段嶺郎俊俠肉

第第頁(yè)段嶺郎俊俠肉

段嶺郎俊俠肉第1篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、結(jié)合課文說(shuō)明或、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)伙伴之間的友情和依依惜別的感情。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的喜愛之情，培育課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。

2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)的意境。

課前預(yù)備：

同學(xué)：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩(shī)歌。

老師：制作多媒體課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎?(同學(xué)背)這首詩(shī)寫的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢?(汪倫送李白)

2介紹李白(多媒體)

據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在四周的襄陽(yáng)，便立即前往拜見。孟浩然聽說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，連忙來(lái)到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說(shuō)：孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊!哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢，我也久仰了呀!兩人一見如故，從今一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談理想就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①同學(xué)讀題，讓同學(xué)先自己理解題目。

②引導(dǎo)同學(xué)理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳奇有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

之的意思是去、往;廣陵是今日的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩(shī)寫的是什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。

三、預(yù)習(xí)檢查：

3、讓同學(xué)讀準(zhǔn)以下五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(mng)、浩(ho)、陵(lng)、辭(c)、唯(wi)。

四、理解詩(shī)意

1、同學(xué)自學(xué)古詩(shī)

2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的預(yù)備。

3、檢查溝通自學(xué)狀況

①同學(xué)自愿或?qū)W習(xí)小組推舉1個(gè)同學(xué)講解古詩(shī)

②老師指引，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌控的字詞。西辭盡。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，慢慢消逝在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

詩(shī)意：老伙伴告辭了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天涯奔流。)

五、體會(huì)詩(shī)境

1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、想象描述煙花三月是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見孤帆?

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?(結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)

5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

六、技能訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?

1、同學(xué)先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要留意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2、同學(xué)自愿或推舉表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最正確表演小組。

3、依據(jù)表演效果，再看說(shuō)明或，理解詩(shī)句的意境。

七、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

段嶺郎俊俠肉第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解其意思。

2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)伙伴間的情深意重。

二、過(guò)程與方法

1、揭示主題：用一首《送別》的音樂(lè)，制造學(xué)習(xí)氛圍。

2、品嘗詩(shī)意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫等方式來(lái)梳理詩(shī)意體會(huì)情感。

3、拓展延伸：由送別詩(shī)拓展到其他類型的詩(shī)歌，激發(fā)同學(xué)探討詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌產(chǎn)生喜愛之情。

三、情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀

1、明白"人間最美是真情'的真諦。

2、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的喜愛之情，培育同學(xué)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)及突破：

1、重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)的思想感情。

2、突破：在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象畫面，反復(fù)誦讀，繪畫編故事等方式去感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)的情感。

教學(xué)預(yù)備：

背景音樂(lè)《送別》多媒體課件等

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

1、播放主題音樂(lè)《送別》。

2、讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)聽后的感受。

3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題、介紹背景材料

4、板書課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》〔李白〕

5、讀題查找題中給我們的信息

⑴人物：孟浩然、李白

⑵事項(xiàng)：李白送孟浩然去廣陵

⑶地點(diǎn)：黃鶴樓

6、介紹黃鶴樓、廣陵〔課件展示〕

7、爭(zhēng)論評(píng)說(shuō)：李白與孟浩然的關(guān)系

先讓同學(xué)依據(jù)課前了解到的狀況分別說(shuō)說(shuō)李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，老師在一旁指引和補(bǔ)充，告知同學(xué)孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當(dāng)時(shí)的李白只是個(gè)新秀。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境

8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，留意讀準(zhǔn)字音，看清字形。

〔同學(xué)自由讀詩(shī)〕

9、指名同學(xué)讀。

10、評(píng)解同學(xué)的讀法，然后范讀，再聽藝術(shù)家是怎樣讀的〔多媒體〕

11、結(jié)合讀的語(yǔ)感引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你們是否都明白讀的意思呢？〔同學(xué)分組爭(zhēng)論一下〕

12、收集爭(zhēng)論信息、讓每小組選派代表匯報(bào)本組爭(zhēng)論的狀況

13、針對(duì)同學(xué)不同的觀點(diǎn)講評(píng)古詩(shī)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。

