《生命生命》教案2

第頁(yè)共頁(yè)《生命，生命》教案《生命，生命》教案1《生命，生命》教案青島吳樂(lè)琴教學(xué)目的：1．理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。3．聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)人生的感悟。教學(xué)設(shè)想：初一學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)很深化，因此本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深化，并采用講故事、引名言等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的熏陶和感染。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，能暢談對(duì)人生的理解。教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練[4][5][6][7]《生命，生命》教案2創(chuàng)意說(shuō)明：本文先寫了三種生命現(xiàn)象，每個(gè)現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對(duì)于生命的考慮。全文的構(gòu)造是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學(xué)習(xí)本文，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文寫作特色的掌握與運(yùn)用。教學(xué)步驟：一、掌握特點(diǎn)。熟讀課文之后，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的構(gòu)造特點(diǎn)：全文的構(gòu)造是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，可分男女生兩組進(jìn)展朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。二、發(fā)現(xiàn)生命?？陬^講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。三、考慮生命。片斷仿寫：仿照課文的構(gòu)造特點(diǎn)〔生命現(xiàn)象+主題詞〕，由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對(duì)生命的考慮?！渡?，生命》教案3教學(xué)目的①朗讀課文，把握主旨。②積累詞語(yǔ)。③培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容；2、深化理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)考慮，以及三點(diǎn)考慮分別提出的三個(gè)要求。課前準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的材料，以理解____女作家杏林子。教學(xué)設(shè)計(jì)一、整體感悟①導(dǎo)人新課張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，將由人民文學(xué)出版社出版。該書自1998年開(kāi)場(chǎng)創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái)，她理解到，張海迪只要身體略微好一點(diǎn)，就繼續(xù)困難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō)：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái)，精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，”去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……無(wú)獨(dú)有偶，____女作家杏林子，12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》，去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)英勇的精神，讓人生更有意義，更有光榮。②配樂(lè)范讀：學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。考慮：a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?b．作者列舉了哪三個(gè)事例，試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。c．三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)考慮分別側(cè)重哪一方面?③聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。a．是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。b．小飛蛾在險(xiǎn)境中，生命面臨著嚴(yán)重的威脅下，竭力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明，生命力之強(qiáng)大?！拔摇膘o心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地考慮人生。c.三點(diǎn)考慮第一點(diǎn)考慮：必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)考慮：答復(fù)怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)考慮：將目的、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“英勇地活下去”。[老師小結(jié)]正是由于為生命而奮斗，所以才英勇地活了下去。12歲就患了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的____女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喊著：“生命、生命”。二、研讀與賞析文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深化，而深化的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p，側(cè)重哪一個(gè)方面，三點(diǎn)考慮分別提出了哪三個(gè)要求。