小學(xué)語文-21稱象教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《21稱象》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：依據(jù)《義務(wù)教育課程標準》第一學(xué)段（1～2年級）的目標與內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，將教學(xué)目標制定如下：1、認識“稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微”13個生字。結(jié)合甲骨文圖片讓學(xué)生認識象形文字“象”，感受中國文字的奇妙。區(qū)別音近字“稱”和“秤”，用熟字加偏旁的方法認識“柱、議、桿、倒”等生字，運用組詞等方法認識筆畫較多的“腿、微、艘”，運用聯(lián)想方法認識“官”，運用偏旁表義方法認識“沉”，運用熟字減偏旁認識“止”。2、初步感受漢字的形體美。本課學(xué)會書寫“再”，能按正確筆順書寫，最后三筆為豎、橫、橫，觀察占格位置。通過讀書、看動畫、看課件分解步驟了解曹沖稱象的過程，并能夠復(fù)述曹沖是如何一步一步稱出大象的重量的。結(jié)合大象的圖片，并加動作，讀好大象的高大；通過了解曹操的資料，讀好曹操下命令的句子；通過加動作，讀好“曹操聽了直搖頭”，體會曹操對官員們的辦法極不滿意。通過學(xué)習課文，交流本課講了一件什么事，交流自己想對曹沖說的話。6、從本課的學(xué)習中受到啟示，感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。并積極動腦思考，除了曹沖這個辦法外的其他為簡便的稱象辦法。7、能用“一邊······一邊······”說話。8、推薦課外閱讀《聰明的徐文長》。教學(xué)重點：利用象形文字、看圖片、熟字加偏旁等方法認識“稱、象”等13個生字，會寫“再”。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好大象高大、官員的話、曹操下命令等句子。能用“一邊……一邊……”說句子。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。想出比曹沖更簡便的稱象辦法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師帶來了一件神秘的東西，想知道這是什么嗎？那你可仔細看啊，這是什么?。吭谀膬阂娺^?。坎耸袌?，一般用來稱什么？今天，咱們不稱菜，不稱水果，我想讓你用這桿秤稱一稱這頭大象，行不行？為什么??？可是，古時候就有一個和你們一樣大的孩子，用這桿秤稱出了大象的重量。我們一起來學(xué)習21課，稱象，伸出你的右手食指，跟老師一起板書課題。來，齊讀課題，別拖長腔、干脆利索，再來一遍。象是我們這節(jié)課的一個生字，它的字形很特別，古時候它是這樣寫的它是一個象形文字，它的字形和實物非常相似，你們試著找一找，這個象字跟大象的哪里像??？后來，這個字就演變成現(xiàn)在這個象，你看，我們中國的文字多有趣啊！誰能領(lǐng)著大家讀一讀??？組個詞。二、字詞1、我們讀準了象這個字，其他的生字寶寶都藏在課文里呢，趕快自己讀一讀課文吧，注意把字音讀準確，句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。讀之前先擺好讀書的姿勢，腰板挺直，書立起來，開始讀吧。（按照你自己習慣的速度讀，自己讀自己的，讀出自己的感情。）讀完輕輕地把書放在桌子上，坐好，這樣老師就知道你讀完了。2、同學(xué)們讀的可真認真，詞語認識嗎？借助拼音，自己先試著讀一讀。3、我把拼音去掉了，你還會讀嗎？誰想當小老師領(lǐng)著大家讀?。空姘?，他注意到了……4、詞語讀的這么好，相信你們的生字更沒有問題了，我們先借助拼音一起讀一讀吧，一個字兩遍。5、誰想來當小老師領(lǐng)著大家讀第一行啊。（難不倒你們啊，你可真是個聲音洪亮的小老師）再找一位小老師和他比一比，誰想挑戰(zhàn)？大家都來當小老師，我來當學(xué)生，你們領(lǐng)著我讀好不好，那小老師可要看清字形，讀準字音。你們可真是稱職的小老師，好好學(xué)習，將來一定能成為真正的老師。6、下面我得考考你們了，在這些生字當中，有兩個字的讀音特別接近，一不小心就能讀錯呢，誰發(fā)現(xiàn)了？