一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思

一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思

一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1

認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生把握更多的生字，詞語，拼音的教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)中不行或缺的局部。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本以為拼音的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是很輕松的一件事，但在實(shí)踐中卻發(fā)覺事實(shí)上不是如此，拼音教學(xué)不行無視，學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)形近的拼音簡單發(fā)生混淆：學(xué)生往往會(huì)對(duì)b、d、p、q，對(duì)ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時(shí)搞混，拼讀發(fā)生錯(cuò)誤。

2、對(duì)音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對(duì)這一個(gè)音節(jié)發(fā)愣不知如何拼讀。

3、四聲變調(diào)，有些學(xué)生會(huì)把其次聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特殊是其次聲上坡音學(xué)生經(jīng)常抓不住。

4、三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會(huì)把nian拼成nan，會(huì)把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時(shí)往往會(huì)漏讀。

針對(duì)以上狀況，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要重視簡單消失的問題，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，幫忙學(xué)生過好拼音關(guān)。

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《口耳目》是孩子們的其次節(jié)識(shí)字課，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)—識(shí)字教學(xué)。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)。

《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來，展現(xiàn)了漢字的。演化過程。課文中的生字都是高頻字，如：口、耳、羊等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)。因此，我將本堂課的目標(biāo)定為：“通過嬉戲、兒歌識(shí)字等方法，熟悉穩(wěn)固生字，讓同學(xué)在樂中學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)喜愛祖國文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的歡樂，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的根底。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目字，先看圖說目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面則培育了說話力量；接著看圖比字，告知學(xué)生這是古代人寫的字，進(jìn)而比擬古字和圖的相像處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來：古人依據(jù)圖畫畫出來的，因而字和圖畫很像；最終出示演化到現(xiàn)在的目字，比擬目和目圖的相像處。

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勝利之處：在教學(xué)過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱忱，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺美、查找美的情趣，培育學(xué)生愛美的情操。

缺乏之處：教師沒有充分的鼓舞學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的識(shí)字興趣，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去說出自己識(shí)記生字的好方法。

改良措施：教師應(yīng)當(dāng)通過字理識(shí)字，通過呈現(xiàn)豐富的字理圖增加了對(duì)生字的直觀性、整體性熟悉，比方利用“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的寵愛之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

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本文的教學(xué)，我是讓學(xué)生在看懂圖意的根底上，來理解課文中的詞、句、段和文章的內(nèi)涵。在觀看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí)，我問孩子們從哪里看出他們快樂呢？孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解。在這此起彼伏的答復(fù)聲中，學(xué)生們理解了“歡樂、又蹦又跳、快樂”等詞語。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入到課件的雪景中去，孩子們情不自禁地描繪眼前見到的雪景圖。再看最終的一張白云圖，把課文內(nèi)容“雪孩子給小白兔帶來歡快，為小白兔解除災(zāi)禍，最終自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質(zhì)”都融入到了這張簡潔的畫里，讓畫不再是畫。我覺得在這“看圖中學(xué)文”，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中，讓孩子們的思維極大地得到訓(xùn)練。與此同時(shí)，再回歸文本：“你想對(duì)雪孩子說些什么？”孩子們都很積極地發(fā)表自己的感言。

有了這些做根底，在朗讀時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了，他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無力。

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一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)

1．從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)肯定的情境，借助自己的口語閱歷。

在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強(qiáng)求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不精確。只要嘴巴有動(dòng)程變化，能夠精確發(fā)音就可以了。

2．充分利用教材，挖掘教材的時(shí)空，參加一些課外的素材，不局限于教材。

3．充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，突破發(fā)音難點(diǎn)。

4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：

（1）課堂中教師是朋友，互為師的。

（2）學(xué)生是仆人，有充分活動(dòng)的時(shí)間，滲透有小組合作。

（3）孩子在課堂上擅長傾聽，敢于質(zhì)疑。

（4）孩子大膽熱忱，新課堂表達(dá)自由的文化。

二、本節(jié)課的缺乏

1．落實(shí)不夠，對(duì)于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。

2．小組合作實(shí)效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱忱。小組組詞不如自由說的效果好。

