《初中英語課堂教學創(chuàng)新研究》

初中英語課堂教學中學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)摘要：初中是學生學習英語知識的關鍵時期，初中英語教學需要具備足夠的有效性，才能為學生以后的英語學習奠定基礎，鑒于目前初中英語教學的有效性較低、學生創(chuàng)造性思維發(fā)展不足等，本文將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，來提出幾點針對性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的策略，比如創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境、建立和諧的師生關系、優(yōu)化教學方法、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神以及對學生進行積極評價等，希望可以為教師的英語教提供一定的參考指導作用。關鍵詞：初中；英語教學；中學生；創(chuàng)新性思維引言《普通初中新課程標準》要求學生具有批判性思維，并學會對教師所教授的知識進行質(zhì)疑，或者在以往的基礎上加強創(chuàng)新，從而獲得新的知識。這就使得初中英語教師應充分注重學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)[1]。但是縱觀目前的初中英語教學，教師普遍存在忽略學生創(chuàng)新性思維發(fā)展的問題，不利于新課改目的的實現(xiàn)。鑒于此，本文將結(jié)合自身的教學實際，來對這一問題進行探討，并提出幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維的對策。一、初中英語教學中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的意義在初中英語課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可以讓學生在英語課堂中更好地吸引英語知識，并進行學習反思，發(fā)現(xiàn)自己在英語課堂中存在的問題，從而及時改善，從而提升自己的英語學習成績[2]。初中英語教育中創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有如下意義：一是有利于培養(yǎng)學生的良好學習習慣。在初中英語教學中，英語教師為了促進學生創(chuàng)新性思維的形成，會采取多樣化的教學方式，從而豐富教學的任務，并在教學中加強師生互動，教師和學生的互動可以讓學生更好地集中精力，學生的良好學習習慣也會在這一過程中得到培養(yǎng)；二是利于激發(fā)學生的學習興趣。在初中英語課堂中，學生要及時完成教師布置的課堂任務，就需要充分調(diào)動自己的思維和積極性，循序漸進地完成教師布置的任務，學生在完成任務的過程中，會促進英語學習能力的提升，久而久之，就會對英語有更為濃厚的學習興趣[3]。三是促進新課改目的的實現(xiàn)。新課程標準的實施，要求初中生具備良好的思維能力，在英語學習的過程中可以充分調(diào)動自己的思維，在課堂中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，加深對外語教學規(guī)律的認識，滿足自身的好奇心，用創(chuàng)新的精神學習英語知識，因此，在英語課堂中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維，也是在實現(xiàn)新課改的目的[4]。二、初中教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的策略（一）創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，需要一定的環(huán)境來激發(fā)，因此，初中英語教師要學會創(chuàng)設一定的教學情境，這可以通過多媒體手段來實施，通過對圖、文、聲、影象、動畫等資源的應用，從而將英語知識更形象生動地展現(xiàn)到學生的面前，使得學生可以更好地掌握這一語言[5]。英語知識本身具有一定的枯燥性，對于那些英語成績本身不太好的學生尤其是，因此，教師需要利用多媒體技術來開展英語教學。比在“OurHobbies”這一課程的教學中，可以借助幾幅動作的圖片或動畫來進行同匯的教學，其中涉及到run、eatbreakfast、takeashower、gotobed等，學生可以借助對圖片的視覺感受進行思維聯(lián)想，從而完成生字的學習。在這種教學模式下，學生的學習效率會更高。（二）建立和諧的師生關系除了創(chuàng)設一定的教學情境外，初中英語教師還需要注重平等和諧的師生關系的建立，在英語課堂中，教師不應采取一言堂的教學形式，而應充分尊重學生的主導地位，結(jié)合初中生的學習特點來開展教學，從而提高學生的參與度，使其可以在課堂中更好地發(fā)揮自己的主觀性[6]。比如，教師可以讓學生充分參與進來，充分尊重學生的不同意見，尊重每一個學生的觀點，在糾正學生的錯誤觀點時應采取有效的口吻。（三）優(yōu)化教學方法要想保障學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，還需要采取合理有效的教學方法。初中英語教學包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容，每一個方面都應采取針對性的教學方法，而不是全盤采取一種教學方法，否則就很難收到實效[7]。比如在閱讀教學中，教師可以讓學生分角色朗讀課文，針對課本上存在的對話，來讓不同的學生進行閱讀，激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的興趣，從而使其可以在閱讀中發(fā)展思維，或者通過自己的興趣或者思維來添加一些新的內(nèi)容，使得對話內(nèi)容更為飽滿完善。在“GraduationCeremony”這一內(nèi)容的教學中，教師可以讓學生以這一主題來進行對話，讓學生隨意發(fā)揮，提升教學的開放性和自主性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在教學中可以培養(yǎng)學生語言材料、轉(zhuǎn)換表達等及技巧，從而為學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供空間與幫助。（四）培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神偉大的科學家愛因斯坦也說過：“不會提問，就意味著不會創(chuàng)造，因為任何創(chuàng)造總是從提問開始?！币蚨诮虒W的過程中，教師應鼓勵學生敢于質(zhì)疑，為學生創(chuàng)設良好的質(zhì)疑環(huán)境[8]。學生提出自己的疑惑后，教師還要鼓勵學生從不同角度去思考問題，去在問題中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中求知識，在知識中求創(chuàng)新。當他提出這個質(zhì)疑后，老師十分高興地表揚了他，而不是出于師長顏面，覺得過意不去。并告訴大家這就是接下來我們要學習的“錯綜條件句”，并勉勵大家都學習小明同這種善于思考、敢于質(zhì)疑的學習精神。（五）對學生進行積極評價為了讓學生從英語教學中獲得足夠的提升，教師還應加強對學生的評價，使其明白自身的優(yōu)缺點，從而針對不足的地方加以改善。比如當學生回答的問題不完全準確或完全不準備的時候，英語老師可采用“很接近答案了，再考慮考慮”、“敢于以積極地態(tài)度回答老師的問題，你真的在這一階段有了很大進步，只要換一換角度”等等激勵性的言語。同時老師們還應多鼓勵學習差的學生主動進行發(fā)言，不要太苛刻是否正確，老師對學生的積極評價，會讓學生有了勇氣學習初中教育。很多的成功案例告訴我們，心靈上的撫摸會激發(fā)人內(nèi)在的潛力，從而成為這一學科上的精英。結(jié)語總之，在初中英語教學中，教師要培養(yǎng)學生使用英語知識的能力，但這一前提需要學生有足夠的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，在學習的過程中可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使得教學更為豐富和有效。本文結(jié)合當前初中英語教學的實際，提出了幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的對策，包括創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境、建立和諧的師生關系、優(yōu)化教學方法、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神以及對學生進行積極評價等，希望可以為教師的英語教提供一定的參考指導作用。參考文獻張永芳.淺談中學英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)-張永芳[J].成功(教育),2012(12):195-195.張麗.初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版,2013(8):75-75.韓保才.初中英語教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：外語學法教法研究,2013(3):10-10.何德玲.淺談初中英語教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學周刊,2016(30).薛靜.淺談如何在初中英語課堂中利用電教培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].中學生英語,2014(17):100-100.康越.淺談初中英語教學中學生