教學(xué)設(shè)計 小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計

光和影雙遼市雙山鎮(zhèn)中心小學(xué)校宋曉影一、教材分析其實，對于光我們大家都很熟悉。白天，我們在陽光下工作、學(xué)習(xí)，夜晚我們在月光中散步休息，光在我們的生活中無處不在，它給我們光明與溫暖！那么光究竟是什么呢？光，是一種電磁波。光是一種物質(zhì)；光，也是一種能量。光，這一單元是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》五年級上冊的第二單元。本單元第1-4課研究光的傳播特點；第5-8課研究陽光強弱和溫度的關(guān)系。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第4課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識光的傳播特點。認(rèn)識光的傳播特點，從觀察影子開始，一是因為影子在孩子們的生活中隨處可見；二是因為影子的許多特點顯示了光的傳播路徑，如影子總是在背光的一面，就證明了光是沿直線傳播的。通過觀察實驗活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了光和影子的規(guī)律后，就能為他們在接下來本單元的第二、三課的學(xué)習(xí)探究活動作好必要的知識準(zhǔn)備。二、學(xué)情分析五年級的學(xué)生對影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，也知道影子會隨光的改變而改變等。但是他們對影子的產(chǎn)生是否需要屏是不確定的，對影子的變化規(guī)律更是模糊的！所以，在本課的學(xué)習(xí)研究中，就需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。本班學(xué)生思維比較活躍，探索欲望也十分強烈，分析、判斷和實驗操作的能力也較好。美中不足的是用圖案記錄實驗結(jié)果時不夠規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)；利用實驗結(jié)果分析、概括科學(xué)概念的能力較差。教學(xué)這部分內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)情，在實驗探究問題的設(shè)計與操作部分，可以放手讓學(xué)生自己來用多種方法進行實驗研究，尋找不同的實驗方法來驗證自己的猜想。但在實驗之前，教師在學(xué)生用圖畫記錄影子這一點上，一定要提出明確的要求。如有必要教師可以先作示范。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生實情，我制定了以下四個教學(xué)目標(biāo)。1．知識目標(biāo)：⑴通過影子舞蹈讓學(xué)生知道影子的產(chǎn)生必須要有三個條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光和屏之間。⑵認(rèn)識什么是光源，能準(zhǔn)確判斷哪些發(fā)光的物體是光源。⑶認(rèn)識投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關(guān)系。2．技能目標(biāo)：在探究光的照射下影子的變化規(guī)律實驗中，能將觀察結(jié)果用圖畫準(zhǔn)確、規(guī)范地記錄下來，并利用記錄結(jié)果，進行分析、推理，找出光源、遮擋物和影之間的關(guān)系。3．情感目標(biāo)：在和同伴的合作與交流過程中，學(xué)會分工協(xié)作，并獲得良好的情感體驗。4．方法目標(biāo)：采用情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富有趣的科學(xué)實踐活動。[教學(xué)重點]：探究在光的照射下影子的變化規(guī)律。[教學(xué)難點]：在實驗中將觀察結(jié)果用圖畫準(zhǔn)確規(guī)范地進行記錄，并根據(jù)記錄結(jié)果，推理出光源、遮擋物和影之間的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備很多科學(xué)老師在實際教學(xué)中，都很少讓學(xué)生做實驗，而多以演示實驗為主。為什么呢？主要是因為，學(xué)生準(zhǔn)備實驗器材特別困難，一是小學(xué)生本來就貪玩，二是課本上的一些器材的確不易找到。所以，我在教學(xué)中，常常鼓勵孩子用身邊的物品替代課本上不易找到的實驗器材，盡最大可能的保證孩子能親自動手！1．學(xué)生分組實驗器材：手電筒、4開的白色卡紙（可以用其它淺色硬紙?zhí)娲?、約5厘米高的長方形小木塊（可以用火柴盒、橡皮擦等較小的長方體替代，但不易用過大的長方體替代，影子過大，不便作圖。）、鉛筆、尺子、正方體或圓球。2．老師準(zhǔn)備：有窗簾的教室，投影畫形式的廣告、交通標(biāo)示牌，以及學(xué)生所準(zhǔn)備的器材。五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中他們的注意力；也為了給班上的特長生提供一個展示的平臺：更為了讓學(xué)生的猜想能夠當(dāng)場得到驗證；我精心設(shè)計了一個“影子舞表演”，引入新課。欣賞完精彩的影子舞表演后，教師板書課題——光和影。