《江南》實(shí)錄片段

?江南?實(shí)錄片段

概要：么游得這么快？生：因?yàn)槲沂且粭l快樂的小魚，我在和別的小魚賽跑。師：你讀得好，演得好，說得更好。還有誰來演，能不能和這條小魚讀得不一樣？師：你為什么這么演，這么讀？生：我一會(huì)兒在水里游得很快，一會(huì)兒游累了，就漸漸地游，欣賞欣賞風(fēng)景。師：你讀出了小魚在水里游戲，休息的樣子，讀得真美??！師：你喜歡怎么演小魚就怎么讀吧，讓我們一起來做一做小魚吧。[評(píng)析]這一教學(xué)片段堅(jiān)持了“以人的開展為本〞的教學(xué)理念，注重學(xué)生的人本、自由、多元和個(gè)性，教師在課堂上為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供詳細(xì)生動(dòng)、可供聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)，讓學(xué)生主感知體驗(yàn)，開展學(xué)生的多元智能。在課堂上學(xué)生自由閱讀探究、自由觀察考慮、自由表達(dá)交流、自由表演欣賞，學(xué)生心靈自由、思維自主、行為自決，具有了充分自主權(quán)，學(xué)得主動(dòng)、愉快、高效。1.給了學(xué)生自由閱讀的環(huán)境。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，全程鼓勵(lì)自主。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探究的天地，學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，他們自由自主地考慮、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解。2.給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利。教師在追求人性化、個(gè)性化的閱讀教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性〞為學(xué)生的“選擇性〞。如：你喜歡怎么演小魚就怎么讀等，拓展了學(xué)生參與的空間，使學(xué)生的

?江南?實(shí)錄片段,

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師：采蓮的人還看到了什么呢？讀讀課文，看看圖。

生：采蓮的人還看到了小魚。

師：小魚怎么樣？

生：小魚游到東，游到西，真開心！

生：小魚在蓮葉底下游來游去很頑皮。

生：小魚在蓮葉下面游來游去好似在捉迷藏。

生：小魚一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，好似在做游戲。

生：有的小魚可能在跳舞，有的小魚可能在漫步，有的小魚可能在欣賞蓮葉。

師：你們想做快樂的小魚嗎？在下面讀讀小魚的詩句，教師呆一會(huì)請(qǐng)你上來邊讀邊演。

。

師：你為什么游得這么快？

生：因?yàn)槲沂且粭l快樂的小魚，我在和別的小魚賽跑。

師：你讀得好，演得好，說得更好。還有誰來演，能不能和這條小魚讀得不一樣？

師：你為什么這么演，這么讀？

生：我一會(huì)兒在水里游得很快，一會(huì)兒游累了，就漸漸地游，欣賞欣賞風(fēng)景。

師：你讀出了小魚在水里游戲，休息的樣子，讀得真美??！

師：你喜歡怎么演小魚就怎么讀吧，讓我們一起來做一做小魚吧。

[評(píng)析]

這一教學(xué)片段堅(jiān)持了“以人的開展為本〞的教學(xué)理念，注重學(xué)生的人本、自由、多元和個(gè)性，教師在課堂上為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供詳細(xì)生動(dòng)、可供聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)，讓學(xué)生主感知體驗(yàn)，開展學(xué)生的多元智能。在課堂上學(xué)生自由閱讀探究、自由觀察考慮、自由表達(dá)交流、自由表演欣賞，學(xué)生心靈自由、思維自主、行為自決，具有了充分自主權(quán)，學(xué)得主動(dòng)、愉快、高效。

1.給了學(xué)生自由閱讀的環(huán)境。教師充分尊重學(xué)生的主體地位，全程鼓勵(lì)自主。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探究的天地，學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，他們自由自主地考慮、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解。

2.給了學(xué)生自由選擇的權(quán)利。教師在追求人性化、個(gè)性化的閱讀教學(xué)，盡可能地變教師的“指令性〞為學(xué)生的“選擇性〞。如：你喜歡怎么演小魚就怎么讀等，拓展了學(xué)生參與的空間，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和開展。

3.給了學(xué)生自由活動(dòng)的舞臺(tái)。閱讀教學(xué)既是認(rèn)識(shí)過程，也是活動(dòng)過程。學(xué)生通過讀讀、想想、演演的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚〞的快樂，以演促讀，以演促思，注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，學(xué)生在課內(nèi)研討、交流自己的閱讀體驗(yàn)和自己的閱讀方法，盡情地品讀和表演，學(xué)生在活動(dòng)中充分地主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，自然而然地獲得思想的陶冶、知識(shí)的積累、才能的開展，習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性的豐富，教師的相機(jī)點(diǎn)撥歸納又使學(xué)生豁然開朗，認(rèn)識(shí)得以升華。

蘇霍姆林斯基曾說過：“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱愛的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。〞這是怎樣的一種境界啊！為此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，開放學(xué)習(xí)時(shí)空的自由點(diǎn)，將課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)