一年級上冊語文口語交際小兔運南瓜的教案

一年級上冊語文口語交際小兔運南瓜的教案

《小兔運南瓜》是人教版語文試驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽驚奇地問小兔是怎么運回來的，小兔安靜地告知了媽媽。小兔畢竟怎樣運南瓜，其次幅圖空缺，留給學(xué)生想象。

這一課的教學(xué)就以其次幅圖為重點，它為我們供應(yīng)了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，綻開豐富的想像，加以填充，以此培育學(xué)生的制造性思維。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的時機。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延長到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。強調(diào)通過學(xué)生自己的動手、動腦等實踐活動，到達(dá)對學(xué)問的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程表達(dá)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時，進展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、溝通，注意口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清楚性、連貫性。其次板塊是課外，讓學(xué)生通過動手實踐、去嘗試操作各種詳細(xì)方法，從而體驗、感受實踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)供應(yīng)閱歷積存。

過程設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題

今日是小白兔的生日，好多好多朋友都來慶賀小白兔生日歡樂。兔媽媽特別熱忱，想到自家地里還種著很多大南瓜，就讓小白兔去摘一個來款待客人，小白兔同意著就跑向地里。

(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生留意力，激起學(xué)生的興趣，由于興趣是最好的教師)

二、綻開想象、表達(dá)溝通

小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢?家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。

小朋友快替小白兔想想方法。

(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進入這個情境，就會有劇烈的表達(dá)沖動。學(xué)生的積極性立刻得到調(diào)動。)

⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。

⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。

⑶全班溝通告知小白兔自己想到的方法。

(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點之一，通過自己獨立思索，結(jié)合自身的生活閱歷，大膽綻開想象，然后組間溝通啟發(fā)，全班匯報、溝通，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的方法。這時教師把握的重點是讓學(xué)生把自己想到方法，對交際對象表述清晰、其間留意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，由于我們口語交際課目標(biāo)之一是培育學(xué)生的表達(dá)力量。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)溝通時對象是同伴，全班溝通時對象又變成了小白兔，隨著對象的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓?。教師運用確定、欣賞等鼓勵性評價，讓學(xué)生放飛想象的翅膀)[小精靈兒童網(wǎng)站]

三、走向課外，分組實踐

學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的方法，何不讓學(xué)生動手去試一試呢!讓學(xué)生分成幾個組(對一樣問題感興趣的同學(xué)組合在一起)在教師與家長的協(xié)作下對自己組提出的方法加以嘗試與實踐。如：把南瓜豎起來滾一滾;用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運用浮力把南瓜牽回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推車把南瓜運回家;約幾個小伙伴把南瓜抬回家等等。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生供應(yīng)自主、合作、探究、實踐的時機，把學(xué)生引向更開闊的天地。把語文與生活實踐有效地連接在一起。這個過程可給學(xué)生幾天甚至更長的`時間)

四、溝通反應(yīng)，好中擇優(yōu)

學(xué)生經(jīng)受了親身的實踐，有很多切身的體會、溝通的欲望空前劇烈，這時，教師再創(chuàng)設(shè)一個問題情境：你們想了這么多方法，究竟哪一種方法好呢?就以我的方法好!為溝通主題，以實踐小組為單位參加爭論、溝通。

(這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實踐體會加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來。其他學(xué)生在仔細(xì)傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達(dá)清晰，這一環(huán)節(jié)再次表達(dá)了小組的合作與溝通，在培育思維、語言表達(dá)力量的同時，也培育了學(xué)生的協(xié)作意識。)

五、拓展延長、學(xué)科綜合

1、在音樂聲中，我們用自己喜愛的方法幫小白兔把南瓜運回家。

(讓學(xué)生開快樂心學(xué)語文，多感官的參加，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素養(yǎng)得到全面的進展)

2、選一種運南瓜的方法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的仆人