音樂,相關(guān),文化,其他論文文檔音樂與相關(guān)文化的音樂課堂教學(xué)的整合研究

音樂與相關(guān)文化的音樂課堂教學(xué)的整合研究畢業(yè)論文摘自：《課題網(wǎng)站》1、課題研究的背景“綜合”，是基礎(chǔ)教育的1種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的1種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。音樂課程的的綜合，是以音樂為本的綜合，所以音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢(shì)，從藝術(shù)的本質(zhì)上講，1切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所有的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)形式或同1藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊(yùn)、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相同之處。從發(fā)生學(xué)的角度看，各藝術(shù)門類本是1家的，是高度融合在1起的。另1方面，作為藝術(shù)的1個(gè)最主要的門類，音樂也同廣泛的文化領(lǐng)域有著天然的密切聯(lián)系，這也使得音樂同其他非藝術(shù)課程之間的相互融合成為可能。所以音樂與相關(guān)學(xué)科之間形成合力，能最大限度地提高音樂教學(xué)的效果。2、研究目標(biāo)1、通過研究和實(shí)驗(yàn)，在內(nèi)容整合方面，以蘇教版課本為主，結(jié)合新科標(biāo)的要求和自己實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，形成1套音樂教學(xué)與相關(guān)文化整合的思路和方法。2、通過研究和實(shí)驗(yàn)，使我們教師在理論、教學(xué)方法、教育質(zhì)量方面有質(zhì)的提高。3、通過研究和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生積極參與發(fā)展過程，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，在整合過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成對(duì)相關(guān)文化多看、多想、多用的習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，使學(xué)生的素質(zhì)或能力有相對(duì)的提高，這樣有益于人格的片斷化生成而向人格的完整化和諧的發(fā)展。3、研究過程研究過程以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。課題確定以來，課題小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、課題方案和《立足音樂課堂，注重多元“整合”》等理論性文章。老師們除了各自研讀以外，還1起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。把課題研究和教研活動(dòng)緊密結(jié)合起來，使2者相輔相成，互相促進(jìn)。每學(xué)期期初，組內(nèi)老師圍繞研究課題，確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，并把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來，把教研活動(dòng)和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來。例如，周玉芬老師上的骨干教師示范課–-《茉莉花》，劉燕老師上的區(qū)級(jí)調(diào)研課――《歡度佳節(jié)》。把“教”與“研”結(jié)合起來，使“教”有了目的，“研”有了依據(jù)，使2者相得益彰。對(duì)照課題方案，改革教學(xué)指導(dǎo)過程，認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課就是在課題方案的指導(dǎo)下所進(jìn)行的嘗試。為了使課題研究落到實(shí)處，老師們都能圍優(yōu)化教學(xué)方法和手段。研究方法本課題研究主要采用調(diào)查研究、理論研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究等研究方法4、研究重點(diǎn)與策略整合是確保學(xué)生身心愉悅和提高教學(xué)效果的有效途徑。它提高了學(xué)生綜合審美能力，開闊了學(xué)生的藝術(shù)文化視野，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生體驗(yàn)音樂的渠道。以此為基礎(chǔ)的音樂課，不再單純是1種藝術(shù)形式，而是多種藝術(shù)形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，都為1條主線服務(wù)。同時(shí)，“整合”使音樂教學(xué)空間得到進(jìn)1步拓展，沖出“模式”概念，突出藝術(shù)性和教法的“隨機(jī)性與靈活性”。1、更新教師的觀念圍繞本課題的指導(dǎo)思想，結(jié)合課題理論學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我們大力宣揚(yáng)3種觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變角色新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)展的必需，特別要求教師從權(quán)威席上走下來，到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的意見以及他們的感想，注意多鼓勵(lì)，教師做到了這些，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們滿懷熱情地走進(jìn)音樂教學(xué)課堂。堅(jiān)持集體備課，爭取每個(gè)單元有新的突破圍繞課題開展研究、備課活動(dòng)，將研究和教學(xué)緊密結(jié)合再1起，做到再工作中研究、在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。