1、學(xué)生討論明確：飛蛾生之欲望生命意義香瓜子生命力生命的價(jià)值心跳生命珍視奮斗2、討論加點(diǎn)詞的作用：①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)。”“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急迫。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，假設(shè)去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！薄扒嫣旌车亍北緛?lái)形容力量宏大，這里指小瓜苗在沒(méi)有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容非常恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨意調(diào)換的。④“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立?！庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。⑤“我都愿意為它奮斗，英勇地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝⒂碌亍眮?lái)修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“英勇地”修飾成分。體驗(yàn)與反思3、朗讀課文最后三段，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的考慮。〔結(jié)合你的生活，從你的周圍舉出一兩個(gè)例子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受?！橙⒆鳂I(yè)①將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái)，作為小作文練筆。②比擬閱讀：試比擬《生命生命》與課文后的選文的異同?！渡方贪?教材共有三局部。第一局部是寫作提示：明確了本次寫作的對(duì)象和內(nèi)容?；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書中的故事。第二局部是習(xí)作要求：通過(guò)閱讀找出語(yǔ)文書中的故事，進(jìn)展挑選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫下來(lái)，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三局部是照片一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生翻開(kāi)寫作思路，豐富寫作素材。二、學(xué)情分析^p：課前要提早一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事，小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)可以對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)展相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而到達(dá)拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)展合理的加工，或進(jìn)展適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。四、教學(xué)重難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)展合理的加工，或進(jìn)展適當(dāng)?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。五、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)可以對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)展相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而到達(dá)拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度?！窘虒W(xué)目的】知識(shí)與才能：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義。過(guò)程與方法：通過(guò)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者對(duì)生命的考慮，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值?！渡?，生命》教案5(一)情境導(dǎo)入:師：有沒(méi)有同學(xué)曾經(jīng)算過(guò)人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬(wàn)多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時(shí)間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多項(xiàng)選擇擇，我們可能選擇堅(jiān)強(qiáng)、英勇和快樂(lè)，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我要介紹的文章《生命，生命》，作者杏林子，她在12歲的時(shí)候就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情不斷的惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。為什么她會(huì)如此強(qiáng)烈的呼喊“生命，生命呢?!同學(xué)們請(qǐng)看到課文，看看從中你會(huì)得到哪些體驗(yàn)?(二)整體感知師：要熟悉課文還是得用老方法，請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音;看看文章寫了哪幾個(gè)事例?提示：可抓住文中的詞語(yǔ)概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件?請(qǐng)用紅筆把這句話勾下來(lái)。板書：飛蛾香瓜子心跳從這三件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主角來(lái)看都個(gè)有側(cè)重，看到相應(yīng)的段落，第一件事寫小飛蛾在險(xiǎn)境中還不斷掙扎，雖然這種掙扎想對(duì)于“我”的力量來(lái)說(shuō)可以微缺乏道的，但它還是不放棄求生的努力，簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)這是一種什么?