（稱秤）你的眼睛可真亮，領(lǐng)著大家讀一讀吧。誰會組詞？（出圖）我們一起來看一看圖片，老奶奶在稱東西，跟老師讀：稱、稱東西；這是一桿秤，秤桿要平，所以這個字的右邊是平，跟老師讀：秤、一桿秤。7、仔細看著大屏幕，還有幾個字筆畫特別多，很難記，找到了嗎？（腿艘微）領(lǐng)讀腿：肚-月-肉，組詞艘：組詞，一艘船，所以左邊是舟字旁。微：組個詞吧。齊讀8、熟字加偏旁（柱議桿倒）：用我們原來認識的一個熟字，加上一個偏旁，認識一個新字，這種識字方法就叫熟字加偏旁，跟老師讀一遍（熟字加偏旁）這個識字方法非常好，我們來看一看“柱”這個字，用我們學(xué)過的主加上木字旁，組成柱，誰學(xué)著老師的樣子說一遍？還有哪個生字也可以用熟字加偏旁的方法？下一個呢？你們可真棒！9、官：一起讀，組詞，古時候，無論是大官小官，頭上都要戴頂官帽，你們看，這個字上面的寶蓋頭像不像官帽??？讀一讀記住它。沉：一起讀，組個詞，我們看一看這個字，沉到哪里去了？所以這個字是三點水旁，齊讀。止：正減去一筆橫。組詞，齊讀。10、這些字都認識了嗎？不行，我把這些字打亂順序了，你還會讀嗎？請你做好準備，趕快坐端正，開始啦！11、不行，我還是不放心，我得單獨讓你們起來讀一讀，我們玩?zhèn)€游戲吧，開火車，趕快做好準備！我要找一排坐的最正的！同學(xué)們真棒，老師這次可真是相信你們都學(xué)會了，太佩服你們了！三、學(xué)習課文1、通過剛才讀課文，你知道課文講了一件什么事嗎？哦，那曹沖和曹操是什么關(guān)系啊？曹操你們知道是誰嗎？曹操可厲害了，他能文能武，文武雙全，是東漢時期非常有名的一位君王呢！曹沖就是曹操的兒子。2、小小的曹沖稱的這頭象究竟是一頭怎樣的大象呢？你們看！從你們的驚呼聲中老師覺出來了，這真是一頭大象??！A、我們一起來讀一讀？（我怎么沒聽出這頭大象大??？）大象又高又大，身子像什么呀？你來比一比，一堵墻有多高？那它的腿呢？你來抱一抱，一根柱子得多粗?。恳桓急Р贿^來就別說四根了。B、誰想再來讀一讀？C、誰能讀得大象再高一點，再大一點。D、我們?nèi)嗉由蟿幼鳎黄饋碜x一讀。3、看到這頭大象，你想說什么？（指生說，最后師總結(jié)，這么大的一頭大象你們想不想知道有多重?。浚?、官員們也像你們一樣，一邊看，一邊議論，（引讀）。5、你還能用一邊一邊說一句話嗎？6、曹操也想知道這頭大象有多重，所以他下令，誰愿意來當曹操讀一讀啊？7、剛才我們說了，曹操可是有名的君王啊，他應(yīng)該怎樣發(fā)布命令?。?、官員們想出幾種辦法呢？請你自己讀一讀這一段，一會兒告訴大家。2種，哪兩種？板書造大秤，你能具體說說這大秤怎么造嗎？這個辦法行不行？為什么？加上動作，我們一起來讀一讀。板書割成塊，我的天哪，這個辦法行不行??？官員有文官有武官，想出把大象割成塊這個辦法的，有可能是個什么樣的官員啊？武官，打仗的將軍，只懂得殺害，殘忍的人。誰想來讀一讀??？這個辦法行不行？為什么不行？這樣太不尊重送禮物的人了。9、這兩個官員的辦法都不行，曹操聽了直搖頭。看一看這兩個句子，哪里不一樣?。磕菗u頭和直搖頭一樣嗎？那你說說把直去掉行不行？多了一個直字，就說明曹操對他們的意見非常不滿意，極其不滿意。加上動作，再來一起讀一讀。四、曹沖稱象的方法1、這么多官員都解決不了的難題，被7歲的曹沖解決了，讓我們?nèi)タ纯床軟_是怎么解決的呢？請你打開書第89頁，自己來讀一讀課文的第四自然段，一會兒來告訴大家。誰想來說說曹沖是怎么樣稱象的?。?、你想不想看看曹沖是怎么稱象的呀？那老師帶你看一眼，但是老師有個要求：你要認真看，看看曹沖究竟是怎么樣一步一步把大象的重量稱出來的，看誰看懂了。（看動畫片）誰來說一說啊？曹沖第一步做了什么？我們看看課件，是不是這樣呀？簡單地說就是。。。。。。板書：象上船畫線第二步又做了什么？板書：象上岸裝石頭第三步呢？板書：稱石頭加重量3、他這個辦法行嗎？曹操看了微笑著點點頭。（板書：笑點頭）4、哎呀，我有個疑問，你怎么知道石頭的重量就是大象的重量呢？他用石頭的重量代替了大象的重量。他這個辦法好在哪里？不用殺，還能稱出重量，5、你想對曹沖說什么？動腦筋，想辦法。 6、總結(jié)，當官員們說造大秤的時候，他想到用什么來代替？船當官員們說割成塊的時候，他想到了什么東西是小塊的？石頭。那聰明的你們動動腦筋，你還有什么好辦法來稱出大象的重量嗎？