《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15篇

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思15篇

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思1

《小壁虎借尾巴》是敘述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來(lái)卻自己長(zhǎng)出了一條新尾巴的童話故事。這么一個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我留意了以下的問(wèn)題：

一、抓住讀的訓(xùn)練。

在教學(xué)過(guò)程中，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解，讀中感悟?！缎”诨⒔栉舶汀愤@則故事的生動(dòng)好玩，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長(zhǎng)出一條新尾巴的自然學(xué)問(wèn)。

二、充分讓學(xué)生自學(xué)。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時(shí)，讓學(xué)生采蘑菇，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小教師”作用。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓學(xué)生一起探討，解決問(wèn)題。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獵取。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。

缺乏：

1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn)。

2、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話和想像力量。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思2

教材簡(jiǎn)析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。這是一篇童話。敘述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長(zhǎng)出新尾巴的過(guò)程。中間又涉及到三個(gè)人物，很形象生動(dòng)。通過(guò)故事說(shuō)明白某些動(dòng)物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)學(xué)問(wèn)。學(xué)情分析：童話故事深受兒童們的寵愛(ài)。尤其低年級(jí)的孩子們好動(dòng)愛(ài)玩，富于想象，當(dāng)他們捧讀本文的時(shí)候，會(huì)浮想聯(lián)翩，孩子們充盈著好玩的心理睬產(chǎn)生很多令人驚異的感想。因此教學(xué)中在學(xué)生讀好文本的根底上，賜予CAI的幫助教學(xué)，視覺(jué)的感受給孩子們帶來(lái)了極大的沖擊力，提高了孩子們學(xué)習(xí)的參加性，積極性，幫忙孩子們理解生活，豐富想象，熬煉他們的語(yǔ)言表達(dá)力量都起到了事半功倍的效果。教學(xué)手段：

以給學(xué)生介紹朋友的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)行敏捷多樣的讀書(shū)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)生多層次閱讀。到達(dá)讀正確、讀流利。從而促進(jìn)使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過(guò)程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。到達(dá)順暢、有效地完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)、力量目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，能有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用及特點(diǎn)。培育學(xué)生的閱讀力量，朗讀力量及自學(xué)合作學(xué)習(xí)力量。

過(guò)程、方法目標(biāo)：經(jīng)受閱讀，分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)展禮貌教育。

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文及感知?jiǎng)游镂舶偷淖饔谩?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：能讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)預(yù)備：課件，圖片，頭飾。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今日教師給你們帶來(lái)一個(gè)動(dòng)物朋友，你們知道是什么動(dòng)物嗎？（出示圖片）

生：（壁虎）

師：壁虎是一種特別特殊的爬行動(dòng)物，它的身體扁平，四肢短，趾上有吸盤(pán)，能在墻上，樹(shù)上爬行，愛(ài)吃蚊子，蠅子等小昆蟲(chóng)，對(duì)人類(lèi)有益，今日，我們學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)小壁虎的童話故事。（板書(shū)課題：小壁虎借尾巴。）

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，自讀課文。邊讀邊批準(zhǔn)，全文一共有幾個(gè)自然段，它們的內(nèi)容是什么？

師：（課件出示問(wèn)題板）

問(wèn)題：

小壁虎為什么借尾巴？

小壁虎尾巴斷了心情怎樣？

小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？

最終小壁虎借到尾巴了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄全文，看看你找到了那些問(wèn)題答案。

生答————————————

生答

生答

生答—

三、嬉戲引入，情感體驗(yàn)。

師：數(shù)一數(shù)，文中一共有幾個(gè)動(dòng)物，喜愛(ài)它們嗎？現(xiàn)在假設(shè)我們就是這群小動(dòng)物，選擇自己喜愛(ài)的角色，咱們一起做嬉戲。

師：小動(dòng)物們預(yù)備好了嗎？

生：好了。

師：請(qǐng)小壁虎爬起來(lái)，蛇爬出來(lái)，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)分？