一種求生的欲望。(板書)“生之欲望”;第二件事寫香瓜子在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中“沖破堅(jiān)硬的外殼”長(zhǎng)出一截小瓜苗，雖然它僅僅活了幾天但它畢竟存在過(guò)，說(shuō)明它怎么樣?看到第二段最后一句話，“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是不是說(shuō)明小瓜苗的生命力旺盛。(板書)“生命力”;第三件事情“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志，靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命，說(shuō)明作者具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，請(qǐng)看到文中的“這就是我的生命”，這說(shuō)明什么，說(shuō)明第三件事強(qiáng)調(diào)的主題是(板書)“生命”。(三)研讀賞析(選讀)1、師：請(qǐng)從以上三個(gè)事例中，選出你感觸最深的事例，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以談自己的感悟。生：喜歡第一個(gè)事例，喜歡的是飛蛾的頑強(qiáng)____精神;喜歡第二個(gè)事例，生命的價(jià)值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷;喜歡第三個(gè)事例，聯(lián)想到自己，我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。過(guò)渡：好，我們說(shuō)這篇文章之所以如此震撼我們，是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深化，而深化的思想，又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。下面我們來(lái)看看生動(dòng)的語(yǔ)言詳細(xì)是怎樣在文中表現(xiàn)出來(lái)的。2、(尋讀)：師：我們以第二段為例，請(qǐng)同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ)，用圓圈標(biāo)出來(lái)，想一想為什么用得好?(四人一小組，討論答復(fù))好，各種的發(fā)言意見(jiàn)根本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)找出來(lái)了，我們大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬仰;“沖破”、“不屈”表達(dá)生命的頑強(qiáng);“僅僅”寫出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下，表達(dá)出對(duì)生命的執(zhí)著;“擎天撼地”表達(dá)生命頑強(qiáng);“竟然”突出我的驚喜。老師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動(dòng)，朗讀時(shí)特別應(yīng)注意把握朗讀技巧，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的根底上，有感情地加以朗讀。(指名學(xué)生范讀并評(píng)議;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)過(guò)渡：我們說(shuō)無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時(shí)，她對(duì)生命的考慮也由此展開(kāi)。3、研討：下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)考慮，加以歸納概括：a、必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義;(板書)意義b、應(yīng)該怎樣對(duì)待生命的短暫，對(duì)待生老病死;(板書)價(jià)值c、將目的、信念付諸于行動(dòng)。珍惜生命，為生命努力奮斗。(板書)診視與奮斗這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。(四)體驗(yàn)反思1、讀完全文，你感受到什么?請(qǐng)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)是感悟。生：生命只有一次，應(yīng)好好珍惜;生命是珍貴的，應(yīng)該活得精彩。(同學(xué)的發(fā)言，沒(méi)有與詳細(xì)生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，這樣大家自身對(duì)生命感悟的進(jìn)一步深化挖掘也會(huì)受到阻礙，體會(huì)一定要詳細(xì)，還要有真情實(shí)感。對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以不局限在意義、價(jià)值與奮斗方面)師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請(qǐng)用“我感受到，生命因?yàn)椤利悺钡母袷秸f(shuō)話，再聯(lián)絡(luò)到生活實(shí)際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹?tīng)到的。示范：我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)____，終于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)____，而《輕椅上的夢(mèng)》成了鼓勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗，我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗，我感受到生命因?yàn)橹藶闃?lè)而美麗，等等。老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒(méi)有看過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最珍貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，可以不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，我們更應(yīng)該考慮我們應(yīng)當(dāng)如何生活，應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價(jià)值。