7、總結(jié)，古時候，有很多這樣遇到困難，愛動腦筋想辦法的孩子，這一單元里還有一個司馬光，今天我們又認識了曹沖，老師再給你們推薦一個小故事《聰明的徐文長》，同學(xué)們回家找一找，讀一讀，看看他又用什么辦法解決了難題，明天來講給同學(xué)聽。五、寫生字1、課文學(xué)完了，我們來看一看這節(jié)課需要會寫的生字，一個字讀兩遍。2、“再”是我們這節(jié)課的第一個生字，今天我們就來寫一寫“再”這個字。先觀察一下田字格中的再，借助哪幾個關(guān)鍵筆畫能幫助我們找準生字的位置？3、“再”這個字的筆順也很重要呢，下面老師寫一個，請你認真看。寫字要注意執(zhí)筆姿勢和坐姿。4、寫字之前，我們看一看四星標準：姿勢正確、筆畫美觀、占位準確、結(jié)構(gòu)緊湊。5、從你的鉛筆盒中輕輕地拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，描紅一個寫一個。六、總結(jié)下課同學(xué)們，今天我們認識了愛動腦筋的曹沖，知道了他稱象的方法，還會寫了“再”這個字，這節(jié)課就上到這里，下課！板書：21稱象造大秤直笑象上船畫線搖點象上岸裝石頭割成塊頭頭稱石頭加重量《21稱象》教學(xué)效果評測分析項目對題率應(yīng)對人數(shù)實對人數(shù)情況分析舉例一、寫字，并回答問題。96.88%3231本題主要考查學(xué)生課堂寫字學(xué)習情況，大部分能學(xué)能夠書寫規(guī)范、美觀。而“再”字的筆畫也是本節(jié)課重點傳授的知識，全班有一名同學(xué)寫錯?！霸佟钡牡谒墓P是橫。二、你能給它們連上線嗎？100%3232本題以考查學(xué)生字詞讀音掌握情況為主，完成情況很好，學(xué)生都能夠?qū)⒃~語和正確的讀音連在一起。秤桿chènggǎn稱象chēngxiàng三、照樣子，寫句子。93.75%3230“一邊……一邊……”是指兩件事情可以同時做，而且互不耽誤。有兩名同學(xué)寫的前后兩件事情互相影響。小明一邊打羽毛球，一邊跳高。媽媽一邊澆花，一邊種花。四、按照曹沖稱象的順序，把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。100%3232本題考查學(xué)生對曹沖稱象過程的理解情況，在教學(xué)這一部分時我利用讀書、看動畫、看課件等多種方法滲透，學(xué)生體會到位，完成情況比較理想。正確序號為：3、1、4、2。附：一年級下冊語文21《稱象》課堂檢測題一、寫字，并回答問題。“再”的第四筆是豎。二、你能給它們連上線嗎？微笑chēngxiàng象腿zhùzi議論guānyuán柱子xiàngtuǐ稱象wēixiào秤桿chènggǎn官員yìlùn下沉xiàchén三、照樣子，寫句子。官員們一邊看一邊議論。我們一邊唱歌一邊跳舞。____媽媽______一邊___做飯___一邊___聽音樂_____。四、按照曹沖稱象的順序，把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。(3)等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。(1)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。(4)把石頭的重量相加，石頭有多重，大象就有多重。(2)再把大象趕上岸，往船上裝石頭?！?1稱象》學(xué)情分析一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系，以形象思維為主。學(xué)生經(jīng)過一個多學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習方法。從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調(diào)動。本次教學(xué)，在一年級九班進行，共32名同學(xué)，16名女生，16名男生。在課前交流時，我發(fā)現(xiàn)他們性格活潑，并且思維敏捷，不少學(xué)生表現(xiàn)欲強烈，學(xué)習興趣濃厚。他們喜歡和藹親切的交流方式，這就需要我用活潑的語言與他們交流，這樣更能拉近彼此之間的距離，為本節(jié)課的學(xué)習打下基礎(chǔ)。