（二）討論驗證影子產(chǎn)生的條件；1．學(xué)生猜測影子產(chǎn)生的必須條件。小學(xué)五年級的孩子對影子的產(chǎn)生大多數(shù)都有了一定的認(rèn)識，他們一定能說出影子的產(chǎn)生是需要光和物體的，但對于是否需要呈現(xiàn)影子的屏，他們的認(rèn)識就比較模糊了。如果孩子們能完整說出這三個條件，則直接進入下一環(huán)節(jié)。如果他們在交流中，不能說出“屏”，那我就直接把屏移開，讓學(xué)生觀察表演者在燈光的照射下，是否有影子，給他們一個直觀的感受。當(dāng)然在做這一實驗時，必須確保表演者身后沒有其它的“屏”，如墻壁等。接著教師板書，影子產(chǎn)生的條件：光源、遮擋物和屏”。2．思考：是不是有了光源、遮擋物和屏，就一定能產(chǎn)生影子呢？我班的學(xué)生平時就比較粗心大意，這個問題是他們極易忽視的問題。我會給他們一點時間思考，然后通過簡單的演示實驗來提醒學(xué)生，影子的產(chǎn)生，還必須是遮擋物在光源和屏之間。教師接著板書：且遮擋物要在光源和屏之間。（三）認(rèn)識什么是光源：1．影子的產(chǎn)生需要光，那么同學(xué)們知道哪些物體能發(fā)光呢？在學(xué)生們列舉的許多發(fā)光物體中，我會接著讓學(xué)生進行分類，哪些物體是自己能發(fā)光，哪些物體是反射其他物體的光，從而提出：像電燈這樣自己能發(fā)光的物體叫做光源。2．為了檢測學(xué)生是否真正理解，我列舉了一些物體讓學(xué)生進行口頭判斷。首先是判斷書上P24出示的物體：太陽、月亮、螢火蟲、日光燈、蠟燭是不是光源。接著再判斷：沒有通電的電燈，沒有點燃的蠟燭是不是光源？從學(xué)生的判斷中、進一步明確：自己能發(fā)光的，而且是正發(fā)光的物體才能叫做光源。（四）探究影子的特點：設(shè)計實驗探究：同一物體在任何情況下，影子都是相同的嗎？在平時的生活中，細(xì)心的同學(xué)可能早就發(fā)現(xiàn)，在陽光的照射下，每天的不同時候，人的影子是不同的。有的同學(xué)還可能從開始的影子舞表演就發(fā)現(xiàn)，燈光照射表演者的不同側(cè)面，影子也是不同的。讓學(xué)生猜想：影子的變化，到底和哪些因素的改變有關(guān)呢？和光源的方向、位置有關(guān)？還是和光照射的角度有關(guān)？或是和光與物體之間的距離有關(guān)？或者和物體本身的形狀有關(guān)？他們只要提出是的相關(guān)的問題都可以進行研究，不一定局限于書上的那幾種情況。智力培養(yǎng)成功與否，決不是看孩子能記憶多少條規(guī)則，能背誦多少條科學(xué)概念，而是看他能運用規(guī)則和已有的知識經(jīng)驗想出有效的方法去獲得新知識的能力。一個孩子如果能在探究中自行設(shè)計一個簡單的實驗來證明自己的猜想，他所獲得的成功感和興奮感是難以形容的。即使實驗結(jié)果證明自己的猜想是錯誤的，這也絲毫不會影響孩子的探知欲，因為他用自己的努力換取了新的知識，而用代價換取的經(jīng)驗總是讓人記憶深刻的。因此，我會放手讓孩子們分組自行設(shè)計一個簡單的實驗活動計劃來研究這個問題，并證明自己的猜想。在他們動手之前，我只提一點要求：各組在完成實驗之后，必須帶著記錄圖畫上來匯報你們的發(fā)現(xiàn)！然后，我給學(xué)生一定的時間和空間讓他們圍繞自己研究的問題進行實驗。實驗完成之后，根據(jù)學(xué)生的完成情況，我們再來總結(jié)我們在繪圖中所出現(xiàn)的問題，以及找出相應(yīng)的解決辦法。例如，學(xué)生在畫圖時可能會只在白紙畫幾個影子，就像這樣，教師出示學(xué)生作品。而影子和光源之間的關(guān)系則沒有得到準(zhǔn)確的表示，這是不利于我們根據(jù)圖畫分析結(jié)論的。此時教師應(yīng)根據(jù)影子產(chǎn)生的三個條件引導(dǎo)學(xué)生畫出光源和屏的位置。而研究光的照射角度和影子關(guān)系的學(xué)生，則會發(fā)現(xiàn)同在長方形一邊水平桌面30°和60°夾角的的地方照射長方形，第二次照射的影子會與第一次照射時得到的影子重疊在一起，只是要短一些。面對這種情況，我們應(yīng)該怎么描繪呢？可以讓學(xué)生相互討論，再找出兩種解決方法：一、第二次照射時得到的影子可以用彩色表示與第一次的區(qū)別；二、用兩組圖畫來分開表示。師展示畫好的圖。另外教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況提醒學(xué)生，為了畫圖的準(zhǔn)確性，我們還可以直接在屏上畫下物體實際的影子。在解決了本顆的教學(xué)難點后，教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖說出自己的發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識影子變化的規(guī)律。通過圖畫來概括結(jié)論，變抽象為直觀，相信學(xué)生要說出：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)等結(jié)論是不難的。對于投影教師只需簡單提一下即可。（五）質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)研究了光和影之間的規(guī)律后，你還有什么問題嗎？讓學(xué)生大膽的提出自己的疑問，比一比看誰最會動腦筋！學(xué)生還可能提出：影子的變化和光的強弱有關(guān)嗎？影子的變化和物體與屏之間的距離