生：答（略）

師：同學(xué)們，我說(shuō)幾個(gè)詞，看誰(shuí)反響快，游來(lái)游去，飛來(lái)飛去，甩來(lái)甩去，走來(lái)走去。

師：好玩嗎？

四、興趣投入，加深感悟

師：（將小壁虎頭飾掛在胸前）喂！你是小魚(yú)姐姐嗎？（邊說(shuō)邊走到一個(gè)小女孩身邊）。

生：（站起來(lái)）我是小魚(yú)姐姐。

師：小魚(yú)姐姐你好嗎？你能把你的尾巴借給我嗎？

生：不能??！我還得用它撥水呢。

師：給她掌聲，多溫順的小魚(yú)姐姐呀！

師：小魚(yú)姐姐不能把尾巴借給小壁虎，由于她的尾巴是用來(lái)?yè)芩模◣煱鍟?shū)：撥水）。緊接著，小壁虎爬到大樹(shù)上，看到小黃牛，小黃牛怎樣說(shuō)呢？（生讀課文）

生：我想是這樣讀

生：我的體驗(yàn)是

師：我想黃牛伯伯年齡大了，我這樣讀

師：多有創(chuàng)意呀！同學(xué)們都讀出了自己的體會(huì)，黃牛告知小壁虎，他的尾巴是趕蠅子的（師板書(shū)：趕蠅子）

師：小壁虎只好又連續(xù)借尾巴，它看到誰(shuí)了？

生：（小燕子）

師：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了嗎？

生：沒(méi)有，小燕子尾巴是用來(lái)把握方向的。

師：板書(shū);把握方向。

師：用什么樣的語(yǔ)氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）

師：你是從什么地方看出小壁虎

懂禮貌的/

師：誰(shuí)能帶著這樣的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

生：沒(méi)有。

五、開(kāi)發(fā)想像

師：小壁虎最終借到尾巴了嗎？

師：借了一天尾巴的小壁虎又累又餓，而且還沒(méi)有借到尾巴，難受的小壁虎趕忙回到家，對(duì)媽媽說(shuō)些什么？媽媽又是怎樣說(shuō)的？

師：小壁虎又變得快樂(lè)了，快大聲告知小魚(yú)姐姐，黃牛伯伯和小燕子呢？

生：（大聲地）我長(zhǎng)出新尾巴了？

六、拓展延長(zhǎng)

師：多得意的小壁虎呀！同學(xué)們，小壁虎在借尾巴的過(guò)程中自己又漸漸長(zhǎng)出一條新尾巴。這種功能叫做再生。那你們還知道那些小動(dòng)物有再生功能嗎？

師：其實(shí)，動(dòng)物世界之中的學(xué)問(wèn)可真奇異，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了關(guān)于動(dòng)物的哪些學(xué)問(wèn)。

七、全課總結(jié)

同學(xué)們，我們生活在這五彩繽紛的世界中是多么幸福??！而大自然的學(xué)問(wèn)更是豐富多彩。盼望你們努力學(xué)習(xí)，把握更多的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，用你們的聰慧才智去探究大自然的神秘吧！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

小壁虎小魚(yú)撥水小壁虎

掙斷老黃牛趕蠅子長(zhǎng)出

尾巴燕子把握方向新尾巴

教學(xué)反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)潔、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是實(shí)行了我為輔，學(xué)生為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

一、讀文

古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

二、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積存。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積存語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜愛(ài)的形式反應(yīng)給我看。這樣，不但起到了積存的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了牢固的奠基。

三、溝通

我在教學(xué)中要讓學(xué)生有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，綻開(kāi)爭(zhēng)論，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)爭(zhēng)論、溝通，幫忙學(xué)生解決問(wèn)題，獲得學(xué)問(wèn)。在《小壁虎借尾巴》中，我針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，在溝通的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣溝通，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)力量的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思3

這是一篇沒(méi)有注音的課文，連生字也沒(méi)有注音。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒(méi)有了拼音，學(xué)生如何讀課文熟悉生字呢？

