三年級課文《風(fēng)箏》教學(xué)反思（5篇）

三年級課文《風(fēng)箏》教學(xué)反思（5篇）

三年級課文《風(fēng)箏》教學(xué)反思1

魯迅的《風(fēng)箏》是一篇散文，文章說的是“我”不許只有十歲左右的小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒長進的玩藝，行為非常粗暴。待到明白嬉戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔長遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然淡忘，“我”的沉重的心只得始終沉重下去。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有嬉戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的膚淺感慨。認(rèn)真探究這篇散文，還可以悟到這樣一層道理，中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo)，惟有這樣，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正值的行為也應(yīng)當(dāng)保衛(wèi)自己正值的權(quán)利。只有科學(xué)思想，才能照亮中國人的思想行為。

我設(shè)計了三個問題幫忙學(xué)生探究文章的主旨。

第一個問題，“你認(rèn)為文中的‘我’愛弟弟嗎？請從文中找依據(jù)分析。”學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有長進，是恨鐵不成鋼，是兄長對弟弟的管束。一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

其次層面，從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯必改，嚴(yán)肅其事，這種精神特別珍貴。

難在第三層面，從嬉戲的意義上看，“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”，嬉戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，嬉戲使兒童活潑、安康、聰慧。因此不?zhǔn)嬉戲，無異于虐殺兒童天性。這一層面，我設(shè)計的問題是：“精神虐殺的這一幕”說明什么呢?但是探究還是遇到了難處，只能我做提示。這一層后面講下來，覺得很吃力，好在只是進展一種嘗試?？磥?，對于魯迅的文章，如何讓學(xué)生自覺挖深、而不是教師幫他挖，還得連續(xù)思索。

三年級課文《風(fēng)箏》教學(xué)反思2

人教版三年級語文課《風(fēng)箏》文章語言樸實，讀來親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由拘束、無拘無束的歡樂，也寫了找風(fēng)箏時的難過；同時還表達了孩子們對幸福和歡樂的憧憬之情。

好文的章來源于生活，這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的時機。為此，我設(shè)計了一個特別童趣的歌曲導(dǎo)入——歌手蘇紅的一首悅耳的《三月三》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的心情一下提高了，很好的導(dǎo)入了新課，為課堂的教學(xué)打好了根底。

語文新課標(biāo)要求讀書要有“獨特的感受和體驗”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?；谶@點，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進展指名讀，同桌溝通讀，小組競讀等。在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時，我都能給于一個鼓舞的微笑，當(dāng)某個孩子膽小聲音微弱時，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫袆拥哪橗?，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！但就朗讀而言，我個人認(rèn)為有缺乏之處，齊讀時忽視了對學(xué)生朗讀語氣的指導(dǎo)，效果欠佳。

在教學(xué)過程中，還有一點是讓我不太滿足。正由于太想讓孩子們積極地與我溝通，導(dǎo)致教師過于主動，學(xué)生過于被動。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時，學(xué)生精確地找出了描寫孩子們愉快心情的句子“我們細(xì)心做著，心中布滿了向往和盼望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依舊愉快，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面?！苯酉聛淼沫h(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動，而我也沒有把它處理得很好，以至于學(xué)生的情感沒有得到抒發(fā)，感受不到真正的愉快。我想當(dāng)時假如能讓學(xué)生自主體驗，自由發(fā)揮，說一說他們心中的向往和盼望，想一想“幸福鳥”的含義，體會一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上，這才是重中之重。

通過本課的”教學(xué)，我留意到了在指導(dǎo)低年級學(xué)生朗讀時應(yīng)當(dāng)把握好時機，而不能一味地以讀代講，三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力量還有限，語言表達的水平還有待提高，我會在以后的語文教學(xué)中不斷改良教學(xué)方法。

三年級課文《風(fēng)箏》教學(xué)反思3

《風(fēng)箏》寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，寫了我們“放風(fēng)箏”的歡樂與“找風(fēng)箏”的難過，表現(xiàn)了孩子們對美妙生活的向往。