（2）尊重學(xué)生的體驗(yàn)在整合教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地回答問題，充分發(fā)揮自己已有的經(jīng)驗(yàn)、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、大膽地回答問題，同時(shí)給學(xué)生留有充分的獨(dú)立理解和獨(dú)特感受的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。特別是，由于學(xué)生自我經(jīng)驗(yàn)的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時(shí)，我們又知道，音樂是具有模糊性的，所以對(duì)于學(xué)生的這些體驗(yàn)，作為教師，都不要輕易地去否定，要多1些尊重，多1些理解和鼓勵(lì)。12下1頁2、教材內(nèi)容的整合（1）把包括感受與鑒賞、表現(xiàn)創(chuàng)造音樂文化等在內(nèi)的音樂教學(xué)的各方面內(nèi)容充分結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如音樂文化知識(shí)可以在學(xué)生參與的創(chuàng)造、演唱、演奏、欣賞等音樂實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合講解；許多音樂欣賞內(nèi)容可以通過演唱、演奏來加深體驗(yàn)，加深理解；可以結(jié)合唱歌與器樂來進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)，并通過唱歌與演奏來展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。1、把音樂與姊妹等在內(nèi)的其他藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如讓學(xué)生通過舞蹈、律動(dòng)來表現(xiàn)音樂。音樂與美術(shù)融合即是聽覺與視覺的結(jié)合，可使學(xué)生形象地理解音樂。2、把音樂課程與非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂與文學(xué)關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與（詩詞、戲劇段落等）溝通；音值、節(jié)奏等內(nèi)容可與數(shù)學(xué)課中的數(shù)量概念結(jié)合講解；節(jié)奏與自然界現(xiàn)象、與人的生理現(xiàn)象以及人的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)，教學(xué)時(shí)可與常識(shí)課溝通；體育課的廣播操、韻律操等與音樂節(jié)奏感、旋律感的聯(lián)系很緊，也能夠有效結(jié)合；1定的音樂與這種文化產(chǎn)生的民族、地理、環(huán)境、歷史條件、語言語音特點(diǎn)、生活習(xí)俗、文體交流等有著密切聯(lián)系，故音樂課與歷史課、地理課的結(jié)合也并非困難。3、可有意識(shí)地把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動(dòng)結(jié)合起來，把學(xué)校音樂教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來，如社會(huì)生活中的許多音樂資源（廣播、電視、藝術(shù)團(tuán)體等）可為音樂教學(xué)所用，形成合力，最大限度地提高音樂教學(xué)效果。方法的整合通過本階段的課題實(shí)驗(yàn)，初步找出了音樂課程整合教學(xué)的1般方法1、教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料(或自己查找準(zhǔn)備的信息)進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)。2、教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，用引導(dǎo)的的方法，把學(xué)生帶入整合的課堂，學(xué)生再的引導(dǎo)下，或用文學(xué)、美術(shù)、地理歷史加深對(duì)音樂內(nèi)容的理解。3、師生1起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍10分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)1步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在還不是全面評(píng)價(jià)課題成果的時(shí)候，我們現(xiàn)在只是看到音樂與學(xué)科整合進(jìn)行教學(xué)后對(duì)學(xué)生影響不同的地方。5、研究成效分析2004年9月~2005年6，音樂課題組全面進(jìn)入了實(shí)施階段，這段時(shí)間，全組人員緊密依據(jù)既定的課題實(shí)施方案，結(jié)合課題組學(xué)期工作計(jì)劃，積極探索音樂教育的新途徑，取得了1定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：1、教師方面通過本課題實(shí)驗(yàn)，提高了全體實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教育觀念。、開展整合課題實(shí)驗(yàn)，造就了12、學(xué)生方面、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，劉燕老師的《西南風(fēng)情》學(xué)生通過自己在現(xiàn)實(shí)1把整堂課推向高潮，同時(shí)，學(xué)生還利用課中學(xué)到的形式，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)和英語節(jié)中，用音詩畫的形式表現(xiàn)出來，周玉芬老師的1節(jié)《茉莉花》，學(xué)生用花語、花食、花療講述了茉莉花的功效，學(xué)生的興致調(diào)動(dòng)了整堂課。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力。、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性中學(xué)生見多識(shí)廣，在教學(xué)中，首先在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多種的學(xué)習(xí)方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)學(xué)生主動(dòng)探索研究”的新型教學(xué)模式，得到了學(xué)