學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒(méi)有讓學(xué)生預(yù)習(xí)。由于我覺(jué)得這是一篇極好的熬煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材。

要讓學(xué)生到達(dá)自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，興趣是最好的教師。引課：今日我們要熟悉一位新朋友：小壁虎（板書(shū)：小壁虎）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀？（出示課件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴沒(méi)有了，沒(méi)有尾巴多難看呀！小壁虎打算去借尾巴（板書(shū)：借尾巴）小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？它借著了嗎？

觀看書(shū)上的插圖。這篇課文可有意思啦，請(qǐng)大家看書(shū)上68、69頁(yè)的彩圖。書(shū)上一共有幾幅圖呀？誰(shuí)來(lái)給大家講第一幅圖？學(xué)生一副一副地講，然后把六幅圖連起來(lái)講，降低難度又有了整體的把握。

讀課文。

“大家喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的？”我范讀課文。教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜愛(ài)讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“李教師讀的好嗎？信任大家也能讀得這么好！同學(xué)們，你們發(fā)覺(jué)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不熟悉的生字怎么辦？”學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)問(wèn)教師，有的說(shuō)問(wèn)同桌。

“今日比一比，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不熟悉的生字先畫(huà)上橫線，三個(gè)人一小組，畫(huà)完后三個(gè)人溝通不熟悉的字，相互教一教記住繩子的.方法。假如你們?nèi)齻€(gè)都不熟悉，就畫(huà)上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué)。

”學(xué)生自主識(shí)字，我巡察指導(dǎo)。一開(kāi)頭個(gè)別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫(huà)課后橫條里的二類(lèi)字。我立刻賜予全班學(xué)生提要求，按教師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫(huà)不熟悉的生字。學(xué)生漸漸進(jìn)入狀態(tài)，我在賜予個(gè)別指導(dǎo)。然后溝通小組內(nèi)不熟悉的字，此時(shí)我并不急于教孩子，而是提問(wèn)別的小組有沒(méi)有熟悉的，動(dòng)用全班學(xué)生的力氣，說(shuō)說(shuō)識(shí)字的方法。有了這樣一個(gè)過(guò)程，二類(lèi)字一類(lèi)字學(xué)生都已把握，只需集體穩(wěn)固即可。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)展了集體識(shí)記。

進(jìn)展了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了，識(shí)字問(wèn)題將不再是個(gè)難題。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思4

在閱讀教學(xué)中，以“教師問(wèn)、學(xué)生答”為主線的一問(wèn)一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問(wèn)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思索、溝通、表達(dá)、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想。

一、讀文

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

二、表演

表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積存。在《小壁虎借尾巴》中，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間教師不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間，并不急于表演溝通，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積存語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自己喜愛(ài)的形式反應(yīng)給教師看。這樣，不但起到了積存的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，為說(shuō)話、寫(xiě)作打下了牢固的奠基。

三、表達(dá)

表達(dá)是培育學(xué)生思維、語(yǔ)言力量的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié)，留出時(shí)間空間進(jìn)展擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生自己去悟。首先，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把學(xué)問(wèn)寫(xiě)出來(lái)的，積存了語(yǔ)言表達(dá)方式；在此根底上，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)展課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過(guò)填表格，書(shū)面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過(guò)簡(jiǎn)潔的仿照說(shuō)話，了解并把握另一種文體——介紹體；最終，學(xué)生依據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師制造各種表達(dá)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望。這樣學(xué)生就會(huì)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)。

四、溝通

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充分的溝通時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，綻開(kāi)爭(zhēng)論，鼓舞學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問(wèn)題的理解也不同，因此，就得通過(guò)爭(zhēng)論、溝通，幫忙學(xué)生解決問(wèn)題，獲得學(xué)問(wèn)。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，在溝通的過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)讀文、演示，取得共識(shí)。這樣溝通，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)力量的訓(xùn)練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思5

