人教版高中生物必修2第3章第3節(jié) DNA的復(fù)制教案

人教版高中生物必修第第3的制教案高中生物《傳與進(jìn)化（人教

必修）第3章3節(jié)《DNA復(fù)制公開課設(shè)計(jì)思路復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能，具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的特點(diǎn)；對(duì)復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過程和方法教育?？茖W(xué)的本質(zhì)是探究學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究因此通過探究活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與是設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。在教法設(shè)計(jì)上本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際本課時(shí)主要采用啟發(fā)式教學(xué)法結(jié)合直觀比較討論探究等教學(xué)方法。通過教師的引導(dǎo)，從知識(shí)的發(fā)生過程入手，把教材中的科學(xué)活動(dòng)過程充分展開，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般方法發(fā)現(xiàn)問題——提出假說(shuō)——試驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生鋪設(shè)符合認(rèn)知規(guī)律的思維軌道，充分體現(xiàn)出教師的“主導(dǎo)”地位。在學(xué)法設(shè)計(jì)上本課的教學(xué)目的不僅僅是使學(xué)生簡(jiǎn)單地掌握知識(shí)更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)求知的方法“授之以漁”。本課時(shí)通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在自主思考生命活動(dòng)的過程中、自主探索DNA復(fù)制的實(shí)踐和思辨中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力；通過點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗(yàn)，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)能力通過展示小組提出的假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的基本方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解復(fù)的概念2、簡(jiǎn)述復(fù)的過程，推斷復(fù)制方式的一些規(guī)律。3、知道復(fù)在遺傳上的意義（二）過程與方法1、在學(xué)習(xí)梅塞爾森和斯塔爾（、的試驗(yàn)以過程中，提高分析、比較、推理、歸納能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。2、在動(dòng)手模擬DNA制的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。3、在頭腦暴中，培養(yǎng)發(fā)散性思維、邏輯推理等科學(xué)思維能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、感受嚴(yán)求實(shí)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。2、體會(huì)生結(jié)構(gòu)、生命活動(dòng)的精致和美妙。3、初步樹生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)和辯證唯物主義思想。二、教學(xué)重點(diǎn)/

人教版高中生物必修第第3的制教案復(fù)制的過程三、教學(xué)難點(diǎn)復(fù)制的一些規(guī)律四、教學(xué)方法與策略自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、演繹推理五、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)PPT、拼插模型學(xué)具六、教學(xué)過程內(nèi)容

教師行為

學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖及備注一、導(dǎo)入:

老師“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒鉆地洞子為什么如此像父母？根本原因是什么？老師是呀這是父母給子女最美的禮物，誰(shuí)來(lái)描述一下結(jié)回憶已學(xué)知識(shí)

吸引學(xué)生興趣為學(xué)生溫構(gòu)！

據(jù)教師引導(dǎo)回答

故知新建構(gòu)二、新課：1、半保留復(fù)制的探究

問題。老師們最敬愛的父母將自己最優(yōu)秀的的制給了我們，它學(xué)生母將自己的的結(jié)構(gòu)堪稱完美，美得讓人窒息，復(fù)了一分給子女的緣故？老師么父母是不是像復(fù)印機(jī)復(fù)學(xué)生：描述分印資料一樣，將自己的DNA復(fù)子結(jié)構(gòu)。了一份全新的給我們將份的保留著給自己呢？學(xué)生：不是！老師：NONO！科學(xué)家從來(lái)就會(huì)這么輕率地回答們會(huì)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話!其這種復(fù)制方式也是科學(xué)家提出的假說(shuō)之一：假說(shuō)主要有兩種：（幻燈片展示）下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)如下問題自學(xué)相關(guān)內(nèi)容穿到上個(gè)世紀(jì)重科學(xué)家的探索之路。閱讀課本－53，探DNA的復(fù)制方式考下列問題。學(xué)生自學(xué)后分1、科學(xué)家采用大腸桿菌作為組討論梅塞爾森實(shí)驗(yàn)材料？和斯塔爾的DNA2何區(qū)分親代與子代？復(fù)制的同位素標(biāo)

新知識(shí)搭好腳手架。聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課培養(yǎng)和訓(xùn)練3、如何把不同類型的分/

記實(shí)驗(yàn)學(xué)生畫分析處理信

人教版高中生物必修第第3的制教案開？

圖填表采用演繹

息能力邏輯4驗(yàn)具體如何操作？繪制推理的方法判斷NA復(fù)制的推測(cè)模式圖填表DNA復(fù)制是哪一

推理能力。（圖）預(yù)測(cè)兩種假說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了哪種假說(shuō)的正確性？出示復(fù)制總結(jié)表，要求學(xué)生自學(xué)頁(yè)內(nèi)容，并小組互助填寫完成：場(chǎng)所原料模板條件特點(diǎn)

種方式后總結(jié)出假說(shuō)—演繹法：提出問題--作出假說(shuō)--演繹推理--實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)--得出結(jié)論。讓學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)P54頁(yè)內(nèi)容互助填寫完成表格內(nèi)容，

感悟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命科學(xué)重要觀點(diǎn)。培養(yǎng)自學(xué)能力。2、DNA的復(fù)制過程教師動(dòng)畫演示邊解旋邊復(fù)制的半保留復(fù)制過程，強(qiáng)調(diào)：解旋、母鏈、子鏈

直觀了解DNA半保留復(fù)制的基本過程。

深入理解只DNA準(zhǔn)確復(fù)制遺傳信息學(xué)生總結(jié)歸納：才能準(zhǔn)確傳提問：為DNA分子能精確復(fù)制？

①以原來(lái)的母鏈為模板保證了模板的準(zhǔn)確。②嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則保證了復(fù)制的準(zhǔn)確性

遞。3、DNA復(fù)制的意義

DNA通過復(fù)制使遺傳信息準(zhǔn)確的從親代傳給了子/

人教版高中生物必修第第3的制教案提問：復(fù)制的意義？三測(cè)反饋出示練習(xí)

代而保證物種的相對(duì)穩(wěn)定性?？偨Y(jié)DNA復(fù)制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生練習(xí)答學(xué)生雙胞胎等問題四結(jié)歸納五后練習(xí)

結(jié)語(yǔ)：DNA半保留實(shí)驗(yàn)證據(jù)設(shè)計(jì)如此之巧妙稱物學(xué)上最美實(shí)