三年級(jí)上冊(cè) 童話故事《陶罐與鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程陶罐和鐵罐課程標(biāo)準(zhǔn)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制；2、感悟課文寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。教學(xué)內(nèi)容分析《陶罐與鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐始終對(duì)鐵罐彬彬有禮，謙虛以對(duì)。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為很有價(jià)值的文物，鐵罐卻化為泥土，無(wú)影無(wú)蹤。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）感悟課文寓意，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、過程與方法：

1、讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。2、學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住語(yǔ)言文字展想象，以讀促學(xué)來(lái)感受圓明園昔日的輝煌。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。教與學(xué)的媒體選擇多媒體電腦平臺(tái)課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注相關(guān)圖片教學(xué)活動(dòng)步驟序號(hào)1第一環(huán)節(jié)：直接導(dǎo)入在很久很久以前，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是——（生：陶罐），一個(gè)是——（生：鐵罐）。（師板書“陶罐”“鐵罐”）誰(shuí)知道在我們生活中有哪些東西是用陶做的？（生：碗、杯子）哪些東西是用鐵做的？（教室的門）那碗有什么特點(diǎn)？（生：容易碎、脆弱）鐵呢？（生：很堅(jiān)硬）對(duì)啦，所以我們的陶罐非?！ㄉ捍嗳酰昏F罐非?！ㄉ簣?jiān)硬）。說得真好，脆弱的陶罐和堅(jiān)硬的鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)很有意思的故事，這就是我們的第27課——（生：陶罐和鐵罐。師板書：27、“和”，出示課件）2第二環(huán)節(jié)：分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話師：好，剛才大家說了，鐵罐很堅(jiān)硬，那堅(jiān)硬的鐵罐是怎么樣對(duì)待陶罐的呢？生：很驕傲、奚落陶罐。師：誰(shuí)知道奚落是什么意思？生：用難聽的話嘲笑別人；用尖刻的話諷刺別人（預(yù)想答案）師：那鐵罐是怎么樣驕傲的？又是怎么樣奚落陶罐的？請(qǐng)你把課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話找出來(lái)。注意老師的要求（強(qiáng)調(diào)）：用“﹏﹏”畫出陶罐的話，用“”畫出鐵罐的話。（在課題下相應(yīng)地畫波浪線和橫線明示學(xué)生）（生邊讀邊畫，師相機(jī)指導(dǎo)）3師：一開始鐵罐是怎么樣奚落陶罐的？請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)。生：“你敢碰我嗎？陶罐子！”師：他讀的怎樣？好在哪里？我請(qǐng)位同學(xué)來(lái)當(dāng)評(píng)委。生：讀得好，讀出了鐵罐很驕傲，很傲慢的樣子（預(yù)想答案）（師板書：傲慢）師：我們來(lái)一齊讀讀這句話。要讀出傲慢的語(yǔ)氣。（生讀）師：好，那聽了鐵罐傲慢的奚落，陶罐是怎樣對(duì)待的？誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的話？生：“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟核玫氖裁礃拥恼Z(yǔ)氣和態(tài)度？生：謙虛。（師板書：謙虛）4師：好，請(qǐng)你也來(lái)謙虛謙虛。師：我們一齊來(lái)以謙虛的語(yǔ)氣讀讀著句話。（生齊讀）師：接下來(lái)鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？用的是什么樣的語(yǔ)氣？生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”用的是輕蔑的語(yǔ)氣。（師板書“輕蔑”，強(qiáng)調(diào)重讀“知道”，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要重讀“知道”：知道自己的堅(jiān)硬）師：好，我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)用輕蔑的語(yǔ)氣讀讀鐵罐的話。師：面對(duì)鐵罐的無(wú)理，罵到自己頭上了，說自己是懦弱的東西，那陶罐是怎樣回答的呢？它也罵嗎？它是不敢罵嗎？（生：不想罵）恩，那它是怎么說的？生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱”。（師板書“爭(zhēng)辯”，強(qiáng)調(diào)“確實(shí)”，并引導(dǎo)學(xué)生理解為什么這里要用“確實(shí)”：陶罐確實(shí)脆弱）師：我確實(shí)不敢碰你，下一句陶罐是怎么說的？（強(qiáng)調(diào)“但”，引導(dǎo)學(xué)生理解后面的話：不是因?yàn)榕橙酰且驗(yàn)槲覀兩鷣?lái)就是盛東西的。）5師：“再說”后面有一個(gè)什么符號(hào)？（生：省略號(hào)）省略號(hào)代表什么（生：話還沒說完）為什么陶罐的話沒有說完？（生：被鐵罐打斷了）師：怎么打斷的？生：陶罐說“住嘴！”師：住嘴是什么意思？（生：閉嘴，不要說話）師：恩，鐵罐真沒有禮貌，這樣粗魯?shù)卮驍鄤e人說話。他怎么這么沒有禮貌呢？（生：他生氣了。師用面部表情和動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生說出“憤怒”一詞，板書“憤怒”）師：好，誰(shuí)愿意來(lái)扮演一下鐵罐憤怒的樣子？想想你生氣的時(shí)候是怎么樣說話的？把憤怒的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（生讀，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)）師：好，鐵罐接著說：你怎么敢和我相提并論！你等著吧，等什么？生：要不了幾天，你就會(huì)永遠(yuǎn)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。師：這是誰(shuí)想象的結(jié)果??？（生：鐵罐）那這時(shí)的陶罐又是怎樣說的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀，全班齊讀）師：陶罐還想著要和鐵罐怎么樣啊？