(遵義專版)九年級化學(xué)上冊第2章身邊的化學(xué)物質(zhì)2.2奇妙的二氧化碳第1課時二氧化碳的循環(huán)、性質(zhì)和用途

(遵義專版)九年級化學(xué)上冊第2章身邊的化學(xué)物質(zhì)2.2奇妙的二氧化碳第1課時二氧化碳的循環(huán)、性質(zhì)和用途LtDPAGEPAGE4第二節(jié)奇妙的二氧化碳第1課時二氧化碳的循環(huán)、性質(zhì)和用途、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)1．知識與技能(1)了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用及意義。(2)認(rèn)識二氧化碳的主要物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，列舉一些用途。(3)認(rèn)識化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點。2．過程與方法(1)從性質(zhì)實驗的條件和現(xiàn)象歸納出二氧化碳的性質(zhì)。(2)通過實例概括化合反應(yīng)、分解反應(yīng)的特點。3．情感、態(tài)度與價值觀(1)體驗探究物質(zhì)性質(zhì)的過程，養(yǎng)成科學(xué)探索習(xí)慣，增強科學(xué)精神。(2)關(guān)注身邊物質(zhì)的性質(zhì)和變化，強化環(huán)境意識。重點：認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)。難點：理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。(一)創(chuàng)設(shè)知識情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師：(課前準(zhǔn)備“屠狗妖”的故事)講述“屠狗妖”的(學(xué)生設(shè)計并選擇方案進(jìn)行探究實驗，充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的原則)學(xué)生：分組討論實驗方案。教師：巡回指導(dǎo)，參與小組討論。教師：請你代表你們小組說出設(shè)計的方案以及預(yù)測的現(xiàn)象。學(xué)生1：將軟質(zhì)塑料瓶里充滿二氧化碳?xì)怏w，再倒入水(半瓶)，振蕩，觀察實驗現(xiàn)象?，F(xiàn)象：軟質(zhì)塑料瓶被壓癟。學(xué)生2：將軟質(zhì)塑料瓶里倒入水，再通入二氧化碳?xì)怏w，振蕩，觀察實驗現(xiàn)象?，F(xiàn)象：軟質(zhì)塑料瓶被壓癟。教師：到底是先將軟質(zhì)塑料瓶里充滿二氧化碳?xì)怏w，還是先倒入水呢？這主要是看操作過程中能否引起軟質(zhì)塑料瓶里氣壓的變化。事實證明應(yīng)該先將軟質(zhì)塑料瓶里充滿二氧化碳?xì)怏w再倒入約半瓶水，迅速蓋緊瓶塞，振蕩。請一位同學(xué)到前面演示。學(xué)生：到講臺演示。教師：請同學(xué)們觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生：(全體)軟質(zhì)塑料瓶被壓癟。教師：為什么？學(xué)生：二氧化碳溶于水，使瓶內(nèi)氣壓減小，外界大氣壓不變，所以，軟質(zhì)塑料瓶被壓癟。教師：這說明二氧化碳在水中的溶解性怎樣？學(xué)生：(全體)二氧化碳能溶于水。教師：溶于水中的二氧化碳是否也與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？請同學(xué)們觀察下面的實驗?！狙菔緦嶒灐肯蚴⒂凶仙锶芤旱脑嚬苤型ㄈ攵趸?xì)怏w。學(xué)生：觀察實驗現(xiàn)象。教師：有什么變化？學(xué)生：紫色石蕊變成紅色。教師：由此說明二氧化碳的確與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。事實證明，溶解于水中的二氧化碳只有一小部分與水發(fā)生了反應(yīng)，生成了一種酸性物質(zhì)，這種物質(zhì)稱之為碳酸，碳酸是這個反應(yīng)的唯一產(chǎn)物。請你寫出該反應(yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)生：二氧化碳＋水→碳酸(創(chuàng)設(shè)問題情況，產(chǎn)生“認(rèn)知沖突”，激發(fā)探究欲望)教師：但是，我們知道，軟質(zhì)塑料瓶里的液體中也含有水和二氧化碳。你能否設(shè)計實驗探究：是水與二氧化碳共同作用生成的碳酸，而不是二氧化碳，不是水使紫色的石蕊溶液變成紅色。學(xué)生：分組討論，根據(jù)提供的用品，設(shè)計探究實驗方案。教師：巡回指導(dǎo)，并參與小組討論。教師：請你代表你們小組的同學(xué)介紹你們組的設(shè)計方案，并說出預(yù)測的現(xiàn)象。學(xué)生A：將一朵小花放入水中?，F(xiàn)象：小花不變紅。學(xué)生B：將一朵干燥的小花放入一瓶干燥的二氧化碳?xì)怏w中?，F(xiàn)象：小花不變紅。學(xué)生C：將一朵小花灑上水后，再放入二氧化碳?xì)怏w中?，F(xiàn)象：小花變成紅色。學(xué)生D：上臺逐一演示三個實驗方案。其他同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象，并與觀測的現(xiàn)象作比較。教師：通過同學(xué)們設(shè)計的實驗方案足以證明二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，是碳酸使紫色的石蕊試液變成紅色。若加熱上述已經(jīng)變?yōu)榧t色的溶液，結(jié)果又會如何呢？【演示實驗】加熱上述已變紅的溶液。教師：有什么變化？學(xué)生：(全體)溶液又由紅色變?yōu)樽仙?。教師：說明溶液中還有沒有碳酸？學(xué)生：(全體)沒有。教師：碳酸跑那里去了呢？