兒童右腦特點(diǎn)開發(fā)必要性及開發(fā)訓(xùn)練辦法

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幼兒1-2歲是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此在幼兒時(shí)期對(duì)右腦進(jìn)行開發(fā)有明顯的促進(jìn)作用。那兒童右腦內(nèi)容有哪些呢?以下是學(xué)習(xí)啦我為大家收集整理的兒童右腦的全部?jī)?nèi)容了，僅供參考，歡迎閱讀參考!希望能夠幫助到您。

一、兒童右腦開發(fā)的必要性

(一)幼兒時(shí)期是右腦開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期

科學(xué)研究表示：人的大腦在3歲之前完成60%的發(fā)育，6歲之前會(huì)完成90%，但在這發(fā)育期間，左右半腦的發(fā)育速度是有差異的：右腦在3歲前就已基本完成發(fā)育，而左腦則要到4-5歲時(shí)才能完成發(fā)育。所以，在幼兒的1-2歲時(shí)期是有腦發(fā)育最快的階段，是進(jìn)行右腦開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。

而且，在幼兒階段，幼兒大部分以右腦來感知外界的事物，接受感知經(jīng)驗(yàn)，譬如大腦的視覺經(jīng)驗(yàn)，聽覺經(jīng)驗(yàn)，觸覺經(jīng)驗(yàn)，嗅覺經(jīng)驗(yàn)和味覺經(jīng)驗(yàn)等等，觸覺的具體表現(xiàn)為幼兒對(duì)外界事物通過咬、吮吸，舔等來進(jìn)行摸索，幼兒時(shí)期是右腦較為活躍的階段，需要適當(dāng)?shù)拇碳づc鍛煉來促進(jìn)右腦的發(fā)育，

因此，在幼兒1-2歲時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒的右腦開發(fā)，使右腦得到充分的開發(fā)與鍛煉。

(二)右腦的開發(fā)具有重要意義

1、人的左右腦發(fā)展是不平衡的

由于人們傳統(tǒng)的受教育方式與大環(huán)境，還有慣用右手的習(xí)俗，大部分人的左腦比右腦更為發(fā)達(dá)，只有10%的人為左撇子，發(fā)揮情感，欣賞藝術(shù)的腦細(xì)胞更多的分布在右腦，右腦更為發(fā)達(dá)的人在感知與想象能力方面更為擅長(zhǎng)，而數(shù)學(xué)等規(guī)律思維則是左腦更為擅長(zhǎng)。

2、左右半球功能具有互補(bǔ)作用

由于左右半球之間有胼胝體等連合纖維的存在，大腦能把兩個(gè)半球收集到的信息進(jìn)行相互傳遞，進(jìn)行綜合分析，產(chǎn)生了辨別能力和識(shí)別能力。譬如語言，左腦主要負(fù)責(zé)詞匯的意思與連續(xù)，二右腦負(fù)責(zé)聲調(diào)與語言的情感，左腦和右腦雖然各有分工，但是又相輔相成。所以在平日的生活中不斷鍛煉左腦的同時(shí)，右腦也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶銐虻闹匾暸c開發(fā)。

3、右腦開發(fā)可以提高記憶能力

現(xiàn)在的科學(xué)研究普遍認(rèn)為右腦的記憶能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過左腦的，左腦與右腦的記憶回路不同，而右腦的記憶速度與記憶回路遠(yuǎn)優(yōu)于左腦，假如能夠?qū)τ夷X的記憶方式進(jìn)行訓(xùn)練，將會(huì)使記憶力得到很大的提高。

4、右腦的開發(fā)是創(chuàng)新的來源

由于右腦負(fù)責(zé)知覺與想象能力，所以右腦發(fā)達(dá)的人更加富有想象力與創(chuàng)新能力，這種不受限制的創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的來源。達(dá)芬奇，愛因斯坦等藝術(shù)家、發(fā)明家都是左右腦開發(fā)均衡的成功例子。

右腦的形象思維是一種脫離語言的，依據(jù)事物的表象進(jìn)行的非規(guī)律思維，不需要通過現(xiàn)有的理論框架或是知識(shí)進(jìn)行分析，愛因斯坦曾這樣描述："我思考問題時(shí)，不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的騰躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言。'