（生：和睦相處）恩，鐵罐那樣地奚落、嘲笑陶罐，陶罐還是想著和鐵罐和睦相處，可是鐵罐答不答應(yīng)？（生：不答應(yīng)）鐵罐是怎么說的？（生讀，全部齊讀）師：好，現(xiàn)在我們從陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話開始，一直到剛才這里，分角色朗讀對(duì)話部分。聽清楚老師的要求：一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐，可以加上自己的動(dòng)作、語(yǔ)言。只讀對(duì)話，不讀旁白！等會(huì)兒，請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演。（請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)起來(lái)讀）……師：老師覺得你們真棒，要是把《陶罐和鐵罐》拍成一部動(dòng)畫片，你們絕對(duì)可以當(dāng)配音演員了！隨著日子一天天過去，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？（請(qǐng)一位同學(xué)說說鐵罐和陶罐各自的結(jié)局。）師：這個(gè)時(shí)候陶罐怎樣了？生：……（師板書：價(jià)值連城）師：那么鐵罐又怎樣了生：……（師板書：無(wú)影無(wú)蹤。讓學(xué)生了解為什么會(huì)無(wú)影無(wú)蹤——“氧化”，有學(xué)生能回答就讓學(xué)生回答）師：（小結(jié)）是呀，當(dāng)初傲慢自大的鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，經(jīng)過久遠(yuǎn)的年代，結(jié)果自己卻無(wú)影無(wú)蹤；而當(dāng)年被奚落的陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無(wú)價(jià)之寶。同學(xué)們，你們喜歡故事里面的哪一個(gè)?生：喜歡陶罐，因?yàn)樘展蕖瓗煟菏堑模覀兠總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，它們值得我們自豪、自信，然而，我們也都可能像鐵罐一樣，會(huì)因自己的某些優(yōu)點(diǎn)，而盲目地產(chǎn)生驕傲的情緒，看不起別人……我們身上也會(huì)有這樣的缺點(diǎn)，不能夠清晰地認(rèn)清自己，不明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)，不懂得欣賞別人身上的優(yōu)點(diǎn)……那孩子們，你們覺得我們應(yīng)該怎么做呢？生：謙虛，多看別人長(zhǎng)處，認(rèn)清自己短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短……師：你們真是懂事的孩子，老師相信，如果有時(shí)光機(jī)可以帶著我們回到幾千年前的皇宮，你們一定可以平息當(dāng)時(shí)的那場(chǎng)爭(zhēng)論。請(qǐng)你想象一下，如果你回到當(dāng)時(shí)，你就在驕傲的鐵罐面前，你會(huì)對(duì)他說些什么？把你想說的話，寫在課文空白的地方，等一下我請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示。板書設(shè)計(jì)：27．陶罐和鐵罐謙虛傲慢爭(zhēng)辯更加輕蔑溫和惱怒價(jià)值連城無(wú)影無(wú)蹤教學(xué)活動(dòng)詳情教學(xué)活動(dòng)1：整體感知，理清文脈活動(dòng)目標(biāo)通過自由讀文，整體感知文章的主要內(nèi)容解決問題概括課文的主要內(nèi)容技術(shù)資源多媒體電腦平臺(tái)常規(guī)資源板書，文字資料活動(dòng)概述1、自由讀文，整體感知。思考：今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的童話故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”（出示課題）2、交流匯報(bào)：讀了課題，你最想知道些什么呀？你們都急切地想知道陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？3、讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著說一說：這個(gè)故事講了許多年以前_____________,許多年過去了，陶罐_______鐵罐__________。教與學(xué)的策略教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在循循善誘中引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。反饋評(píng)價(jià)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制；感悟課文寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。教學(xué)活動(dòng)2：品讀感悟，了解輝煌活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制；感悟課文寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。解決問題學(xué)生基本能通過讀文、感悟進(jìn)行分角色朗讀，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制；感悟課文寓意，學(xué)習(xí)做人的道理。技術(shù)資源多媒體電腦平臺(tái)，PPT常規(guī)資源相關(guān)陶罐和鐵罐的圖片，文字資料活動(dòng)概述初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知1、生自由讀課文，過程中指導(dǎo)已經(jīng)讀完的同學(xué)把難讀的詞語(yǔ)句子多讀幾遍后出示生字、新詞。（這時(shí)教師板書課題）師：剛有很多同學(xué)讀完一遍課文后能繼續(xù)把難讀的詞語(yǔ)句子多讀幾遍，這樣的讀書習(xí)慣很好。下面請(qǐng)看看大屏幕，這些生字詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？2、學(xué)習(xí)生字、新詞。⑴讀帶讀字：自己試——學(xué)生齊讀一遍⑵認(rèn)讀新詞師：課文中還有一些新詞你認(rèn)識(shí)了嗎？謙虛和睦相處理會(huì)光潔樸素價(jià)值驕傲奚落傲慢惱怒相提并論（生自由準(zhǔn)備——指名2個(gè)小老師領(lǐng)讀——生齊讀一遍），其中“和睦相處”學(xué)生讀的正確時(shí)也點(diǎn)一下是“多音字”。3、生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，那你能說說課文主要講了一個(gè)什么故事呢？出示：這個(gè)故事講了許多年以前___________，許多年過去了，陶罐__________，鐵罐_____________。