《有效教師》讀后感

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我在家里仔細(xì)讀了《有效老師》這本書，《有效老師》關(guān)注的是學(xué)校老師的素養(yǎng)和技能，著重過程，我感受到書中字里行間流露著老師對教育事業(yè)的熱忱、對同學(xué)的摯愛，散發(fā)著老師的聰慧的光華。這本書主要是寫老師的對教育事業(yè)的熱忱、對同學(xué)的摯愛，散發(fā)著老師的聰慧的光華。細(xì)細(xì)品嘗它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向，收獲良多。

在這本書中，寫了諸多名師成長的經(jīng)受，這些經(jīng)受告知我們：老師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的立場。有什么樣的精神態(tài)讀就會(huì)有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神立場的制造與予以。教書時(shí)間長了，有的老師教學(xué)碩果累累，但有的老師卻停滯不前，好像對工作失去了熱忱。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的立場不同。平凡者常常埋怨出身低微，埋怨領(lǐng)導(dǎo)偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環(huán)境不好，經(jīng)常是我們不好，埋怨別人太狹隘，經(jīng)常我們自己不豁達(dá)，埋怨同學(xué)不好教，經(jīng)常是我們方法太少?！北姸嗟膭倮咭辉俑嬷覀?，不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的`精神，你就會(huì)自覺地去轉(zhuǎn)變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉、集百家之長提升自己、充盈自己。機(jī)會(huì)永久是給有預(yù)備的人的。是金子總會(huì)發(fā)光的。愛因斯坦說過：“喜愛是最好的老師，它往往賽過責(zé)任?！眲倮从谙矏?，讓愛伴我們走向教育的高點(diǎn)?！队行Ю蠋煛愤@本書從有效老師的內(nèi)涵與進(jìn)展目標(biāo)、進(jìn)展環(huán)境、有效老師的核心素養(yǎng)、進(jìn)展策略和進(jìn)展性評價(jià)等方面為學(xué)習(xí)者提供基本理念和實(shí)踐報(bào)告指導(dǎo)。

《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的說明是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種能量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果和作用。

有效就是高效能?！靶堋敝饕皋k事的效率和工作的技能，效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。高效能就是效果、效率、效益的綜合表達(dá)?？梢哉f：著重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益是我們每一個(gè)教育工日夜探尋、反復(fù)實(shí)踐的課題。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為老師也要擅長反思。老師反思技能培育的基礎(chǔ)是讓老師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思技能對專業(yè)成長的作用，老師反思技能培育的重點(diǎn)是讓老師掌控肯定的反思策略。老師的反思是指老師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或予以確定的支持與強(qiáng)化，或予以否定的思考與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即老師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思索對象，對自己的行為及結(jié)果進(jìn)行端詳和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話，是反省、思索、探究和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。

詳細(xì)而言，老師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要擅長通過閱讀思索反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)覺差距。

《有效老師》不像平日里的理論書籍那樣味同嚼蠟，整本書中都自自然然的書寫著老師對教育的喜愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思索與奉獻(xiàn)；篇篇傾談的是充斥熱忱的人才有的聰慧與盼望。

正如文中的提問“什么是有效老師？我怎樣成為一名有效老師？這需要多長時(shí)間？”這么簡約的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎？多少個(gè)日日夜夜我行走