3．教師指令不清晰，導(dǎo)致學(xué)生的反應(yīng)不能到達(dá)預(yù)期的效果

4．沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動(dòng)一動(dòng)，時(shí)間不需要很長。

總體來說這節(jié)課能夠表達(dá)新課標(biāo)的根本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)會(huì)這么一個(gè)情境。情境創(chuàng)設(shè)比擬完整。后半節(jié)課的”拼音奧運(yùn)會(huì)”訓(xùn)練點(diǎn)到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特殊是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比擬好，可以連續(xù)綻開，在后面的學(xué)習(xí)中連續(xù)使用。

缺乏在于前半局部的教學(xué)不夠落實(shí)，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生嫻熟識(shí)記，拼讀已經(jīng)不成犯難點(diǎn)了，所以，穩(wěn)固和落實(shí)是非常重要的，教學(xué)步驟肯定要清楚。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，所以教師的指令性語言肯定要清楚，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特殊的清晰，導(dǎo)致孩子回答下列問題的時(shí)候有些導(dǎo)向性的錯(cuò)誤。

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《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展現(xiàn)了“小書包”里的各種文具，還告知學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛惜這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、疼惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)表達(dá)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要表達(dá)在兩個(gè)方面：

一、猜謎語，激發(fā)興趣

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生喜愛的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅熟悉這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的力量，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培育學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，奇妙創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。

寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看筆順、構(gòu)造，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最終展現(xiàn)評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開頭練字，只要發(fā)覺教師書寫不標(biāo)準(zhǔn)的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)

常常聽到家長說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的緣由就是由于在學(xué)前期家長包辦一切，未能培育起孩子自我治理的力量。所以，課堂上，開展了“整理書包”的嬉戲，以培育孩子自我治理的力量。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最終……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培育初步的責(zé)任意識(shí)。

四、存在缺乏之處

1、但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠精確，語言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培育學(xué)生口頭表達(dá)力量。

2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀兒歌時(shí)，能夠注意提示學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩歌類的朗讀方式還需提高，完整但過于平淡。

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較好的做法：

這節(jié)課我采納了開火車的方式請(qǐng)同學(xué)起來讀詞語，讀課文。同學(xué)們的積極性很高，根本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了。這是一個(gè)好方法，以后在課堂上要常常采納這個(gè)方式來調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了許多反義詞，提高學(xué)生的識(shí)字力量。

有所欠缺的地方：

但是在這節(jié)課上，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，在熟識(shí)課文，有感情地朗讀課文中鋪張了太多時(shí)間，以至于兩個(gè)課時(shí)沒有完成，在第三課時(shí)才進(jìn)展了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。

改良措施：

在今后的教學(xué)過程中，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在一年級(jí)必需有意識(shí)地培育孩子們的自學(xué)力量，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上肯定要多加留意，應(yīng)當(dāng)兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。

今日上課無視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò)，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

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學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀６個(gè)單韻母。如何教好這局部內(nèi)容，讓學(xué)生喜愛上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)

習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和承受力量動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，取得了肯定的效果。

１、把嬉戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的嬉戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。

２、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小朋友相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

３、不斷鼓勵(lì)學(xué)生。聰慧的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽教師的表揚(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙教師，我始終把觀賞的目光送給每個(gè)孩子。觀察學(xué)生聽講仔細(xì)，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他？？全部這些，讓學(xué)生感受到了教師對(duì)他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。

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拼音是根底，認(rèn)字是關(guān)鍵，任教一年級(jí)，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時(shí)，還需把識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個(gè)生字的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)覺，如何使低段學(xué)生更好地識(shí)字認(rèn)字，對(duì)生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地把握是最根底的。

在教學(xué)過程中，許多小朋友對(duì)學(xué)習(xí)生字不太感興趣，或是光認(rèn)字不解義，在近兩個(gè)月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。

