《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)四

?夾竹桃?教學(xué)設(shè)計(jì)四

概要：答復(fù)相機(jī)板書(shū)：這樣的韌性引起我許多夢(mèng)想〕讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。韌性1、提到“韌性〞你想到了哪些詞語(yǔ)？2、輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能表達(dá)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。〞第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿活力，花期長(zhǎng)。還可以換個(gè)說(shuō)法嗎？為什么說(shuō)“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷〞能表達(dá)韌性？應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。第三句：別的花無(wú)法與之相比。指名讀，你讀懂了嗎？換句式說(shuō)。齊讀。小結(jié)：不管天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃照舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正表達(dá)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來(lái)形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？4、教師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來(lái)讀，突出這種強(qiáng)烈的比照。教師引讀：在溫暖的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……夢(mèng)想過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多

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?夾竹桃?教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜歡之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音、配樂(lè)磁帶

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿無(wú)限活力。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。

二、品讀課文

過(guò)渡：是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用課文中的語(yǔ)言答復(fù)。讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。

韌性

1、提到“韌性〞你想到了哪些詞語(yǔ)？

2、輕聲朗讀第四自然段，畫(huà)出你認(rèn)為最能表達(dá)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)。

第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。〞

第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿活力，花期長(zhǎng)。

還可以換個(gè)說(shuō)法嗎？為什么說(shuō)“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷〞能表達(dá)韌性？應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。

第三句：別的花無(wú)法與之相比。指名讀，你讀懂了嗎？換句式說(shuō)。齊讀。

小結(jié)：不管天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃照舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正表達(dá)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。

3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來(lái)形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。

他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？

4、教師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來(lái)讀，突出這種強(qiáng)烈的比照。

教師引讀：在溫暖的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……

夢(mèng)想

過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多夢(mèng)想。

1、自主學(xué)習(xí)：

月光下的夾竹桃為何能引起“我〞的夢(mèng)想？

讀了作者的夢(mèng)想，你有什么感受？你最喜歡哪一次夢(mèng)想？有感情地朗讀。

2、小組交流：

3、匯報(bào)：

月光下的夾竹桃為何能引起“我〞的夢(mèng)想？

①指名答復(fù)?！澳阏驹谒旅妗?/p>

葉影參差，花影迷離

②請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

③教師表達(dá)：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不模糊地襲來(lái)，你頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的夢(mèng)想。④齊讀。看哪些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。

讀了作者的夢(mèng)想，你有什么感受？你最喜歡哪一次夢(mèng)想？有感情地朗讀。

①指名讀。

②自由練習(xí)朗讀，教師為你們配上音樂(lè)。

③指名配樂(lè)讀。嘗試背誦，將美妙的畫(huà)面記在腦海里。配樂(lè)背誦。

4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開(kāi)夢(mèng)想，仿照句式說(shuō)話。先自己想，再分小組交流。

四、總結(jié)：

既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值