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡(jiǎn)潔、易懂。

一、在教法上

在教學(xué)上，孩子們?cè)谧x書(shū)上感覺(jué)有口無(wú)心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順、識(shí)字的階段，不會(huì)結(jié)合書(shū)本配的圖片進(jìn)展思索?？赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯(cuò)，沒(méi)有思索：我自己究竟要教什么，傳授給學(xué)生什么，沒(méi)有明確自己的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，好像思路有點(diǎn)亂。應(yīng)當(dāng)就先簡(jiǎn)要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后去抓住小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的對(duì)話，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn)。

二、在讀文上

本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀，然后溝通評(píng)議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過(guò)；感悟語(yǔ)言表達(dá)方式。而我卻沒(méi)有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn)，遐想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情快樂(lè)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己哀痛時(shí)又該這樣的語(yǔ)氣。這樣學(xué)生才能感同身受，讀的效果也自然好一些。雖然，在之后的教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有了新奇感，但是也順當(dāng)?shù)赝瓿闪诉@堂課，只是很平淡，學(xué)生沒(méi)有自己的新發(fā)覺(jué)?；蛟S不該給學(xué)生提問(wèn)題，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題更好一些。師傅在課后進(jìn)展急躁，細(xì)致的輔導(dǎo)講評(píng)，讓我恍然大悟，學(xué)習(xí)頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。盼望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

嫻熟認(rèn)字，熟讀課文，體會(huì)對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

師出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，特地整理飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個(gè)關(guān)于小壁虎的故事，請(qǐng)同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學(xué)生自己想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的力量）

師：課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

學(xué)生活動(dòng)：同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報(bào)自己新熟悉的字，并說(shuō)出自己是怎樣熟悉的

指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提示大家應(yīng)留意的地方。

三、圖文對(duì)比讀課文，理解課文。

師提問(wèn)：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書(shū)，思索，答復(fù)。

2、小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？它是怎樣說(shuō)的？借到了嗎？

生讀書(shū)，思索、答復(fù)，相互補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。

課件出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚(yú)，把尾巴借給我。

通過(guò)比擬朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶懇求。

4、小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水“,體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培育學(xué)生閱讀觀賞和評(píng)價(jià)力量）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

其次課時(shí)

一、學(xué)生讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶：

小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀爭(zhēng)論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可快樂(lè)了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫忙學(xué)生深入理解課文，還有助于培育他們的合作精神）

四、感悟全文，升華熟悉。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)安排角色，學(xué)生進(jìn)展制造性表演。（熟識(shí)角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改良。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參加合作的積極性）

五、擴(kuò)展練習(xí)，培育學(xué)生發(fā)散思維。

小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？仿照文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

第三課時(shí)

一、師：

大千世界，無(wú)奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看動(dòng)物的尾巴都有什么作用。

生匯報(bào)溝通。

二、師：同學(xué)們把書(shū)翻到八十頁(yè)，把你能寫(xiě)美麗的教給大家。

生教，生糾錯(cuò)，師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身“字。

師：每個(gè)漢字都是很美的，每個(gè)字都要講究橫平豎直，都講究“均勻“.舊像一個(gè)人一樣，各個(gè)器官的大小、位置都恰倒好處，特別和諧，所以，我們不僅要把字寫(xiě)對(duì)，更要寫(xiě)好看。

三、同桌寫(xiě)給對(duì)方看，相互評(píng)價(jià)。找同學(xué)板演，大家評(píng)價(jià)。

四、生填寫(xiě)《寫(xiě)字》，師面批面改

板書(shū)設(shè)計(jì)