但一年級的學(xué)生畢竟年紀還小，好動，好奇心強，時間長了容易產(chǎn)生坐姿不端正等不良習慣，因此要潛移默化地進行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，時不時地提醒學(xué)生坐端正，注意讀書姿勢以及寫字姿勢。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生對曹沖稱象的過程較難理解，因此在學(xué)習曹沖稱象的方法時應(yīng)充分利用動畫、課件等多種形式幫助學(xué)生理解這一難點。根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生主動參與學(xué)習的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。和學(xué)生同齡的曹沖具有這么好的聰明才智，能使學(xué)生產(chǎn)生向他學(xué)習的愿望，養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣，因此在教學(xué)開始時先讓學(xué)生交流“秤”可以稱什么，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，預(yù)設(shè)學(xué)生會回答“在菜市場見過秤，它是用來稱蔬菜、水果等的。”繼而出示大象的圖片，提問“用這桿秤稱一稱這頭大象，行不行？為什么啊？”讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗說一說不行的原因，初步感受到用一桿小小的秤很難稱出大象的重量。隨著課文的學(xué)習，讓學(xué)生一步步體會到曹沖的聰明才智，在學(xué)完課文后，我設(shè)計了“那聰明的你們動動腦筋，你還有什么好辦法來稱出大象的重量嗎？”讓學(xué)生積極動腦，發(fā)散思維，想出更簡便的方法?？傊荒昙壍膶W(xué)生要更多的傳授學(xué)習的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方式，讓他們在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中解決本節(jié)課的重難點?！?1稱象》教學(xué)反思《稱象》一文中，小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的平衡，簡單的稱出了大象的重量。由此可見曹沖善于觀察，善于動腦，真是個聰明的孩子。根據(jù)課文交代：故事中的曹沖才七歲，一年級的學(xué)生也普遍是這個年齡，于是，我創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂情境，鼓勵共同討論，激發(fā)學(xué)生的想象，收到不錯的教學(xué)效果。好的開始是成功的一半，導(dǎo)入部分就要牢牢抓住學(xué)生的心。于是我出示了一幅稱的圖片，讓學(xué)生自己的生活經(jīng)驗說一說在哪里見過稱，一般是稱什么的。接著我又問用這桿秤稱一稱大象行不行，學(xué)生連忙搖頭說不行，情緒激動。我順勢導(dǎo)入：古時候就有一個和你們一樣大的孩子，用這桿秤稱出了大象的重量，今天我們一起來學(xué)習21課，稱象，并板書課題。在齊讀課題時糾正學(xué)生拖長腔的問題。在字詞教學(xué)上，我通過甲骨文識字（如教學(xué)“象”時，我借助“象”的甲骨文圖片以及大象找照片，讓學(xué)生找他們的相同之處，讓學(xué)生了解到象形文字的特點，并感受我國文字的奇妙）、看圖片識字（如教學(xué)“稱、秤”時，先讓學(xué)生從生字中找出讀音相似的兩個字，接著看圖“老奶奶在稱東西”識記“稱”，看一桿秤的圖片，感知秤桿要平，所以“秤”的右邊是一個“平”字，來識記“秤”）、熟字加偏旁（教給學(xué)生用原來認識的一個熟字，加上一個偏旁，認識一個新字，這種識字方法就叫熟字加偏旁，并以此方法記住“柱、議、桿、倒”）等多種方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。在教學(xué)曹沖稱象的過程這一部分之前，必須要讓學(xué)生知道大象為什么不好稱，要深刻體會大象的高大，于是在教學(xué)大象的樣子這一部分時，我充分利用課件中的圖片，讓學(xué)生體會大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。