通過以上我們可以看出右腦對(duì)于人的生活與發(fā)展具有重要的意義，而幼兒時(shí)期的右腦開發(fā)更是關(guān)鍵時(shí)期。

二、兒童右腦開發(fā)的局限性

1-2歲的幼兒處于大腦快速發(fā)育的時(shí)期，也是右腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)對(duì)右腦的開發(fā)與鍛煉是十分重要的，但是由于此年齡段的兒童各方面發(fā)育還不完全，對(duì)于右腦的開發(fā)方式有一些局限性。

(一)無法溝通與協(xié)同

1-2歲的幼兒還對(duì)世界處于一種摸索階段，沒有方法理解外界傳達(dá)的信息，也無法像外界確切傳達(dá)自己的需求與感受，導(dǎo)致了一些需要協(xié)同的右腦的鍛煉方式與開發(fā)方式的無法進(jìn)行。幼兒需要回應(yīng)父母或成人作出的要求和問題時(shí)，由于年齡的限制而無法做出回應(yīng)。

(二)發(fā)育不夠成熟

幼兒的身體發(fā)育還沒有成熟，自身的控制能力不夠完善，大量難度較高或者需要較強(qiáng)控制力得鍛煉方式的完成有一定的困難，譬如：需要刻意的左右手同時(shí)做不同動(dòng)作的游戲，幼兒由于控制能力較差，這種訓(xùn)練方式難以有效的完成，效果不佳?；蛘呤求w育類的鍛煉方式，由于身體發(fā)育不夠完善，完成狀況也難以保證。

由于年齡與發(fā)育狀況所帶來的限制，有大量的鍛煉與開發(fā)右腦的方式不適用于1-2歲的幼兒，我們應(yīng)當(dāng)采用更加主動(dòng)，以感官訓(xùn)練為主的鍛煉方式，協(xié)同以一些簡(jiǎn)單的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行右腦的開發(fā)。

三、兒童右腦開發(fā)開發(fā)方式

由于幼兒年齡的局限性，在1-2歲時(shí)幼兒只能以感官訓(xùn)練和簡(jiǎn)單的游戲的方式對(duì)右腦進(jìn)行鍛煉與開發(fā)。在感官訓(xùn)練方面，我們可以從觸覺、視覺、味覺與嗅覺、聽覺四個(gè)角度，協(xié)同以繪畫與音樂的方法，鍛煉幼兒的感知能力，從而達(dá)到右腦開發(fā)的目的。簡(jiǎn)單游戲則融合"五覺'開發(fā)。

(一)觸覺

幼兒會(huì)通過咬，抓，舔等方式對(duì)自己周邊進(jìn)行摸索與感知，通過皮膚與周邊事物的不斷接觸，感覺到周邊事物的特征，譬如質(zhì)感，溫度，外形等特征，加深自己對(duì)周邊事物的認(rèn)知，這也是通過右腦來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。

所以我們可以通過讓幼兒不斷感知不同的質(zhì)感，溫度，外形等特征，譬如不同溫度的水，不同質(zhì)地的地板，布料等，增加幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累速度，讓幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)與刺激，達(dá)到刺激右腦的效果。

(二)視覺與繪畫

視覺作為重要的信息接收來源，幼兒通過視覺接受了大量的經(jīng)驗(yàn)積累，顏色，外形等等，通過鍛煉幼兒對(duì)外形與色調(diào)的感知敏感度也會(huì)使右腦得到一定的刺激。

所以我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給幼兒展示不同的顏色嬌艷的物品或卡片，不同外形的圖案或者物品等，讓幼兒對(duì)不同的顏色和外形有較好的分辯力，加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知，觀測(cè)能力，讓幼兒的辨識(shí)能力與描述能力得到提高。

右半球的大腦更擅長(zhǎng)想象與感受，而繪畫也是鍛煉幼兒想象力的良好方式之一，所以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象的，無框架限制的繪畫，譬如：可以讓幼兒在簡(jiǎn)單的原有圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行添畫，畫成其他的事物，在幼兒進(jìn)行涂色時(shí)，不要加以限制，而是勉勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽的色調(diào)組合，促進(jìn)孩子的自信與想象力的發(fā)展。

(三)味覺與嗅覺

味覺與嗅覺的經(jīng)驗(yàn)積累是相近的，寶寶會(huì)對(duì)不同的味道與氣味產(chǎn)生感知。我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒感知多種美好的氣味，鍛煉右腦的圖像化處理能力。

(四)聽覺與音樂

聽覺與視覺的聯(lián)想都會(huì)激發(fā)人的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出漂亮的藝術(shù)品與音樂，其中右腦的貢獻(xiàn)不可低估，同樣，音樂對(duì)右腦的刺激與開發(fā)也有著不俗的效果，從自然界的流水、鳥鳴的聲音到各個(gè)古典音樂集，都可以作為開發(fā)幼兒右腦的方式。