小壁虎借尾巴

向小魚(yú)借

向老牛借

向燕子借

長(zhǎng)出尾巴

教學(xué)反思

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，依據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)夢(mèng)想，常把物體擬人化的特點(diǎn)，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生被美麗的圖像所吸引，學(xué)習(xí)熱忱隨之高漲起來(lái)，我抓住學(xué)生熱忱較高的有機(jī)時(shí)機(jī)進(jìn)展教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中課件中展出了小燕子、小魚(yú)和老黃牛的尾巴是怎樣搖擺的，學(xué)生通過(guò)觀看形象直觀的圖象，知道了這三中小動(dòng)物尾巴的作用。同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，在認(rèn)真的觀看中，發(fā)覺(jué)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn)：遇到危急時(shí)會(huì)自己切斷尾巴，愛(ài)護(hù)自己，過(guò)一段時(shí)間，尾巴可以再生。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀看是熟悉的動(dòng)身點(diǎn)，是才智的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！靶W(xué)生存在著留意力分散，缺乏肯定的目的意識(shí)支配，帶有心情性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生供應(yīng)了豐富的圖文音像資料，艷麗的顏色，生動(dòng)活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的興趣，并且使留意力持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)，利于學(xué)生的深度觀看與發(fā)覺(jué)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思7

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！爸挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思8

古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》第一課時(shí)時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。

本課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。表達(dá)是培育學(xué)生思維、語(yǔ)言力量的重要途徑。

教學(xué)二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說(shuō)了什么？它為什么沒(méi)有借到尾巴？”這幾個(gè)問(wèn)題幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，然后給學(xué)生介紹一些動(dòng)物尾巴的作用的資料，讓學(xué)生了解動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此根底上，學(xué)生依據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，仿照二到四自然段的寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)話。這樣學(xué)生就會(huì)愿意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說(shuō)，積存了語(yǔ)言表達(dá)方式。

本節(jié)教學(xué)中存在問(wèn)題:課的前半局部學(xué)生表現(xiàn)還好，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計(jì)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)展備課，卻忽視了學(xué)生的主體，只想著教師如何去教，沒(méi)有考慮學(xué)生。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思9

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生熟悉到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明白，其中三四五自然段構(gòu)造相像，人物對(duì)話角色鮮亮，是進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的最正確范例。

課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字和閱讀，培育學(xué)生自主合作的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“和、姐”等6個(gè)字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。

課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，特地整理飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì)再生，醫(yī)學(xué)名稱(chēng)是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今日我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話故事。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（學(xué)生自己想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的力量）

1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的閱歷自己想方法。（看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人）

2、同桌相互檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀精確，句子是否讀通順。

識(shí)字（有創(chuàng)意的識(shí)字方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅）

指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)，并提示大家應(yīng)留意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動(dòng)參加和勝利體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z(yǔ)氣，提高朗讀水平）

1、圖文對(duì)比讀課文，思索：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對(duì)話的語(yǔ)氣。

（1）出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚(yú)，把尾巴借給我。

通過(guò)比擬朗讀，學(xué)生體會(huì)出小壁虎說(shuō)話很有禮貌，語(yǔ)氣略帶懇求。

（2）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì)小魚(yú)的心情。練習(xí)有感情的朗讀對(duì)話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對(duì)話。

評(píng)價(jià)（自評(píng)和互評(píng)結(jié)合，培育學(xué)生閱讀觀賞和評(píng)價(jià)力量）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對(duì)話，先自評(píng)然后請(qǐng)大家評(píng)價(jià)。

寫(xiě)字（有針對(duì)性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個(gè)字。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)寫(xiě)得好的字。

教學(xué)反思：

首先，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)學(xué)問(wèn)，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊學(xué)問(wèn)的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號(hào)；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來(lái)。課文的動(dòng)畫(huà)課件學(xué)生看起來(lái)特殊的感興趣，所以對(duì)于文章所講的內(nèi)容記憶也就特殊深刻，而在其次次播放錄音的時(shí)候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動(dòng)物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽(tīng)課文的時(shí)候便能留意到這些問(wèn)題。

其次課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入（讀說(shuō)結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？為什么沒(méi)借到？先指名概括的說(shuō)說(shuō)，再選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培育學(xué)生理解和感受力量）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀爭(zhēng)論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽?zhuān)Y(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時(shí)的心情可快樂(lè)了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評(píng)讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫忙學(xué)生深入理解課文，還有助于培育他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長(zhǎng)安排角色，學(xué)生進(jìn)展制造性表演。（熟識(shí)角色，加上表情動(dòng)作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評(píng)議改良。