(五)比擬閱讀：好，如今請(qǐng)同學(xué)們讀課后美國(guó)作家克倫·沃森寫的《生命生命》，比擬比擬，你更喜歡那一篇，為什么?(見(jiàn)書)一樣點(diǎn)：文章的主旨是一樣的不同點(diǎn)：杏林子文章以三個(gè)故事引發(fā)三點(diǎn)考慮，沃森的文章那么是細(xì)致地描寫受傷的`蜜蜂竭力掙扎，頑強(qiáng)生存下去。(六)總結(jié)概括今天我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)就到這里了，文章到此雖然完畢了，但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。最后請(qǐng)大家把你的右手放在你的心上，在貝多芬的《命運(yùn)》中感受一下來(lái)自自己生命的聲音。(七)布置作業(yè)1、積累課后“讀一讀，寫一寫”的九個(gè)詞語(yǔ)，連詞成段。2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)?！渡?，生命》教案6【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課１、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！边@是____著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？生：肖伯納說(shuō)：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。生：時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價(jià)值。生：盧梭說(shuō)：人生的價(jià)值，是由自己決定的。……師：說(shuō)得多好呀！剛剛提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒(méi)有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛(ài)生命。下面讓我們一起來(lái)讀一讀她對(duì)生命的考慮和感悟──《生命生命》。２、板書課題、質(zhì)疑：生問(wèn)：生命是什么？生問(wèn)：為什么韙中有兩個(gè)生命，去掉一個(gè)行不行？生問(wèn)：課文主要寫了什么內(nèi)容？二、整體感知，把握文章的脈絡(luò)１、學(xué)生自由讀課文，并用“△”標(biāo)出生字新詞，借用工具書聯(lián)絡(luò)上下文，理解不懂詞的意思，個(gè)人有解決不了的，可以小組討論。２、考慮文章寫了哪幾個(gè)事例？３、師生交流：⑴剛剛通過(guò)學(xué)習(xí)，你弄懂了哪些詞的意思？⑵課文寫了哪幾個(gè)事例。⑶指名輪流讀書，互相評(píng)議。４、默讀課文，面對(duì)這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的考慮呢？提示學(xué)生用抓文中【關(guān)鍵詞】：^p句的方法整理出三點(diǎn)啟示：⑴對(duì)自己負(fù)責(zé)。⑵創(chuàng)造價(jià)值。⑶為生命奮斗?！舱w感知很重要，它是感受、體驗(yàn)、篩〕《生命，生命》教案7教學(xué)目的：1、生字讀寫，關(guān)注本課左右構(gòu)造字“左窄右寬”的構(gòu)造特點(diǎn)詞語(yǔ)，《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受作者對(duì)生命的態(tài)度、考慮，感受生命的意義。3、能正確把握文章的主要內(nèi)容，總結(jié)出文中三個(gè)事例的小標(biāo)題。一、激趣導(dǎo)入，預(yù)習(xí)檢測(cè)1、白板出示關(guān)于新生的圖片，同學(xué)交流你都看到了什么？師：同學(xué)們剛剛看到的一組圖無(wú)一不是新生命的誕生，也許一切是公平的，我們從新生到成長(zhǎng)都同樣承受著大自然無(wú)私的關(guān)心，也許一切又是不公平的，每個(gè)生物都有每個(gè)生物的命運(yùn)—比方飛蛾，瓜苗還有本課作文的作者杏林子！今天就讓我們一起來(lái)討論生命的堅(jiān)強(qiáng)與偉大2、板書課題，生命生命指導(dǎo)讀課題3、預(yù)習(xí)檢測(cè)a.出示本課生字。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你覺(jué)得那些字書寫需要注意什么？b、出示生字詞〔開(kāi)火車讀〕騷擾欲望震撼糟蹋動(dòng)彈聽(tīng)診器不屈向上茁壯生長(zhǎng)煽動(dòng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜有限無(wú)限師：“有限”的反義詞是什么？〔無(wú)限〕師：“有限”我們可以利用反義詞來(lái)理解的，這是理解詞語(yǔ)很好的方法。師：課文中關(guān)于有限無(wú)限有這樣一句話，誰(shuí)來(lái)讀？白板出示“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。”指導(dǎo)分類識(shí)記詞語(yǔ)二、初讀課文，概括事例?！?〕讓我們走進(jìn)課文，看看杏林子對(duì)生命的思索。閱讀任務(wù)：將課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。找出課文中所講的三個(gè)小事例？嘗試用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳〔2〕小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來(lái)概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。三、走進(jìn)作者，感悟課文師：同學(xué)們看到這些標(biāo)題中所列事物你們誰(shuí)有什么疑問(wèn)嗎？作者為什么寫生命這么深化的話題卻用的是如此弱小的事物？她關(guān)注動(dòng)物，關(guān)注的只是一只飛蛾，教案《《生命生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。她關(guān)注植物，僅僅是一粒小小的香瓜子，她關(guān)注的都是弱小的生命，這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)。1.出示杏林子的資料，師配樂(lè)介紹：2.師：讓我們帶著杏林子對(duì)生命的敬畏大聲的朗讀課文。畫出自己感受深化或者喜歡的句子待會(huì)朗讀分享。3.學(xué)生交流，師指導(dǎo)朗讀。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。4.再次齊讀“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值?！?、讀到這，假如讓你給課題加標(biāo)點(diǎn)你會(huì)加什么？