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第第頁(yè)《有效教師》讀后感
我在家里仔細(xì)讀了《有效老師》這本書,《有效老師》關(guān)注的是學(xué)校老師的素養(yǎng)和技能,著重過程,我感受到書中字里行間流露著老師對(duì)教育事業(yè)的熱忱、對(duì)同學(xué)的摯愛,散發(fā)著老師的聰慧的光華。這本書主要是寫老師的對(duì)教育事業(yè)的熱忱、對(duì)同學(xué)的摯愛,散發(fā)著老師的聰慧的光華。細(xì)細(xì)品嘗它,我更加明確了自己前進(jìn)的方向,收獲良多。
在這本書中,寫了諸多名師成長(zhǎng)的經(jīng)受,這些經(jīng)受告知我們:老師的成長(zhǎng),首先取決于對(duì)教育事業(yè)的立場(chǎng)。有什么樣的精神態(tài)讀就會(huì)有什么樣的生活,生活來源于精神,一切的一切都是精神立場(chǎng)的制造與予以。教書時(shí)間長(zhǎng)了,有的老師教學(xué)碩果累累,但有的老師卻停滯不前,好像對(duì)工作失去了熱忱。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的立場(chǎng)不同。平凡者常常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見,而很少靜下心來想想自己。魏書生說過:“埋怨環(huán)境不好,經(jīng)常是我們不好,埋怨別人太狹隘,經(jīng)常我們自己不豁達(dá),埋怨同學(xué)不好教,經(jīng)常是我們方法太少。”眾多的勝利者一再告知我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的`精神,你就會(huì)自覺地去轉(zhuǎn)變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力,不斷地學(xué)習(xí),引千道清泉、集百家之長(zhǎng)提升自己、充盈自己。機(jī)會(huì)永久是給有預(yù)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過:“喜愛是最好的老師,它往往賽過責(zé)任?!眲倮从谙矏郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c(diǎn)?!队行Ю蠋煛愤@本書從有效老師的內(nèi)涵與進(jìn)展目標(biāo)、進(jìn)展環(huán)境、有效老師的核心素養(yǎng)、進(jìn)展策略和進(jìn)展性評(píng)價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。
《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“效”的說明是“效果,功效”,其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種能量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。
有效就是高效能?!靶堋敝饕皋k事的效率和工作的技能,效能是衡量工作結(jié)果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合表達(dá)??梢哉f:著重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為老師也要擅長(zhǎng)反思。老師反思技能培育的基礎(chǔ)是讓老師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思技能對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的作用,老師反思技能培育的重點(diǎn)是讓老師掌控肯定的反思策略。老師的反思是指老師在教育教學(xué)中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或予以確定的支持與強(qiáng)化,或予以否定的思考與修正,從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即老師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思索對(duì)象,對(duì)自己的行為及結(jié)果進(jìn)行端詳和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話,是反省、思索、探究和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。
詳細(xì)而言,老師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,也要擅長(zhǎng)通過閱讀思索反思比較自己的實(shí)踐效果,從其中發(fā)覺差距。
《有效老師》不像平日里的理論書籍那樣味同嚼蠟,整本書中都自自然然的書寫著老師對(duì)教育的喜愛,字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思索與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充斥熱忱的人才有的聰慧與盼望。
正如文中的提問“什么是有效老師?我怎樣成為一名有效老師?這需要多長(zhǎng)時(shí)間?”這么簡(jiǎn)約的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走
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