14、凝煉成篇：以情感為基礎(chǔ)，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)本篇詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人用詞的精確和生動(dòng)。

15、師：請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚情意。依據(jù)同學(xué)回答，揀精煉的板書：情深意長(zhǎng)、等

四、朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)背誦。

16、帶著理解的目光，反復(fù)讀一讀本篇，進(jìn)一步用"心'體會(huì)詩(shī)的意境"美'

17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法，體會(huì)：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。

18、嘗試背誦，要求情感溢于言表

19、配樂(lè)背誦〔在朗朗的誦讀聲中，迎來(lái)下課〕

五、板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

人物：孟浩然、李白

事項(xiàng)：李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長(zhǎng)

地點(diǎn)：黃鶴樓

時(shí)間：三月

段嶺郎俊俠肉第3篇

一、導(dǎo)入。

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問(wèn)解題。

黃鶴樓在哪里？〔位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一?！?/p>

誰(shuí)送別誰(shuí)？〔李白送別孟浩然?！忱蠋煱鍟豪畎酌虾迫?/p>

3、老師介紹背景。

李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。

【老師在課堂上啟發(fā)同學(xué)理解：什么是"忘年交'，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓同學(xué)多了解點(diǎn)兒知識(shí)。】

出示詩(shī)句："吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。'

老師說(shuō)明。有一天，孟浩然決斷"順江東下，前往揚(yáng)州'，李白就在黃鶴樓上為他"餞行'，并寫下了這首聞名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

【出示詩(shī)句

"吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。'的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，經(jīng)常在不經(jīng)意間向同學(xué)"灌輸'點(diǎn)兒東西，以豐富同學(xué)的內(nèi)存。我是很喜愛的?！?/p>

4、出示詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)質(zhì)疑，并提示同學(xué)：這篇課文是"文包詩(shī)'，大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案。

【這就是告知同學(xué)文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告知學(xué)習(xí)的方法】

二、初讀。

1、提出要求。

大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。

2、檢查。

出示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞：餞行

佇立

凌空

遠(yuǎn)眺

按捺不住

喜聞樂(lè)見

指名讀，齊讀。

請(qǐng)同學(xué)選擇難讀的句子相互讀，相互訂正。

三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

1、提出要求。

圈畫出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。

2、指名逐節(jié)朗讀，同學(xué)質(zhì)疑，老師留意采納各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

"餞行'，提示同學(xué)留意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教同學(xué)理解】

"俯臨'，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字"俯'】

"飛檐'，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了："飛檐'是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)同學(xué)的民族驕傲感】

"比鄰'，聯(lián)系成語(yǔ)"比肩繼踵'的"比'理解；【溫故而知新，"習(xí)得'就是這樣?！?/p>

"楊柳依依'，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

"沙鷗點(diǎn)點(diǎn)'，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要說(shuō)明"點(diǎn)點(diǎn)'倒會(huì)難煞人，老師的基本功可要好哇】

"佇立'，聯(lián)系上文"白帆隨著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)'理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處。】

"喜聞樂(lè)見'，老師說(shuō)明月字旁和肉有關(guān)，"膾'，指細(xì)切的肉，"炙'，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)同學(xué)寫好"炙'字?！緦?duì)"膾'的說(shuō)明讓聽課的老師大感愛好，指導(dǎo)寫好"炙'，給人的感覺是扎實(shí)，相信同學(xué)肯定會(huì)記得牢，寫得好。】

【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)同學(xué)一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問(wèn)自答，確有困難處，老師點(diǎn)撥，很精彩?！?/p>

【期間，有同學(xué)質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預(yù)設(shè)的。老師鎮(zhèn)靜地引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到共識(shí)："觸'是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)"吟'的理解，老師用自己投入的吟誦讓同學(xué)直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的?！?/p>

四、同學(xué)自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。

1、老師提問(wèn)，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？

2、同學(xué)回答?！咀鹁赐瑢W(xué)，相信同學(xué)。假設(shè)我們每位老師都有這劇烈的意識(shí)，同學(xué)就會(huì)"自能讀書'。】