再讀課題，你會(huì)怎么讀？〔齊讀〕5、小結(jié)：回憶大家的朗讀分享，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)老師為大家搜集補(bǔ)充了課外資料，同學(xué)們抓【關(guān)鍵詞】：^p也可以體會(huì)含義深化的句子，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是同學(xué)們憑借教材經(jīng)常用到的方法。今天老師將這三個(gè)妙招錦囊送給大家，以后可要在學(xué)習(xí)中靈敏運(yùn)用喲。五、布置作業(yè)：〔任選兩個(gè)〕1.抄寫課文中的詞語(yǔ)，并選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。2.摘抄課文中含義深化的語(yǔ)句，體會(huì)并背誦。3.課外閱讀：杏林子：《生命頌》板書設(shè)計(jì)：生命生命飛蛾求生磚縫中的瓜苗靜聽(tīng)心跳坊主點(diǎn)評(píng)這篇課文對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不好理解，學(xué)生沒(méi)有對(duì)生活、對(duì)生命的那種深化體驗(yàn)，特別是這篇文章的作者杏林子獨(dú)特的人生經(jīng)歷使她對(duì)生命更多了一些敏感而獨(dú)特的感受。杏林子12歲時(shí)罹患罕見(jiàn)的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，發(fā)病時(shí)手腳腫痛行動(dòng)不便，只有手指可以動(dòng)，飽受病痛煎熬。杏林子在病床上被病痛折磨的樣子，她的好友三毛看著都覺(jué)得不堪忍受。以致于三毛看完杏林子后，在門外忍不住祈禱說(shuō)：“神啊，杏林子太慘了，求您大發(fā)慈悲，早些接她到您那里安息吧！”杏林子聽(tīng)到后大吃一驚，連忙糾正禱告：“神啊，關(guān)于這件事你千萬(wàn)別聽(tīng)三毛亂說(shuō)，您還是聽(tīng)我的吧。我還沒(méi)活夠，我還有好多事還沒(méi)做呢！”后來(lái)，她用她的堅(jiān)韌走完了她63歲的人生，而她的好朋友，四肢健全才華橫溢的三毛，后來(lái)卻用自殺的方式完畢了自己年僅48歲的生命?！渡?，生命》教案8教學(xué)目的：１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字；能正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽(tīng)診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文，并能背下來(lái)，積累好詞佳句。３、能找出課文中有很深含義的句子并能說(shuō)出自己的體會(huì)；能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解課文最后一段話。４、感悟作者對(duì)生命的考慮，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深化理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深化的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。學(xué)情分析^p；這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的考慮。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。說(shuō)教、學(xué)方法：1、教法：采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深化,對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想熏陶與感染。2、學(xué)法：通過(guò)品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。通過(guò)暢談對(duì)生命價(jià)值的理解,抒寫對(duì)生命的感言,提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：本課課件教學(xué)過(guò)程：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，感知生命：1、師：老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命的畫面,我們一起來(lái)分享。2、動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：〔師配音〕嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放?；▍仓忻鄯湮宋?，辛勤采蜜。天真爛漫的孩子，快樂(lè)地唱歌跳舞，露出美麗的笑臉。3、看到這，你有什么想法？〔生命真好！〕3、師小結(jié)：生命真好！正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命，才有了我們這豐富多彩的世界。4、揭題。今天，我們一起學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。這篇文章的作者是誰(shuí)？〔板書：杏林子〕你理解杏林子嗎？〔出示杏林子頭像及簡(jiǎn)介〕就是這樣一位全身癱瘓的人，她是怎樣感受生命的，讓我們一起走進(jìn)課文?！捕吵踝x課文，整體感知：1、師：用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個(gè)事例，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。2、師引導(dǎo)生概括：飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽(tīng)心跳〔三〕自讀自悟合作探究1、師：這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情，但作者卻通過(guò)這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，與作者進(jìn)展心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟合作探究認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫出感受深化的句子，并用鉛筆在空白處寫出自己的體會(huì)。2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。3、研討交流。