]

四回環(huán)整合，深化感知

1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的