并通過一步步的引導(dǎo)，來指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一句話，而最后加上動作來讀，也高度調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習當中來，讀得一次比一次好，課堂氣氛也比較活躍。而在教學(xué)“一邊……一邊……”說一句話時，有名學(xué)生起來說“我一邊唱歌，一邊跳舞。”，我給予了充分的肯定：你既能唱歌，又能跳舞，真是個文藝小標兵呢。暗示“一邊……一邊……”中做的兩件事必須能同時進行，互不耽誤。對于一年級的學(xué)生，不能直接進行理論方面的知識傳授，更多的需要學(xué)生理解體會。曹沖稱象的過程是本課教學(xué)的難點，于是我充分利用讀文、動畫、課件等多種形式幫助學(xué)生理解。語文教學(xué)一定不能脫離課本，于是我在教學(xué)這一部分時設(shè)計了讓學(xué)生讀書的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自讀課文第四自然段，之后讓學(xué)生說一說曹沖是怎么稱象的。這樣讓學(xué)生回歸文本，捧起書來細細品讀，會有更深的感悟。隨后我借助動畫片，讓學(xué)生親眼去看一看曹沖稱象的過程，使學(xué)生對較為抽象的過程有了直觀的感受，在看動畫片的同時我還提出讓學(xué)生思考的問題：曹沖是怎樣一步一步把大象的重量稱出來的。讓學(xué)生帶著問題看動畫，就不會存在看熱鬧的形式主義了?？赐陝赢嫼?，我又結(jié)合課件演示曹沖稱象的步驟，讓學(xué)生再一次對曹沖稱象的過程有了深刻的理解，還總結(jié)出三個小標題：象上船畫線、象上岸裝石頭、稱石頭加重量。隨后讓學(xué)生交流這個方法好不好、好在哪里，讓學(xué)生明白這個辦法非常好，因為這個辦法既能稱出大象的重量，又不必殺了大象，從而讓學(xué)生自己體會到曹沖是個遇到問題愛動腦筋的聰明孩子。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。我說：聰明的你們也動動腦筋，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？學(xué)生的情緒又高漲起來，一名學(xué)生興奮地站起來，提出了他的新方法：把石頭換成人，人是會自己走動的，只要稱出每個人的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？最后我還向?qū)W生們推薦了一個小故事《聰明的徐文長》，抓住學(xué)生對這節(jié)課的興趣，進行拓展閱讀。這節(jié)課在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了，但我在本課的教學(xué)中也存在一些不足之處，如：在板書曹操看了曹沖稱象的辦法后“笑點頭”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生說出來，可是我急于板書，自己講了出來并匆忙寫在黑板上。在教學(xué)寫字環(huán)節(jié)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分觀察橫豎中線上的關(guān)鍵筆畫，而我的引導(dǎo)不夠到位，至使學(xué)生沒能自己說出關(guān)鍵筆畫，而是由我在范寫時介紹出來。這說明我在教學(xué)的道路上還有許多不足需要改進，讓自己在課堂上更具生命力！《21稱象》教材分析教材位置：《稱象》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的第21課，它是第五組最后一篇課文，對整個單元起總結(jié)作用。本組課文，圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”的主題來編排?！斗Q象》這篇課文講的是曹沖7歲時動腦筋想辦法稱出大象重量的故事，他的方法比官員們好、比官員們妙，可見曹沖在面對問題時的機智與聰慧。本課內(nèi)容充滿趣味，語言通俗易懂，學(xué)生易于理解。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。