（評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語(yǔ)氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參加合作的積極性）

1、書(shū)后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2、小壁虎還會(huì)向誰(shuí)去借尾巴呢？仿照文中的說(shuō)法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說(shuō)一兩個(gè)自然段。

3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

寫(xiě)字（延時(shí)評(píng)價(jià)寫(xiě)字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫(xiě)“變、條”兩個(gè)字，學(xué)生相互評(píng)價(jià)打等級(jí)，假如不滿足可重新申請(qǐng)。

教學(xué)建議：

一年級(jí)學(xué)生排演課本劇有肯定的難度，教師要求不要太高，必要時(shí)可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動(dòng)物尾巴資料的根底上，開(kāi)展“動(dòng)物尾巴介紹會(huì)”。

教學(xué)反思：

首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書(shū)示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生依據(jù)示圖用自己的話來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫忙學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，熬煉了口語(yǔ)交際的力量。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情快樂(lè)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當(dāng)自己的心情哀痛時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì)感同身受，讀的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思10

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事，它以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學(xué)生熟悉到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)。

由于課文內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔、易懂。所以在教學(xué)中，我主要采納以讀、演、說(shuō)為主要的教學(xué)形式，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思索、溝通、表達(dá)、表演。本課生動(dòng)好玩，語(yǔ)言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容，以培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

本節(jié)課我還重點(diǎn)培育了學(xué)生的口頭表達(dá)力量。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴之后，我問(wèn)孩子們：“你知道這是種什么力量？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平常在書(shū)中了解的狀況共享給大家聽(tīng)。繼而明白了什么是“再生力量”。那有同學(xué)又問(wèn)，人為什么不行呢？同學(xué)們的答復(fù)也是有聲有色，特別棒。這樣學(xué)生就在問(wèn)答中學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量。

最終我還讓學(xué)生表演了課本劇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。一提到表演，孩子們各個(gè)快樂(lè)萬(wàn)分，紛紛舉手要求參加表演，一下子激活了課堂氣氛。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積存。教學(xué)中，我賜予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生按小組先演示排練，我再深入小組賜予指導(dǎo)，只到他們胸有成竹再上臺(tái)展現(xiàn)，加上動(dòng)作、表情，表演身上完善，得到大家的熱鬧掌聲。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書(shū)聲、談?wù)撀曋型戤叀?/p>

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思11

本節(jié)課的教學(xué)立足以“361”助學(xué)課堂模式，著力于表達(dá)學(xué)生的自學(xué)和研學(xué)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，自主的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)變學(xué)問(wèn)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生。在《小壁虎借尾巴》教學(xué)中，雖然以學(xué)生為主體，但是對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，不行能完全放手讓他們自己學(xué)。教師如何去教，如何去引導(dǎo)，是特別關(guān)鍵的。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要在了解學(xué)生的已有認(rèn)知的根底上提出，然后溝通爭(zhēng)論，讀中感悟小壁虎的有禮貌、焦急、難過(guò)，感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式。加上教師的范讀、師生的評(píng)價(jià)，有效地幫忙學(xué)生提升。抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跳一跳，夠得到，學(xué)得有興趣。

在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，我采納了小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)溝通的方式，學(xué)習(xí)效果很好，表達(dá)了“361”助學(xué)課堂模式中的自學(xué)和研學(xué)，以學(xué)生為主體，培育了學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)缺乏之處：有的學(xué)生思索問(wèn)題時(shí)拓展不開(kāi)，分角色朗讀時(shí)不夠到位。今后，我應(yīng)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，注意培育學(xué)生回答下列問(wèn)題聲音宏亮。如何發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，表達(dá)小組學(xué)習(xí)的有效性。