飛蛾求生1、師：“飛蛾求生中哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?”2、(學(xué)生找出相關(guān)的句子：但它掙扎著,竭力煽動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)3、課件出示：但它掙扎著,竭力煽動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!①師：你有什么感受？〔強(qiáng)烈的求生欲望〕〔板書：求生強(qiáng)烈〕②你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的？〔引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)——掙扎著、竭力煽動(dòng)雙翅〕出示課件：表示出重音詞語(yǔ),再指導(dǎo)朗讀〔指名讀〕。③動(dòng)作表演，比擬體驗(yàn)：煽動(dòng)雙翅和竭力煽動(dòng)雙翅有什么不同？師：為什么竭力煽動(dòng)？學(xué)生一下子感悟到：“竭力”這個(gè)詞，生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。把這種強(qiáng)烈的求生欲望讀出來(lái)?！仓该x〕④飛蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦掙扎呢？假如你是那只飛蛾，你會(huì)怎么想？杏林子看著手中的竭力掙扎的飛蛾，她又會(huì)怎么想？讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子。(全班齊讀)4、總結(jié)。你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎?平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種____，那磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的考慮呢？讓我們走進(jìn)香瓜子。哪些語(yǔ)句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天?！雹倌泱w會(huì)到什么？〔頑強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng)〕板書：生命頑強(qiáng)②你怎么體會(huì)到的？〔抓住重點(diǎn)詞體會(huì)〕③〔課件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗〕師：這就是生長(zhǎng)在磚縫中的瓜苗，面對(duì)這棵小瓜苗，你有什么話想說(shuō)？〔生說(shuō)〕把你想說(shuō)的讀出來(lái)。2、(出示課件,老師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過(guò)多少磨難才能長(zhǎng)成大樹(shù),這朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見(jiàn)陽(yáng)光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動(dòng)了嗎,你想說(shuō)什么呢?3、總結(jié)；同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著英勇,帶著對(duì)生命的敬意來(lái)讀生命生命。《生命，生命》教案9一、活動(dòng)目的：1、教育同學(xué)珍惜生命，明白生命的重要性。同時(shí)讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。2、通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)們理解一些根本的交通規(guī)那么及交通標(biāo)志，并逐步形成自覺(jué)遵守交通規(guī)那么的良好行為習(xí)慣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、挑選及培訓(xùn)班會(huì)主持人。2、全體同學(xué)搜集及掌握一些根本的交通規(guī)那么。三、活動(dòng)過(guò)程：主持人：今天，班會(huì)的主題為《珍惜生命，欣賞生命》。生命是多么的珍貴，失去生命是多么的令人痛心，下面請(qǐng)看一組因不遵守交通規(guī)那么而發(fā)生的慘禍。1、多媒體播放觸目驚心的交通慘禍。2、大家看了這組圖片和文字，有什么感想呢？3、同學(xué)議論，各抒己見(jiàn)。主持人：生命多么的可貴??！如今有些同學(xué)不會(huì)珍惜生命，在上學(xué)路途上，隨意玩耍。生命在你手中，交通平安不容無(wú)視。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)交通規(guī)那么，并要養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)那么的好習(xí)慣。交通知識(shí)競(jìng)賽〔搶答形式〕交通訊號(hào)燈有哪些顏色？都有些什么作用？紅燈亮?xí)r行人該怎樣？黃燈亮?xí)r還可以過(guò)馬路嗎？什么燈亮?xí)r才可以走？行車、行人應(yīng)靠哪邊走？主持人：大家對(duì)交通規(guī)那么有了一定的理解，希遵守交通規(guī)那么，做一個(gè)文明小公民。同學(xué)們，生命是多么的可貴，多么的高尚，所以請(qǐng)珍惜生命吧！下面請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌朗讀：《珍愛(ài)生命》。1、小組朗讀：《珍愛(ài)生命》2、聽(tīng)同學(xué)演講《生命的感動(dòng)和精彩1》。3、聽(tīng)同學(xué)演講《生命的感動(dòng)和精彩2》。主持人：所以，我們要珍愛(ài)生命；所以，我們從小就要學(xué)會(huì)對(duì)生命的珍視和保護(hù)。這樣我們以后的社會(huì)一定會(huì)少一些殘忍、少一些血色、少一些刀光劍影而多一些憐憫、多一些仁愛(ài)、多一些生命的感動(dòng)和精彩1、通過(guò)這次活動(dòng)，你懂得了什么？2、請(qǐng)班主任為我們，大家鼓掌。生命只有一次，幸福快樂(lè)掌握在你的手里，希望同學(xué)們通過(guò)這次隊(duì)活動(dòng)，學(xué)會(huì)珍惜生命，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)那么的好習(xí)慣。主持人：《珍惜生命，欣賞生命》主題班時(shí)機(jī)到此完畢?！