3、對(duì)于較難的"西辭'，老師畫簡(jiǎn)筆畫說(shuō)明。

五、老師配樂(lè)范讀課文。

1、老師配樂(lè)范讀【老師讀得有味兒。應(yīng)提倡老師范讀，由于眼下經(jīng)?？吹?，老師總是讓同學(xué)"你能把讀得'，自己讀得很少，即便讀了，與同學(xué)的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響同學(xué)？】。

2、同學(xué)自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?！捐b于是高班級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的?！?/p>

3、指名朗讀，老師指導(dǎo)。

六、初讀感受。

1、老師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？

2、同學(xué)回答。

3、老師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白肯定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首喜聞樂(lè)見的名詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)。【這是再一次整體感知?！?/p>

七、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得"優(yōu)'。

【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)約可行，沒(méi)有加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)?！?/p>

我的思索

第一課時(shí)干什么？王恒老師做了討論。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，表達(dá)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：老師要真正地尊敬同學(xué)，相信同學(xué)，許多問(wèn)題靠同學(xué)已有的知識(shí)、技能加上老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；老師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，老師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給同學(xué)更多的東西，同學(xué)崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜愛那位老師所任教的課程；老師要吃透教材，吃透同學(xué)，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

段嶺郎俊俠肉第4篇

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)并掌控"昔、鶴、萋'等生字；

2、讀悟結(jié)合，理解詩(shī)歌大意，感悟的思鄉(xiāng)之愁；

3、背誦并默寫這首詩(shī)。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法，多媒體幫助教學(xué)法。

【情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)】

1、品嘗感受詩(shī)歌所表達(dá)的物是人非、歸思難禁的思想感情；

2、培育同學(xué)肯定的閱讀技能和理解技能。通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培育同學(xué)的想象力，加強(qiáng)修養(yǎng)，陶冶情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

1、課前讓同學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文；

2、預(yù)備多媒體教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、導(dǎo)入：

課前播放《煙花三月》這首歌，同學(xué)觀賞。師問(wèn)：這首歌讓你想起哪位詩(shī)人的哪首詩(shī)？〔李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》〕同學(xué)背誦李白的其他詩(shī)歌或者別人寫李白的詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)對(duì)李白的印象。師：是啊，后人都稱李白為"詩(shī)仙'，說(shuō)"李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)'。就這樣一個(gè)才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有一個(gè)人讓他敬佩不已。想知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？聽老師給大家講個(gè)故事?！渤鍪菊n件〕

故事：黃鶴樓是江南三大名樓之一，歷代有許多詩(shī)人都曾到這里巡游，留下了不少詩(shī)篇。據(jù)說(shuō)李白也曾來(lái)到黃鶴樓欣賞景色，一時(shí)詩(shī)興大發(fā)，正預(yù)備拿筆題詩(shī)，誰(shuí)知一抬頭看到了崔顥的《黃鶴樓》。李白再三吟誦，大為折服，于是李白不題詩(shī)了，只在下面留下了兩句："眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭'。

聽了故事，知道是誰(shuí)讓他佩服不已了嗎？今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)崔顥的這首《黃鶴樓》，看看這是一首怎樣的詩(shī)竟能令李白折服。〔同學(xué)讀題。指導(dǎo)寫好"鶴'字〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃鶴樓的了解？同學(xué)暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片。黃鶴樓，雄偉屹立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有"天下絕景'的盛譽(yù)，與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱為"江南三大名樓'。黃鶴樓面臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺立獨(dú)秀，輝煌奇麗，很自然就成了名傳四海的巡游勝地。歷代名士都先后到這里游樂(lè)，吟詩(shī)作賦。

2、簡(jiǎn)介：

崔顥，〔？754〕，汴州〔今河南開封〕人，盛唐詩(shī)人。開元十年進(jìn)士及第，曾出訪河?xùn)|節(jié)度使軍幕，天寶時(shí)歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。蹤跡遍及江南塞北，詩(shī)歌內(nèi)容寬闊，風(fēng)格多樣。詩(shī)名早著，影響深遠(yuǎn)。著有《崔顥集》。

3、背景介紹：

這首詩(shī)是吊古懷鄉(xiāng)之佳作。詩(shī)人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景而生情，詩(shī)興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風(fēng)骨。詩(shī)雖不協(xié)律，但音節(jié)響亮而不拗口。真是信手而就，一揮而就，成為歷代所推崇的珍品。