為了讓學(xué)生更好地走進文本，體會課文蘊含的思想感情，我在教學(xué)中做到了以下幾點：

一、注意朗讀指導(dǎo)，感悟心情

教學(xué)中，注意對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化，讓學(xué)生體會孩子們“放風(fēng)箏”的歡樂與“找風(fēng)箏”的難過。當(dāng)孩子朗讀有進步，讓其他孩子給他鼓掌。

二、利用課文空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動表達。

如在體會放風(fēng)箏的內(nèi)容時，我抓住了一句話：“他們舍命奔馳，舍命地喊叫”進展語言訓(xùn)練你覺得他們會喊叫些什么？誰能配上表情動作一起來喊一喊？并讓學(xué)生結(jié)合插圖自由地想像，使孩子們的表達欲望大增，參加表達的小手林立。

三、學(xué)練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

課文最終的那個省略號值得討論，是文中的一個空白，是很難得的練筆內(nèi)容，給了孩子們更大的空間去想像。在這里我要求學(xué)生依據(jù)內(nèi)容續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的？我沒要求字?jǐn)?shù)，孩子們卻洋洋灑灑寫了成篇的好文章，真令人贊美他們豐富的想像和細(xì)致入微的描寫。

三年級課文《風(fēng)箏》教學(xué)反思4

上完本課，我空出時間讓學(xué)生質(zhì)疑，有位學(xué)生提出：課文最終一句話我倒不如躲到隸殺的嚴(yán)冬中去罷但是，四周明明是嚴(yán)冬，正給我特別的寒威和冷氣。這句話怎么理解？說真的，我認(rèn)為把寫的《風(fēng)箏》安排在第一課，未免太難了。由于先生的文章語言比擬隱晦，作為教師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進初中的學(xué)生？這位同學(xué)提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學(xué)以小組為單位綻開爭論，最終請同學(xué)來答復(fù)：這句話強調(diào)地指出：當(dāng)時封建社會的黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想非常猖獗，必需堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！

另一位同學(xué)接著答復(fù)：這句話和其次段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四周都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照顧。我去查有關(guān)的資料，寫這篇的文章是1924年，當(dāng)時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當(dāng)時自然氣候的描述，也是對政治氣候的感受。除此之外，同學(xué)還提出了很多問題，我都讓他們通過爭論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時，遇到問題能去查找資料，這是一種探究精神的表達；經(jīng)過爭論解決問題，這是合作精神的表達。通過幾節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在漸漸的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的。

三年級課文《風(fēng)箏》教學(xué)反思5

【第一課時】

今日上第一課時，主要任務(wù)是將課文讀通讀準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入以后同學(xué)自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句，發(fā)覺同學(xué)讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出描寫小朋友們做、放、找風(fēng)箏的心情的句子，在我檢查的過程中發(fā)覺同學(xué)的聽講率不達標(biāo)，一局部同學(xué)聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到心情二字，不過看到不少同學(xué)很會抓重點詞，這一點我很欣慰。

找出重點句后讓同學(xué)讀說說小朋友們的心情變化，然后讓同學(xué)把自已在讀書時的疑問提出來，有的同學(xué)就提了他們的情會什么會變化呢？還提出一些難懂的詞。然后我就把同學(xué)趁機拉到了生字上，讓同學(xué)自同學(xué)字詞，聯(lián)系課文中的句子學(xué)。然后小組檢查。并將難的詞班內(nèi)溝通。生字教學(xué)用了近十五分鐘，比以前節(jié)約了許多，同時也發(fā)覺同學(xué)自同學(xué)字力量提高了不少，看來生字以后可以漸漸放手了。

【其次課時】

在上節(jié)課我和同學(xué)一起理清了本文的文理，此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就明顯多了，主要把重點放在對每一自然段的感情朗讀和對小朋友們在做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏時的心情體會和把握上。所以，本節(jié)課就組織同學(xué)讀文并說說自已最喜愛哪一段，然后開頭讓他說說為什么喜愛，從而指導(dǎo)朗讀，再指名讀，大家評一評他哪里讀得好，哪里需要改良，在教學(xué)時重在讓同學(xué)通過讀文理解并感悟，忽視了詞語，沒有把詞語抽出來單獨