研修文檔 打造初中歷史高效課堂之我見

打造初中歷史高效課堂之我見歷史新課程是人文社會學科中的一門基礎課程，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義，是一門綜合性、趣味性很強的科目，但其內(nèi)容繁雜、時間跨度大、學習任務重，容易使學生感到厭煩，所以提高課堂效率，培養(yǎng)學生興趣成為中學歷史教師的不斷追求的目標。要實現(xiàn)這個目標，精心備課就是其中最關鍵的一個環(huán)節(jié)，需要教師的不斷思考，不斷假設，不斷收集，不斷積累，不斷打磨，不斷創(chuàng)新，不斷完善，反復推敲，反復更改。只有通過這樣花重功夫的歷練過程，才有課程設計出流暢高效的歷史課堂。這需要自己的不懈努力，更需要集體智慧的碰撞，最終才能成為精彩的課堂。如《大國崛起之美國》，導入：有人說“美國是一個出生后沒有童年直接進入青年的國家”，你怎么看？在總結學生回答的問題之時進行挖掘設置深思的問題：問題1：美國在出生、成長和騰飛過程中分別有哪些事件？說出這些事件與美國成為世界大國的聯(lián)系。（這是一般基礎常識與事件深層分析的認識）問題2：歸納在美國崛起過程中突出貢獻的人物并舉出其主要事跡。（這是一般常識性知識與拓展性知識相結合）問題3：美國的崛起對正在崛起的中國有何啟示？（這是開放性認識增強其責任感）通過以上三個環(huán)節(jié)的循循善誘，既能扎實其常識，又能很好的鍛煉學生的思維能力，為中國的崛起說出自己獨有的見解，為祖國的奮起增一份責任感。歷史課堂問題設置需要考慮是否能讓學生感興趣，這就直接決定了學生課堂的參與參與程度，如果學生不感興趣，那么他們就不會主動參與討論，課堂討論就無法進行，自然所有的目的也達不到。看似簡單的課堂探究，實際則是整個教研組集體智慧的結晶，每一個環(huán)節(jié)的設計都是逐字敲打，反復琢磨，在兼顧落實基礎不浮夸的前提下，做到亮點突出，難點突破。如《三國鼎立局面的形成》，導入：補全歇后語，再對課文分幾篇章展開。第一篇章：軍閥混戰(zhàn)，曹操崛起。分析官渡之戰(zhàn)曹操取勝原因及之后雄心所在。第二篇章：群雄斗智，赤壁決戰(zhàn)。完善官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)表格，分析曹操在兩次戰(zhàn)爭中一成一敗的原因何在？并說出啟示。第三篇章：鼎足天下，三國分立。動手繪畫三國鼎立的情況，形象理解三足鼎立的內(nèi)涵，并分析其是否是歷史的進步。通過幾個篇章的環(huán)環(huán)相扣，在具體教學過程中，采取學生自己上臺說出知道的相關歷史故事，相關歷史人物，說出自己獨到的見解，拓展知識面，培養(yǎng)其能力，融入豐富的歷史情景，從而做到整堂課精彩不斷，掌聲不斷。教師課堂主導作用主要體現(xiàn)其講解必須具有啟發(fā)性，從而促使學生積極思考，表現(xiàn)出活躍的思維。而思維的活躍源于問題的引導，教師必須突出其問題的引導者作用，對課堂的每一個問題必須精心設計，做到一下幾點：（一）問題設置必須緊繞教學目標展開；（二）問題設置必須有梯度并難易適中，觀點明確；（三）問題設置要能激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。最好的做法當然是通過循循善誘的方法，通過多種多樣的方式，設置不同的有梯度的問題讓學生主動去思考和探究錯綜復雜的歷史現(xiàn)象。如《近代百年滄桑巨變》專題復習，導入：齊唱《走向復興》，渲染課堂氛圍。在高昂的音樂中，設問：“興”什么意思？興盛。走向復興意味著什么？我們國家由興到衰的轉(zhuǎn)折點是什么事件？再總結學生們的回答后投影本課——主題一：百年屈辱，探討一：舉出近代百年列強發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭有哪些？對近代中國社會性質(zhì)形成有決定作用的三個不平等條約是什么？（引導學生循序漸進，理清線索，強化基礎。）主題二：百年探索與抗爭，探究二：當國門被迫打開后，請舉例說明中國的仁人志士上下求索，大膽實踐，踏上了近代化探索之路。（鞏固完善，史論結合，能力培養(yǎng)）主題三：百年巨變。探究三：在探索中國革命道路的曲折過程中，中國共產(chǎn)黨戰(zhàn)勝無數(shù)艱難險阻，領導中國革命不斷走向勝利。中國共產(chǎn)黨領導中國革命的奮斗歷程，走了整整28年，請完成表格。（高度概括，簡單明了）探究四：反思歷史，展望未來，齊讀《民族復興之路》。（再次升華情感，增強民族自豪感和責任感）新課程改革實施過程中，每節(jié)課內(nèi)容的要講的有很多，每篇課文都有引言、大字、小字、插圖、原始材料、表格圖示等，上課教師往往奢望把一切問題都講深、講透，想要做到面面俱到，但具體操作看幾乎是不可能的，所以，教師在處理教材時就要分清主次，去繁求簡，抓住重點，進行精講，不能貪多求全。在講解中，還要圍繞重要的知識點，逐句進行分析，適當設問質(zhì)疑，激活學生思維，訓練學生的理性思維能力。如《清朝對邊疆地區(qū)的治理》一課，第一環(huán)節(jié)：預習檢測。分方向找出清朝前期對邊疆地區(qū)的治理。（以小組為單位，又快又準找出鞏固邊防措施，夯實基礎。）第二環(huán)節(jié)：合作探究。探究一：臺灣府設置的背景和意義；探究二：清朝利用哪些制度加強對西藏地區(qū)的治理，其中最重要的措施是什么？（突出重難點，培養(yǎng)學生的辯證思維能力）第三環(huán)節(jié)：圖說歷史。動手制作清朝前期疆域圖。（以小組為單位，培養(yǎng)學生合作能力和課堂動手能力）第四環(huán)節(jié)：牛刀小試。采用搶答，抽答等形式檢測學生掌握知識情況。（調(diào)動學生學習熱情，增強其自信心，從而對比預設問題與生成問題之間的差距。）第五環(huán)節(jié)：各抒己見。通過本課的學習，談談你的收獲。（培養(yǎng)學生祖國統(tǒng)一是國家富強的前提，培養(yǎng)其歸納和概括能力。）在課改堅持實施的環(huán)境里，每一節(jié)課都值得去深思如何設計，每一次課堂都可以成為思維碰撞的磁場，每一位學生都有其展示閃光點的時候，每一堂課后都會