二、初讀課文，掃清障礙：

1、〔出示古詩(shī)〕同學(xué)自由讀，留意讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀熟。

2、指名同學(xué)讀，留意"昔、載'的讀音。

3、高超的朗讀者不僅能夠讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，還能帶上肯定的感情，誰(shuí)再來(lái)讀讀？并借機(jī)評(píng)點(diǎn)同學(xué)的朗讀；如這是沉重的崔顥、這是憂愁的崔顥

4、同學(xué)結(jié)合說(shuō)明，默讀弄懂詩(shī)歌大意，并同桌相互說(shuō)說(shuō)。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、在一個(gè)晴好的日子里，詩(shī)人崔顥來(lái)到了黃鶴樓。望著雄偉奇麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？〔課件出示："昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。'〕

同學(xué)讀?！舱n件出示關(guān)于黃鶴樓來(lái)歷的傳奇?！?/p>

古代武昌蛇山上有一座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時(shí)，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰(shuí)知這仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從今酒店生意紅火，辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。同學(xué)讀后，指名說(shuō)說(shuō)這幾句的意思。

2、認(rèn)真看看，這幾句有什么特點(diǎn)？生：有三個(gè)"黃鶴'和兩個(gè)"空'，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)黃鶴各指的是什么？"空'是什么意思？生答。

〔師生對(duì)讀。生讀一、三句，師讀二、四句的前半截"此地'"白云千載'，生讀后半截。感受那種空茫的感覺?！?/p>

3、是啊，往日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了生接"黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳奇'。其實(shí)，千百年來(lái)，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是"一去不復(fù)返'呢？

〔古人說(shuō)"人事有代謝，往來(lái)成古今'，一切都終將一去不復(fù)返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩(shī)〕

4、詩(shī)人感慨之余，登上了這"天下絕景'的黃鶴樓，極目遠(yuǎn)望，他又看到了什么呢？

相機(jī)出示"晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲'，理解"晴川'。

同學(xué)閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什么？指名同學(xué)說(shuō)，用自己的話來(lái)描述崔顥詩(shī)中的情景。

5、除了這樹、這川、這芳草，詩(shī)人應(yīng)當(dāng)還看到了什么？同學(xué)想象補(bǔ)充。

想象著畫面，再指名同學(xué)讀好這兩句。

6、如此美景，詩(shī)人站在樓上，不覺癡了，醉了，靜靜地，夕陽(yáng)已斜，暮色漸合，詩(shī)人又看到了什么？想到了什么？

出示："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。'

生讀，回答?！部吹搅?煙波江上'，想到了"鄉(xiāng)關(guān)'〕理解"鄉(xiāng)關(guān)'和"煙波江上'。

7、夜幕降臨，默寞就會(huì)隨著暮色覆蓋過(guò)來(lái)，尤其是四處漂泊的游子，那種愁緒更是深入骨髓。再讀："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。'

8、崔顥站在黃鶴樓上，極目遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)嗎？〔沒(méi)有〕家鄉(xiāng)汴梁，遙遙無(wú)蹤，難怪詩(shī)人才會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問(wèn)："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？'難怪詩(shī)人才會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問(wèn)："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？'難怪詩(shī)人才會(huì)朝著西斜的紅日追問(wèn)："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？'難怪詩(shī)人才會(huì)朝著東升的圓月追問(wèn)："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？'但是晴川之后更是晴川，家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后，不見絲毫的影蹤，真是"西北望長(zhǎng)安，可憐很多山。武昌望汴梁，游子望斷腸'啊！再讀"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。'

9、這可真是"日暮鄉(xiāng)關(guān)無(wú)處覓，煙波江上使人愁'〔課件出示，生讀〕

詩(shī)人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎？出示崔顥的資料。

崔顥〔約公元704754年〕唐朝汴梁人，公元723年進(jìn)士。他才思機(jī)敏，擅長(zhǎng)寫詩(shī)。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。唐朝開科取士，每年也不過(guò)一二十人，當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士，他寫了這樣一句詩(shī)："慈恩塔下題名處，十七人中最少年'，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