對(duì)于要認(rèn)的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比擬中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)覺適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)覺積存起來，就會(huì)形成比擬強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，好玩而又高效。比方說，學(xué)“騎”字時(shí)，可用拆一拆的方法來教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。

二、利用嬉戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜愛仿照，喜愛重復(fù)，喜愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)展教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、小組合作識(shí)字學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與提高。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大局部不會(huì)與他人合作，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會(huì)讀的`除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或教師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，到達(dá)相互幫忙、共同提高的目的。假如你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；假如你的同學(xué)需要幫忙，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓臨時(shí)有困難的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)獲得幫忙。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中穩(wěn)固識(shí)字。

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，穩(wěn)固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓舞學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中穩(wěn)固識(shí)字。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場所，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要常常給學(xué)生展現(xiàn)課外識(shí)字的時(shí)機(jī)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地溝通自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)很多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

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“誰擅長把別人的特長集于一身，誰就是成功者。”課文通過一個(gè)故事來說明一個(gè)道理。我實(shí)行以下的方法進(jìn)展教學(xué)：

首先在導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生知道“矛”和“盾”分別是古代的武器。但是在此時(shí)假如能插入《自相沖突》這個(gè)故事，效果會(huì)更好，學(xué)生的積極性也會(huì)被帶動(dòng)起來。

其次在生字的教學(xué)上我的安排過于迂回，當(dāng)板題完以后就可以直接學(xué)習(xí)課題里的生字“矛”和“盾”，而不是迂回反復(fù)。在教學(xué)其它生字時(shí)，我是以單個(gè)字的形式消失的，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，我還把他們停留在低年級(jí)的學(xué)生水平上，生字則要以詞的形式消失，要拓寬他們的學(xué)問面，對(duì)于學(xué)生組的一些好詞，我沒有準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，在吳主任的點(diǎn)撥下使我明白此時(shí)對(duì)于一些好詞可準(zhǔn)時(shí)寫在黑板上，加深詞語的理解，這就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積存的一個(gè)過程。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語，要帶到詳細(xì)的語言環(huán)境中去，聯(lián)系上下文理解，加深對(duì)文本的理解。

在課文內(nèi)容的安排上，本課時(shí)我安排了解課文的主要內(nèi)容和給課文分段，三年級(jí)的學(xué)生剛接觸到分段，那此時(shí)就要表達(dá)一個(gè)“教”的過程，可以從主要內(nèi)容上入手，幫學(xué)生理清層次，分起段來就會(huì)簡單許多。

在上課實(shí)踐過程中，讓我找到自己的缺乏，催促自己以后要加強(qiáng)業(yè)務(wù)力量及自身根本功。

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本節(jié)課的主要內(nèi)容就是熟悉聲母yw，熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu，會(huì)讀四聲調(diào)。

較勝利的地方：

一、層次清楚，條理清楚。

這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從熟悉聲母yw，到識(shí)記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最終到指導(dǎo)書寫。做到層次清楚，條理清楚，很簡單捕獲到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、寓教于樂，嬉戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)的小朋友在課堂上的留意力集中時(shí)間是比擬有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中查找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培育學(xué)生擅長觀看的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生依據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱與興趣，又簡單讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比擬難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生熟悉了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種圓滿的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些缺乏：

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了ywyiwuyu的教學(xué)上，而無視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打根底，小朋友們?cè)谏钪幸彩煜ち嗽S多漢字，假如在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)信任他們肯定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語來，假如再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)熟悉更多的漢字。

還有就是由于時(shí)間倉促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間缺乏。假如再次進(jìn)展教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間安排上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

一年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思12

《影子》一課以簡潔、生動(dòng)、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，４０位小朋友在教師的幫忙下，在課堂上做起了嬉戲，我們搬開桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今日，教師把太陽公公也請(qǐng)來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右。”４０個(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊相互持著對(duì)方的影子?！班蓿∮白铀Σ坏??！边@就是書上說的“影子像條小黑狗，經(jīng)常跟著我。”由于學(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影