我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的不可憐況與不同習(xí)慣，選擇適合的音樂，譬如巴洛克音樂集錦，門德爾松的花之歌，小提琴協(xié)奏曲等等。音樂的氣氛是簡(jiǎn)單制造的，在幼兒進(jìn)行其他工作時(shí)，可以創(chuàng)造一個(gè)音樂的背景，讓幼兒在不知不覺中感受音樂，愛上音樂，從而使右腦得到刺激。

(五)簡(jiǎn)單游戲

幼兒右腦開發(fā)游戲既要將上文提到的觸覺、視覺、味覺與嗅覺、聽覺有所融合，也要簡(jiǎn)單化，降低難度，增加趣味性，提高兒童參與的興趣。

1、配對(duì)游戲

引導(dǎo)幼兒將一致顏色或者一致的圖案的卡片歸為一類，之后可以發(fā)展為將一致顏色不同圖形的卡片歸為一類等等。用幾張不同顏色或者圖案的卡片，引導(dǎo)幼兒將2張一致的字母卡配對(duì)。假如把相近的卡片混淆，我們可以在改正的同時(shí)形象地指出區(qū)別，并加以比較。通過讓幼兒不斷識(shí)別顏色與圖案，對(duì)右腦進(jìn)行鍛煉。

2、觀測(cè)星空與天空的云彩

讓幼兒觀測(cè)一些沒有具體外形的事物，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，將這些事物想象成為生活中的事物，譬如在晴朗的天氣里，帶孩子觀測(cè)天上的云朵，可啟發(fā)孩子將不同外形的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。鍛煉幼兒的想象能力與對(duì)外形的感知能力。(幼兒教育)

四、幼兒如何鍛煉右腦

1、進(jìn)行大量的基礎(chǔ)性練習(xí)

由于超右腦快速記憶法所傳授的方法絕大多數(shù)都是要在所要記憶的內(nèi)容之間進(jìn)行聯(lián)想，所以要求學(xué)員除了完成課程要求外，要在短時(shí)間內(nèi)抓緊一切時(shí)間進(jìn)行聯(lián)想的訓(xùn)練。

當(dāng)你依照超右腦快速記憶法的指引不斷獲得進(jìn)步的時(shí)候，有一天你可能會(huì)突然感到學(xué)習(xí)、把握超右腦快速記憶法并不輕松，特別是在聯(lián)想的過程中有時(shí)會(huì)有"絞盡腦汁'卻聯(lián)想不好的感覺。這時(shí)你千萬不可放棄，假如放棄你可能永遠(yuǎn)離開了成功!須知任何一門技術(shù)都是要下工夫去學(xué)習(xí)的!初期的聯(lián)想是會(huì)有一些困難的，但只要你堅(jiān)持一段時(shí)間，你就會(huì)感到越來越輕松，以至于好多聯(lián)想瞬間就可完成，

當(dāng)你學(xué)習(xí)了超右腦快速記憶法的原理以后，要立刻應(yīng)用于實(shí)際。在學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)的運(yùn)用超右腦快速記憶法所傳授的方法記憶各種問題，通過一個(gè)個(gè)小小的成功與喜悅的積累，使超右腦快速記憶法在你的生活中扎根。

向別人展示你的成績(jī)經(jīng)過超右腦快速記憶法的學(xué)習(xí)，你的記憶力會(huì)有很大程度的提高，一次記憶上百項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是不成問題的。有了這樣的成績(jī)你完全可以出去表演了!

不斷鼓舞自已，進(jìn)行自我示意。其內(nèi)容很大程度上是講如何用積極、正確的心態(tài)來不斷的鼓舞自己邁向成功的。

實(shí)踐證明，積極的自我示意是成功的催進(jìn)劑，經(jīng)常進(jìn)行自我成功鼓舞能培養(yǎng)積極、堅(jiān)強(qiáng)的自信心，能戰(zhàn)勝一切困難與險(xiǎn)阻，順利到達(dá)成功的對(duì)岸。

2、提高認(rèn)識(shí)能力

提高認(rèn)識(shí)能力：只給寶寶看小動(dòng)物身體某一部分，讓他想象整個(gè)小動(dòng)物是什么樣子，將一幅畫的一部分遮起來，讓孩子猜其它部分是什么樣子等。這些游戲都是通過幼兒記憶事物的形態(tài)來提高右腦對(duì)事物整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。