總之，這是我教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思12

在學(xué)習(xí)課文之前，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題：“小壁虎為什么要借尾巴？他都跟誰(shuí)借尾巴了？小壁虎最終借到尾巴了嗎？”讓孩子但這一系列好玩的問(wèn)題細(xì)讀課文，在課文中查找答案。孩子們學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)。經(jīng)過(guò)研讀，孩子們很簡(jiǎn)單得理解了：小壁虎為了愛(ài)護(hù)自己不被蛇咬到，就把自己的尾巴掙斷了，為了不讓自己這樣難看于是打算出去借尾巴。孩子在閱讀小壁虎分別向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴被一一拒絕的過(guò)程里，自然而然的讀懂了魚(yú)、牛、燕子各自尾巴的特點(diǎn)，明白了“動(dòng)物尾巴都有用”的科學(xué)道理。

我還通過(guò)結(jié)合課文插圖讓孩子認(rèn)真觀看小壁虎尾巴的不斷變化，讓孩子發(fā)覺(jué)小壁虎的尾巴能自己漸漸再長(zhǎng)出來(lái)，這種現(xiàn)象就是再生。文章生動(dòng)好玩，我采納分角色有感情朗讀的形式讓孩子把小動(dòng)物之間禮貌、真誠(chéng)的美妙形象表述得栩栩如生，孩子們讀得童趣盎然，饒有興味。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思13

對(duì)小學(xué)生而言，一個(gè)美麗悅耳的故事，會(huì)激起他們美妙的遐思，從中會(huì)悟出道理、學(xué)到學(xué)問(wèn)。小壁虎借尾巴》就是一篇生動(dòng)好玩的童話故事，敘述了小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。

本課以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，課文中沒(méi)有注音，連生字也未標(biāo)示讀音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字或閱讀。教學(xué)時(shí)，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你對(duì)壁虎的了解，此刻學(xué)生爭(zhēng)先恐后的介紹他對(duì)壁虎的了解，我順著學(xué)生的答復(fù)板書(shū)課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字，由于這篇課文全文沒(méi)有留意，孩子讀課文有點(diǎn)難度，因此先熟悉生字幫忙學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課教師大膽的范讀課文，教師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣，他們都積極的仿照教師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的根底上，教師指名讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思索，小壁虎都向誰(shuí)去借尾巴？這樣安排為了培育學(xué)生邊聽(tīng)邊思索的習(xí)慣。

為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說(shuō)一說(shuō)小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒(méi)有尾巴的圖片，觀看小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文其次自然段，感受小壁虎難過(guò)、難受。

課文4、5、6自然段描寫(xiě)的是小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴，因此教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒(méi)有借到尾巴？教師隨機(jī)板書(shū)，然后用“由于-----所以-----”練習(xí)說(shuō)話，使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒(méi)有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說(shuō)的？教師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。教師看著板書(shū)總結(jié)課文，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班爭(zhēng)論最終明白小壁虎的尾巴能再生，可以愛(ài)護(hù)自己。

本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師教的開(kāi)心。這節(jié)課也有很多缺乏，但我感覺(jué)每節(jié)課教師的心情特殊重要，教師假如全身心投入到課堂中，學(xué)生也會(huì)被教師的心情所感染，也會(huì)在輕松開(kāi)心的教學(xué)中學(xué)習(xí)。

《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思14

《小壁虎借尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第四組中的一篇講讀課文。是一篇科一般話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，提醒了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)好玩，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美妙形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)展科普教育，進(jìn)展學(xué)生觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。我在教學(xué)這一課時(shí)采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓學(xué)生邊思邊學(xué)，效果較好，到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)。課文有6幅插圖，我先在課件上展現(xiàn)圖片，讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，然后回到課文里，再看看課文時(shí)怎樣來(lái)寫(xiě)這幅圖的，讀讀課文，最終讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀，你知道了什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，有問(wèn)題提出來(lái)，我們大家解決。

首先通過(guò)讀的方式，讓學(xué)生熟知課文，了解也許。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)機(jī)，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)頭教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比擬個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，提醒小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培育了語(yǔ)感。