渡方贪?0一、主題闡釋生命對(duì)每一個(gè)人而言，只有一次，要教育青少年認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命，進(jìn)而珍惜生命；本節(jié)班會(huì)課以此為出發(fā)點(diǎn)，帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的美妙，從《生命意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》切入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，扣住“熱愛(ài)生命，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值”這一主題，層層深化，抽絲剝繭地去引導(dǎo)孩子們考慮有關(guān)“生命”的問(wèn)題，教育學(xué)生悅納自己、善待自己、享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。二、班會(huì)準(zhǔn)備老師搜集相關(guān)素材，包括文字、視頻、圖片等，制作PPT課件；事先下發(fā)《生命意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷》，并回收、統(tǒng)計(jì)，進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p；理解班情，發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集以“珍愛(ài)生命”為主題的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”為辯題的辯論會(huì)。三、班會(huì)目的培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命的意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生考慮生命的意義，通過(guò)議論獲得情感體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。四、設(shè)計(jì)理念蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”，這就啟示我們，不能僅僅靠說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，所以，本節(jié)班會(huì)我摒棄“滿堂灌，一言堂”的教學(xué)方式，而是以學(xué)生為主體，設(shè)置課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生考慮生命。采用了體驗(yàn)，探究，辯論等形式，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生命的感悟。老師成為學(xué)生認(rèn)知的促進(jìn)者、推進(jìn)者和輔導(dǎo)者，這充分體驗(yàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的目的。五、班會(huì)流程〔一〕氣氛營(yíng)造播放歌曲《怒放的生命》：“曾經(jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過(guò)翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無(wú)邊的原野，擁有超越平凡的力量……”〔二〕課堂導(dǎo)入在____，一個(gè)不對(duì)任何宗教有信仰科學(xué)家，江本勝博士，做了一個(gè)驚世的實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)后，他不得不成認(rèn)自己的無(wú)知……實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單：他將從世界各地采來(lái)的水樣放入冰箱，在冰即將融化成水的臨界點(diǎn)，用高速攝影技術(shù)留下了一張張水結(jié)晶的奇異面孔。假如僅僅是完美無(wú)缺、晶瑩剔透的六角形，那也沒(méi)什么特別……〔課件展示圖片〕奇妙的是，對(duì)水說(shuō)“愛(ài)和感謝”，水形成了華美莊嚴(yán)的結(jié)晶，聽(tīng)到“渾蛋”之類傷人的字眼的水結(jié)晶那么混沌一片丑陋不堪；聽(tīng)貝多芬《田園交響曲》的水結(jié)晶，像這首明快、清爽的曲子一樣美麗而工整；聽(tīng)了肖邦的《離別曲》的水結(jié)晶，美得小巧玲瓏，并分散成幾塊，簡(jiǎn)直令人驚嘆；江本勝博士在《水知道答案》這本書中為我們呈現(xiàn)了122幅不同情況下的水結(jié)晶照片。老師小結(jié)：人們常用“心靜如水”來(lái)形容人內(nèi)心的澄明寧?kù)o，不為俗事凡塵而煩惱。其實(shí)水也有感知才能。水能聽(tīng)，水能看，水也有生命這不禁引起我們對(duì)生命的考慮，對(duì)生命的驚嘆、崇敬和熱愛(ài)，讓我們樹(shù)立生命意識(shí),發(fā)現(xiàn)生命精彩?！踩嘲鄷?huì)課主體闡述生命的概念〔PPT展示〕：生命泛指有機(jī)物和水構(gòu)成的一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的一類具有穩(wěn)定的物質(zhì)和能量代謝現(xiàn)象、能回應(yīng)刺激、能進(jìn)展自我復(fù)制〔繁殖〕的半開(kāi)放物質(zhì)系統(tǒng)。生命個(gè)體通常都要經(jīng)歷出生、成長(zhǎng)和死亡。生命的特點(diǎn)：1、短暫性。生命的無(wú)常與短暫既是生命的無(wú)奈，也是生物性生命非常重要的特點(diǎn)。人的生命在世界上的存活時(shí)間是有限的，隨時(shí)都存在著被消滅的可能，瞬間的災(zāi)難就可能導(dǎo)致生命的消亡。2、不可重復(fù)性。生物性生命之所以可貴，其中一個(gè)很重要的原因就是不可復(fù)制性。3、脆弱性。4、不可替代性?！陡咧猩庾R(shí)調(diào)查問(wèn)卷》下發(fā)問(wèn)卷48份，收回47份，有效問(wèn)卷47份，答卷者男生29人，女生18人。下面是問(wèn)卷中幾個(gè)問(wèn)題調(diào)查結(jié)果的匯總分析^p。在遇到大的挫折時(shí)，我會(huì)有輕生的念頭。完全贊同0比擬贊同24％不確定817％不太贊同1225％完全不贊同2554％我認(rèn)為人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。完全贊同2043％比擬贊同1225％不確定36％不太贊同1022％完全不贊同24％人的生命很脆弱，所以平時(shí)要處處注意平安。完全贊同1123％比擬贊同1940％不確定817％不太贊同613％完全不贊同37％我認(rèn)為我的生命完全應(yīng)該由我自己支配。完全贊同2962％比擬贊同817％不確定612％不太贊同12％完全不贊同37％〔四〕課堂辯論我的生命完全應(yīng)該由我自己支配全班同學(xué)分成正方兩方進(jìn)展辯論，老師主持辯論賽?！策^(guò)程略〕老師總結(jié)：尊重自己的生命，最重要的是要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。人生有很多責(zé)任