學(xué)術(shù)都要花錢(qián)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學(xué)術(shù)都要花錢(qián)第一個(gè)問(wèn)題：需了解自身需發(fā)何種期刊

好多找來(lái)無(wú)憂論文網(wǎng)的客戶，往往上來(lái)第一句話我要發(fā)表論文，這句話雖然讓筆者了解到客戶的需求，但卻缺少了一些要素，如專(zhuān)業(yè)、期刊類(lèi)型、字?jǐn)?shù)等等。從以上描述可以看出，直接這么問(wèn)的客戶基本上都有著強(qiáng)調(diào)的發(fā)表需求，當(dāng)然這種客戶也往往在同時(shí)會(huì)咨詢好多家。這種狀況下，就涉及到評(píng)職稱(chēng)能用什么期刊與學(xué)報(bào)，怎么才能算有用的期刊!假使一個(gè)不了解自身與單位的職稱(chēng)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，任一選擇最低廉的期刊發(fā)表，那么這種發(fā)表確定是不可靠的!

由于面對(duì)以上問(wèn)題，那么要發(fā)表論文之前，必需了解自身單位評(píng)定職稱(chēng)與發(fā)表論文的要求，閱讀單位與職稱(chēng)協(xié)會(huì)發(fā)布的相關(guān)文件，如：建筑中級(jí)職稱(chēng)，要求CNissn刊號(hào)的兩篇以上的論文發(fā)表，字?jǐn)?shù)不得低于3000字!當(dāng)然也不是所有評(píng)職稱(chēng)都明確規(guī)定，就拿核心期刊發(fā)表為例，這個(gè)時(shí)候往往并不是你單位的要求，而是你的文章質(zhì)量有多高，你能出多少錢(qián)給雜志社作為版面費(fèi)，因此，此類(lèi)發(fā)表價(jià)格十分昂貴!綜述所述，每個(gè)要求職稱(chēng)論文發(fā)表的，必需與單位進(jìn)行溝通，確定好發(fā)表雜志的類(lèi)型與要求，才能真正地發(fā)表對(duì)自身有用且價(jià)格低的期刊!

其次個(gè)問(wèn)題：如何識(shí)別假刊、盜刊、增刊等

現(xiàn)在職稱(chēng)論文發(fā)表價(jià)格十分混亂，不同的期刊在不同的網(wǎng)站、雜志社、文化公司等版面費(fèi)都不一樣，有些甚至差了十分大，導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因，就是大量的假刊：也就是虛假的期刊，并沒(méi)有在新聞版署備案，更不用談?dòng)∷①Y格了;還有就是盜刊：明明是一本月刊，卻把這本月刊里面原本的不同欄目分別收大量的文章，做成基本雜志，大量盜用一個(gè)期刊的期刊號(hào)，進(jìn)行違規(guī)操作;最終一種是增刊：有些核心雜志社、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職稱(chēng)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)會(huì)在每年發(fā)布1-2期封面不含增刊字樣的期刊，當(dāng)然這種操作已經(jīng)算是構(gòu)成一定程度上的欺瞞了，影響著評(píng)職稱(chēng)，但更進(jìn)一步，有些人就用增刊的名義進(jìn)行全年收稿，從而造成了大量的(評(píng)高級(jí)職稱(chēng)的)評(píng)職稱(chēng)失敗!

第三個(gè)問(wèn)題：論文發(fā)表價(jià)格具體多少錢(qián)

關(guān)于論文發(fā)表價(jià)格具體多少錢(qián)筆者這邊就簡(jiǎn)單介紹：普刊分為省級(jí)和國(guó)家級(jí)，一般性省級(jí)500元起，國(guó)家級(jí)800元起;核心國(guó)內(nèi)常見(jiàn)分為統(tǒng)計(jì)源核心、北大核心、cscd核心、南大核心，一般性統(tǒng)計(jì)源核心在5000元起，北大核心和cscd核心在10000元起，南大核心在20000元起。因此整個(gè)論文發(fā)表價(jià)格目前市場(chǎng)價(jià)格從500-20000不等，假使低于500的期刊，基本上就是筆者前面說(shuō)的假刊、盜刊等，假使是高于20000元的，一般性都是核心里面比較學(xué)術(shù)水平高的!

綜述所述，論文發(fā)表價(jià)格取決于、職稱(chēng)評(píng)定要求以及期刊的級(jí)別三者，最終才能順利地進(jìn)行交易發(fā)表!

關(guān)于教師的學(xué)術(shù)論文風(fēng)格教師特色教學(xué)

摘要：假使能讓學(xué)生像愛(ài)看綜藝節(jié)目一樣喜歡上美術(shù)課，喜歡上某個(gè)明星老師的美術(shù)課，那么，教學(xué)效果是不言而喻的。嘗試摸索課堂教學(xué)和電視節(jié)目的共性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)熱心，提高教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)當(dāng)像主持人那樣有自己顯明的教學(xué)風(fēng)格，所以在儀表、表達(dá)、組織、應(yīng)變等方面都可借鑒