（先跟同桌講講）——指名說2個(gè)，追問，鐵罐哪里去了？***補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。4、整體感知師追問：初讀課文你就能講出這個(gè)故事的主要內(nèi)容很了不起，那故事中的2個(gè)主人公到底給你留下了怎樣的印象？（鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛、平和）如果一個(gè)講到鐵罐，讓另外一個(gè)人講陶罐。師：其他同學(xué)是不是也跟他們有同樣的感受呢？（是）那你們是從哪里感受到鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛呢？讓我們先仔仔細(xì)細(xì)地讀讀1-9自然段，讀完以后把你感受很深的地方劃下來(lái)，劃下來(lái)后再好好讀讀，體會(huì)體會(huì)。（師巡視后）（過渡）師：小朋友們自學(xué)的真認(rèn)真，老師看見很多同學(xué)都有了自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。我們先不著急講，比比誰(shuí)能把心中體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。三、學(xué)習(xí)課文2——9自然段1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。出示第一部分對(duì)話：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但這并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來(lái)就是盛東西的，不是來(lái)互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！钡谝淮尉氉x（直接讀對(duì)話）（1）同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。（2）指名分角色讀師：誰(shuí)愿意來(lái)讀“鐵罐”？誰(shuí)愿意來(lái)讀“陶罐”？其他同學(xué)仔細(xì)聽，做做小老師一會(huì)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀的怎么樣？（3）評(píng)價(jià)師：你們先別急著坐下，聽聽同學(xué)們對(duì)你們的評(píng)價(jià)。（其他同學(xué)評(píng)）（如果讀的好的，那就追問讀的同學(xué)）師：老師也和同學(xué)有同樣的感受，你讀的太好了。剛才我看到你一臉瞧不起他的樣子，說說你為什么要這樣讀啊？（學(xué)生回答后教師過渡到“神態(tài)”）（如果讀的不好的，那就追問評(píng)價(jià)的同學(xué)）師：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生回答后教師也過渡到“神態(tài)”）（轉(zhuǎn)向讀的同學(xué)）師：如果在朗讀時(shí)，能注意到角色的神態(tài)和語(yǔ)氣，會(huì)讀的更好。（4）找神態(tài)體會(huì)師：那鐵罐和陶罐在說話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？請(qǐng)你馬上默讀一下這些對(duì)話，在書上把他們說話時(shí)描寫神態(tài)語(yǔ)氣的詞語(yǔ)，就是他們?cè)趺凑f的圈出來(lái)，想想你體會(huì)到了什么？（交流）師：你們找到了哪些詞呢？在4人小組交流下。師：首先來(lái)看陶罐，他說話時(shí)的神態(tài)語(yǔ)氣是怎樣的呀？（謙虛）是啊，你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）是啊，再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌）所以這里鐵罐說話時(shí)的神態(tài)是“傲慢”，誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句對(duì)話？（指名2人讀）你還找到了鐵罐說話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生做表情動(dòng)作）你們看到他剛怎樣做的？（眼睛瞇起來(lái)，抬起來(lái)，下巴還往上翹）好，誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）還有嗎？（惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）陶罐要爭(zhēng)辯些什么？（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會(huì)說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。（指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話）師：有了這樣的理解和體會(huì)，相信你們能讀的更好。第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。（2）推薦分角色讀師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀師：你們讀的真不錯(cuò)，真是活靈活現(xiàn)的陶罐和鐵罐。是啊，只要抓住人物的不同神態(tài)和語(yǔ)氣，會(huì)讓我們的體會(huì)更加深刻，如果再加上點(diǎn)眼神動(dòng)作，會(huì)讓我們的朗讀更繪聲繪色！第3次展示讀（直接讀對(duì)話）師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。2、想象神態(tài)朗讀出示余下的對(duì)話：“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理會(huì)鐵罐。（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？但是這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)嗎？出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）“鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）在書本上寫寫，讀讀（2）指名2名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。3、全部對(duì)話練讀師：現(xiàn)在我們把所有的對(duì)話連起來(lái)讀一讀。只要讀對(duì)話部分，你想讀陶罐的讀陶罐，想讀鐵罐的讀鐵罐，如果都想讀的，那就都讀吧。（全班練讀）4、整體感悟師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛平和，下面請(qǐng)大家再默讀這些對(duì)話，想想想你又能發(fā)現(xiàn)些什么？你是否又明白了什么呢？讀后自由思考——四人小組交流——師巡視，確定先說內(nèi)容方面的同學(xué)先答（1）