教學(xué)時，抓住第四自然段重點朗讀，借助動畫和課件直觀演示，并讓學(xué)生充分讀文，理解這一難點并感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。結(jié)合課后問題，鼓勵學(xué)生動腦思考，講出比曹沖更簡便的稱象辦法。教學(xué)重點：利用象形文字、看圖片、熟字加偏旁等方法認識“稱、象”等13個生字，會寫“再”。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好大象高大、官員的話、曹操下命令等句子。能用“一邊……一邊……”說句子。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。想出比曹沖更簡便的稱象辦法。(重點字、詞、句、段的解析)課時安排：教學(xué)本篇課文需要2課時，本課為第1課時。重點字詞句段：字：象形文字：象。區(qū)別音近字：“稱”和“秤”。熟字加偏旁：柱、議、桿、倒，教給學(xué)生熟字加偏旁的識字方法。筆畫多的字：腿：肚-月字旁，組詞。艘：組詞，一艘船，所以左邊是舟字旁。微：組詞。其它：官：寶蓋頭-官帽。沉：下沉到水里，三點水。止：“正”減一橫2、詞：“一桿”、“秤桿”的“桿”的讀音gǎn；“為止”的“為”的讀音“wéi”，3、寫字：指導(dǎo)學(xué)生寫“再”：筆順要重點指出，最后三筆是豎、橫、橫。豎要在豎中線上，中間的小短橫左右都不靠，最后一筆長橫要傾斜到橫中線上。造句：用“一邊······一邊······”造句，暗示學(xué)生兩件事情可以同時做。5、指導(dǎo)朗讀：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。指導(dǎo)學(xué)生讀出大象的高和大，為后文學(xué)生體會稱象的不容易做好鋪墊。曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”指導(dǎo)學(xué)生讀出君王曹操的威嚴。（3）曹操聽了直搖頭。指導(dǎo)學(xué)生讀出曹操對官員們稱象的辦法不滿意。學(xué)習本課，無需過多的分析課文。通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間，進行討論交流，鍛煉了學(xué)生積極動腦和說話的能力。教學(xué)目標：依據(jù)《義務(wù)教育課程標準》第一學(xué)段（1～2年級）的目標與內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)，將教學(xué)目標制定如下：1、認識“稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微”13個生字。結(jié)合甲骨文圖片讓學(xué)生認識象形文字“象”，感受中國文字的奇妙。區(qū)別音近字“稱”和“秤”，用熟字加偏旁的方法認識“柱、議、桿、倒”等生字，運用組詞等方法認識筆畫較多的“腿、微、艘”，運用聯(lián)想方法認識“官”，運用偏旁表義方法認識“沉”，運用熟字減偏旁認識“止”。2、初步感受漢字的形體美。本課學(xué)會書寫“再”，能按正確筆順書寫，最后三筆為豎、橫、橫，觀察占格位置。通過讀書、看動畫、看課件分解步驟了解曹沖稱象的過程，并能夠復(fù)述曹沖是如何一步一步稱出大象的重量的。結(jié)合大象的圖片，并加動作，讀好大象的高大；通過了解曹操的資料，讀好曹操下命令的句子；通過加動作，讀好“曹操聽了直搖頭”，體會曹操對官員們的辦法極不滿意。通過學(xué)習課文，交流本課講了一件什么事，交流自己想對曹沖說的話。6、從本課的學(xué)習中受到啟示，感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。并積極動腦思考，除了曹沖這個辦法外的其他為簡便的稱象辦法。7、能用“一邊······一邊······”說話。8、推薦課外閱讀《聰明的徐文長》。一年級下冊語文21《稱象》課堂檢測題一、寫字，并回答問題。“再”的第四筆是。二、你能給它們連上線嗎？微笑chēngxiàng象腿zhùzi議論guānyuán柱子xiàngtuǐ稱象wēixiào秤桿chènggǎn官員yìlùn下沉xiàchén三、照樣子，寫句子。官員們一邊看一邊議論。我們一邊唱歌一邊跳舞。________________一邊_______________一邊__