實驗證明，碳酸受熱不穩(wěn)定，加熱時易分解成二氧化碳和水，由于二氧化碳從溶液中逸出，所以，溶液又由紅色變?yōu)樽仙?。請你寫出該反?yīng)的文字表達(dá)式。學(xué)生：碳酸→水＋二氧化碳教師：前面的實驗可以證明二氧化碳能與水發(fā)生反應(yīng)生成碳酸。教師：介紹化合反應(yīng)與分解反應(yīng)。學(xué)生舉例：化合反應(yīng)與分解反應(yīng)實例。學(xué)生：二氧化碳＋氫氧化鈣→碳酸鈣＋水教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，又有哪些困惑？學(xué)生：我知道了二氧化碳的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)及自然界中二氧化碳的循環(huán)。疑惑的是干冰為什么可用于人工降雨？教師：干冰在常壓下，溫度高于－78℃時，雪花狀的固態(tài)二氧化碳不經(jīng)過液態(tài)而直接變成氣態(tài)二氧化碳，這個過程稱為“升化”。由于干冰在升華時，要吸收周圍環(huán)境的熱量，使周圍環(huán)境的溫度降低，空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水滴，形成降水。教師：(布置作業(yè))課后完成教材第45～46頁的1，2，5題。第2節(jié)奇妙的二氧化碳第1課時二氧化碳的循環(huán)、性質(zhì)和用途、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)一、二氧化碳eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(自然界中的二氧化碳,物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)→與水的反應(yīng),用途))二、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)本節(jié)課實驗內(nèi)容較多，聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際也較多，因此，設(shè)計時以探究過程、探究方法為學(xué)習(xí)主線，將二氧化碳的性質(zhì)搭上趣味、愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會這一教學(xué)宗旨。1．下列操作不能鑒別二氧化碳與氧氣兩瓶氣體的是(C)A．倒入紫色石蕊試液B．插入燃著的木條C．聞氣體的氣味D．倒入澄清石灰水2．為探究綠色植物光合作用的原理，某校學(xué)生設(shè)計了如下圖實驗裝置。在同樣條件下，你預(yù)測數(shù)天后植物生長最茂盛的是(A),A),B),C),D)3．在下圖所示的裝置中，有四支充滿不同氣體的試管，倒立在水槽中，當(dāng)拔開塞子時，試管中水位上升最高的是(C)A．空氣B．氧氣C．二氧化碳D．氮氣4．在下列化學(xué)反應(yīng)中：A．鋁＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))氧化鋁B．碳酸→水＋二氧化碳C．氨氣＋氧氣eq\o(→,\s\up7(催化劑),\s\do5(加熱))二氧化氮＋水D．氧氣＋氫氣eq\o(→,\s\up7(點燃))水E．甲烷＋氧氣eq\o(→,\s\up7(點燃))水＋二氧化碳F．二氧化硫＋氧氣→三氧化硫其中，屬于化合反應(yīng)的有__ADF__；屬于氧化反應(yīng)的有__ACDEF__；是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)的有__CE__；屬于分解反應(yīng)的有__B__。5．某同學(xué)設(shè)計了如下一組實驗，取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，分別按下圖進(jìn)行實驗。回答下列問題：(1)觀察到紙花的顏色變化是：Ⅰ紙花變紅；Ⅱ__紙花不變色__；Ⅲ紙花不變色；Ⅳ__紙花變紅__；(2)該同學(xué)進(jìn)行的Ⅰ、Ⅱ兩項實驗，說明什么？__稀鹽酸能使紫色石蕊變紅，水不能使紫色石蕊變紅__。(3)該同學(xué)進(jìn)行4組對比實驗的目的是什么？(用文字?jǐn)⑹?__證明水和二氧化碳不能使紫色石蕊試液變色，稀鹽酸能使紫色石蕊變紅，二氧化碳溶于水可生成碳酸__。(4)寫出實驗Ⅳ中發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式：__水＋二氧化碳→碳酸__。6．(紹興中考)下列模型能表示化合反應(yīng)的是(B),A),B),C),D)7．實驗室制取二氧化碳時，下面有關(guān)操作正確的是(A)A．先檢查裝置的氣密性，后裝藥品B．先加稀鹽酸，后加石灰石C．先加石灰石，后加稀硫酸D．把燃著的木條伸到集氣瓶底部看是否收集滿8．(南寧中考)用下列四套實驗裝置制取CO2氣體，由于裝置錯誤導(dǎo)致可能收集不到CO2的是(C)9．(杭州中考)小張用足量的稀鹽酸、石灰石反應(yīng)，并嘗試直接利用如圖所示裝置制取和收集一瓶CO2。你認(rèn)為小張(C),A),B),C)A．不可能收集到一瓶CO2，因為CO2可溶于水B．選擇B、C兩種裝置，導(dǎo)管b接導(dǎo)管d可收集到一瓶CO2C．選擇B、C兩種裝置，導(dǎo)管c接導(dǎo)管d可收集到一瓶CO2D．選擇A、B兩種裝置，導(dǎo)管a接導(dǎo)管b可收集到一瓶CO210．實驗室用雙氧水催化分解制氧氣和用大理石與鹽酸反應(yīng)制二氧化碳相比較，下列說法中不正確的是(B)A．反應(yīng)都不需要加熱B．反應(yīng)原理都是分解反應(yīng)C．前者用排水法收集后者只能用排空氣法收集D．所用藥品的狀態(tài)完全相同11．(廣州中考)用下圖裝置在實驗室收集一瓶CO2進(jìn)行性質(zhì)實驗，據(jù)圖回答問題：(1)寫出圖中標(biāo)號儀器的名稱：A是__長頸漏斗__；B是__集氣瓶__。(2)檢查裝置氣密性的操作和現(xiàn)象是：先用夾子夾住導(dǎo)氣管中的橡皮管，再向A中加入水至形成一段水柱，靜