叫孩子干家務(wù)：家長(zhǎng)有意把房間弄亂，然后讓幼兒重新清理。開始時(shí)寶寶做不好，分不清垃圾的種類，不知怎樣用抹布擦桌子等，家長(zhǎng)應(yīng)耐心指導(dǎo)，教幾遍后寶寶就會(huì)做好。此外，還可教寶寶如何削水果，如何拿筷子等，同樣對(duì)開發(fā)右腦有幫助。

訓(xùn)練使用左手：多用左手可開發(fā)右腦，這是由于左手的動(dòng)作是由右腦控制的。因此可讓寶寶多用左手來剪東西、寫字、畫畫、抓玩具。此外，讓寶寶多用右腳、左耳等也同樣有效。

另外，讓寶寶反復(fù)地做扣扣子、拉拉鏈、系鞋帶細(xì)小手指動(dòng)作，也有助于開發(fā)寶寶的右腦，并且兩只手都會(huì)得到訓(xùn)練。

帶寶寶逛商場(chǎng)：帶寶寶一同去逛商場(chǎng)是開發(fā)寶寶右腦的另一種有效途徑，由于這樣能培養(yǎng)寶寶綜合各種知識(shí)及判斷能力。家長(zhǎng)可教寶寶單獨(dú)挑揀自己感興趣的東西，也可教寶寶如何根據(jù)價(jià)格來挑揀面包、水果及玩具等。

3、左腦的記憶為背記能力

活化法是指給右腦細(xì)胞更多的刺激，只要孩子不厭煩，就可以反復(fù)不斷地將信息傳遞給他，一遍遍地做，讓他反復(fù)感受，達(dá)到培養(yǎng)孩子集中能力、判斷能力、應(yīng)用能力的目的。

爸爸媽媽做：父母可以和寶寶玩一個(gè)想象的游戲。讓寶寶面對(duì)一面沒有過多視覺刺激的墻，媽媽手里拿著圖畫卡片或積木等，從寶寶的左耳后方進(jìn)入他的左眼視野，問孩子："你看這個(gè)像什么呀?'讓他用自己豐富的想象來回復(fù)媽媽的問題。注意在問時(shí)，一定不要問"這是什么?'這樣的問題很簡(jiǎn)單得到單一答案，禁錮了寶寶的想象。

在認(rèn)識(shí)功能中，先著眼局部后顧及整體是左腦功能，而先把握整體再類推局部是右腦功能。圖式思考游戲可使左右腦功能更加協(xié)調(diào)地溝通。

爸爸媽媽做：先給孩子看虛線的圖案，讓她判斷是什么，然后再做連線練習(xí)，看看她猜的對(duì)不對(duì)。也可以把隱蔽的圖形讓孩子看，如蝴蝶隱蔽在蝴蝶花中，讓他找找，畫面上有幾只小蝴蝶，幾朵蝴蝶花呀?或者把一張繁雜的圖片給孩子看，里面有人物、動(dòng)物和色調(diào)的變化等，先讓他看整體，再把局部給他看，讓他說說這是整體的哪一部分。

左腦的記憶為"背記能力'，遺忘率很大。右腦的記憶是以形象記憶為主，它包含有：外形認(rèn)識(shí)力和類型識(shí)別力。

五、右腦發(fā)達(dá)的人特點(diǎn)

我們知道，人有大腦分為左腦和右腦組成，大部分人都是左腦發(fā)達(dá)，但右腦使用較少，開發(fā)的不夠充分。

也有一些人正好相反，右腦較發(fā)達(dá)，人很聰明。

右腦發(fā)達(dá)的人特點(diǎn)大盤點(diǎn)，看一下你是不是右腦發(fā)達(dá)的人。

右腦對(duì)比發(fā)達(dá)的人尋常都對(duì)音樂、藝術(shù)對(duì)比敏感，看問題總是著眼于整體和全局。之所以這樣認(rèn)為，右腦控制著人的空間思維能力、藝術(shù)表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力。

從這可以看出來，藝術(shù)生一般右腦都較發(fā)達(dá)。

理解數(shù)學(xué)和語言的腦細(xì)胞集中在左半球;發(fā)揮情感、欣賞藝術(shù)的腦細(xì)胞集中在右半球。

右半腦發(fā)達(dá)的人在知覺和想像力方面有可能更強(qiáng)一